Keith Wayland Canny Bellido UPR Mayaguez

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1 Investigación Acción en la Sala de Clases Keith Wayland Canny Bellido UPR Mayaguez

2 Te encontraste una Varita Mágica Si pudieses cambiar 2 resultados en el aprovechamiento en tu clase de matemáticas, cuáles serían? Discútelas con tu vecino (1 minuto)

3 Saca la Varita Mágica otra vez Si pudiera cambiar algo de mi como

4 Mi Salón

5 lamentamos informarles que

6 el poder de transformación llega a la sala de clases en forma de: E n m í?

7 Qué es eso de investigación acción en la sala de clases? Round Robin Brainstorming # 1

8 Round Robin Brainstorming # 1 Instrucciones: 1. Formen grupos de Seleccionen un anotador que escribirá las contestaciones de todos. 3. Tienen 1 minuto para pensar su contestación en silencio. 4. Cada uno contesta la pregunta dada en una ronda donde cada uno habla. 5. No se critican las ideas, pero se pueden expandir

9 Qué es eso de investigación acción en la sala de clases? Round Robin Brainstorming # 1

10

11 Varias definiciones de Investigación Acción Es una forma de investigación diseñada para ser usada por maestros para tratar de resolver problemas y mejorar las prácticas profesionales en sus propios salones. Se trata de observaciones sistemáticas y la recopilación de datos que pueden ser luego utilizados por el maestro-investigador en la reflexión, la toma de decisiones y el desarrollo de estrategias de enseñanza más eficaz. (Parsons & Brown, 2002) La razón principal para involucrarse en investigación acción es ayudar al investigador a mejorar o refinar sus acciones. (Richard Sagor)

12 Action Research is a fancy way of saying let's study what's happening at our school and decide how to make it a better place. Emily Calhoun (1994)

13 Investigación tradicional Investigación acción Cuales diferencias percibes entre Cuales diferencias percibes entre (2 minutos)

14 Algunas diferencias Investigador objetivo, desconectado del sistema bajo estudio Datos cuantitativos Libre de valores Modelo predictivo Inducción y deducción Investigación tradicional Investigador subjetivo, involucrado en el sistema bajo estudio Datos cualitativos y cuantitativos Valor social Modelo de cambio Conjeturar, crear escenarios de aprendizajes y modelaje de conducta Investigación acción

15 Differences Table 3.1: Comparisons of positivist science and action research (Susman & Evered 1978 p.600) Points of comparison Value position Positivist science Methods are value neutral Action research Methods develop social systems and release human potential Time perspective Observation of the Observation of the present present plus interpretation of the present from knowledge of the past, conceptualization of more desirable futures Relationship with units Detached spectator, client system members are objects to study Treatment of units studied Cases are of interest only as representatives of populations Client system members are self-reflective subjects with whom to collaborate Cases can be sufficient sources of knowledge

16 Differences Table 3.1: Comparisons of positivist science and action research (Susman & Evered 1978 p.600) Points of comparison Language for describing units Positivist science Action research Denotative, observational Connotative, metaphorical Basis for assuming Exist independently of Human artifacts for human existence of units humans purposes Epistemological aims Induction and deduction Conjecturing, creating settings for learning and modeling of behavior Criteria for confirmation Basis for generalization Logical consistency, prediction and control Broad, universal and free of context Evaluating whether actions produce intended consequences Narrow situational and bound by context

17 Ciclo Investigación Acción Identificar problema o pregunta (Escoger foco de acción) Planificar Reflexionar, analizar y tomar decisiones Actuar y Recoger datos Compartir hallazgos

18 La investigación acción es una parte natural de la enseñanza. Los maestros están continuamente observando estudiantes, colectando datos y cambiando su practica para mejorar el aprendizaje de sus estudiantes, el ambiente de su salón y su escuela. Es un proceso en espiral La investigación acción provee un marco que guía las energías del maestro hacia un mejor entendimiento del porque, el cuando y el como los estudiantes se transforman en mejores aprendices. - A. Christine Miller (2007)

19 Quienes se benefician

20 Veamos algunos ejemplos y modelos de investigación acción

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