CENTRO: Facultad de Ciencias del Deporte. GRADO: Ciencias de la Actividad Física y del Deporte 1. DATOS GENERALES DE LA MATERIA

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1 1. DATOS GENERALES DE LA MATERIA ASIGNATURA: Metodología de la Enseñanza de la Actividad Física y el Deporte CENTRO: Facultad de Ciencias del Deporte CÓDIGO: GRADO: Ciencias de la Actividad Física y del Deporte TIPOLOGÍA: Obligatoria CRÉDITOS ECTS: 6 CURSO: 3º SEMESTRE: 1º LENGUA EN QUE SE IMPARTIRÁ: Español USO DOCENTE DE OTRAS LENGUAS: PROFESORADO QUE LA IMPARTE NOMBRE/S: Luis Javier Portillo Yábar DEPARTAMENTO: Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal Luis.Portillo@uclm.es DESPACHO: 1.40 Edificio Sabatini HORARIO DE TUTORÍA: 1 er Semestre: Lunes 10:30 11:30 h. y 14:30 15:30 h.; Miércoles 10:00 12:00 h. y Jueves 12:00 14:00 h. 2º Semestre: Lunes 11:30 15:30 h. y Martes 13:30 15:30 h. 2. REQUISITOS PREVIOS No se necesitan Curso académico 2009/10 1

2 3. JUSTIFICACIÓN EN EL PLAN DE ESTUDIOS, RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Y CON LA PROFESIÓN La correcta conceptualización de la enseñanza, y más concretamente lo que ésta representa en el ámbito de la actividad física y el deporte, constituye el punto de partida de esta materia. La enseñanza relativa a la actividad física y el deporte, no se entiende desde una perspectiva unívoca, sino desde una diversidad de planteamientos, de forma que desde cada uno de los cuales se aborda la labor docente desde una perspectiva de aplicación que atiende a ámbitos y enfoques diferentes de la práctica de la actividad física y el deporte. Asimismo, dentro de esta materia, se usan procedimientos que orientan y ayudan al alumno a tender un puente entre todas las relaciones que aparecen en los procesos implicados entre otros en: los métodos, estrategias, técnicas de enseñanza, etc., a aplicar por el docente. El establecimiento de las relaciones oportunas entre enseñanza y aprendizaje posibilitará la comprensión de las características que debe tener la intervención profesional del docente. El estudio y análisis, tanto teórico como práctico, de los procesos de interacción que se producen en el desarrollo de la enseñanza de la actividad física y el deporte, constituye el eje central de esta asignatura. A través de ellos se fundamentan los diferentes aspectos del diseño de la enseñanza específico de este ámbito. Desde una perspectiva sistémica, se aborda el análisis de los modelos de interacción docente- estudiante y docente- grupo de clase. A partir de conceptos y procedimientos ya mencionados, se contempla el entramado de relaciones que se establecen entre el docente y los estudiantes, lo que da lugar a los estilos y técnicas de enseñanza utilizados en el ámbito de la actividad física y el deporte. Debido a que la enseñanza suele impartirse sobre grupos, otro aspecto relevante es el de la estructura, dinámica y organización del grupo de clase, el liderazgo que debe ejercer el docente y la influencia que este aspecto puede tener en el desarrollo de un clima afectivo adecuado. También hay que considerar, que en espacios abiertos y con los estudiantes en movimiento, la organización del grupo, la utilización del espacio y el control de la actividad presentan problemas singulares que precisan de un estudio y análisis específicos, como paso obligado para encontrar las soluciones necesarias. La evaluación en la enseñanza en sus diferentes niveles constituye otro elemento indispensable en esta materia, tanto para que el estudiante tenga una exacta información del nivel de aprendizaje que, en la situación de enseñanza, ha conseguido a través de su esfuerzo, como para conocer la relaciones que se establezcan entre la intervención del docente y su adecuación respecto a los procesos y resultados pretendidos. Este programa se sustenta en una bibliografía básica de estudio y consulta, parte de ella de lectura obligada, dentro de la cual se propone un libro de referencia como texto de la asignatura. Esto se complementa con la propuesta de una serie de artículos para ser analizados. Asimismo, para el desarrollo del programa se utilizará material audiovisual, y se realizarán experiencias prácticas, que enriquezcan e ilustren una visión global de la metodología de la enseñanza en el ámbito de la Actividad Física y el Deporte. Por último la materia tiene una relación directa con otra materia que se imparte en primer curso denominada Procesos de Enseñanza-Aprendizaje en la Actividad Física y el Deporte. Otra materia que se puede relacionar con esta materia es Aprendizaje y Control Motor que se imparte en segundo curso. Curso académico 2009/10 2

3 4. COMPETENCIAS DE LA TITULACIÓN QUE LA ASIGNATURA CONTRIBUYE A ALCANZAR - Identificar las líneas de investigación más importantes en el campo de la enseñanza de la actividad física y el deporte. - Diseñar propuestas de enseñanza de aplicación a un contexto propio del ámbito de las actividades físico deportivas en relación a problemas concretos que esta plantean. - Aplicar las principales destrezas de la instrucción de la enseñanza de las actividades físico deportivas en diferentes contextos. - Defender una propuesta de enseñanza fundamentando las decisiones tomadas 5. OBJETIVOS O RESULTADOS ESPERADOS - Describir de manera sintética los enfoques de enseñanza y su desarrollo en la actualidad - Formular objetivos de enseñanza indicando el nivel de complejidad que describen. - Seleccionar los conceptos, procedimientos y recursos adecuados para el logro de los objetivos y la evaluación de la enseñanza. - Configurar una propuesta de enseñanza interrelacionado los elementos que la componen. - Plantear un sistema de organización que contemple el aprovechamiento de la práctica. - Explicar con un lenguaje adecuado las tareas de enseñanza que se proponen. - Identificar los errores cometidos durante el desarrollo de las tareas. Curso académico 2009/10 3

4 6. TEMARIO / CONTENIDOS TEMA 1. - Perspectivas teóricas de la enseñanza en el ámbito de la actividad física y el deporte. Enfoques teóricos de la enseñanza. Modelos y métodos de enseñanza. Aspectos específicos de la de la enseñanza en este ámbito. Identificación terminológica de conceptos asociados al ámbito de la actividad física y el deporte. Elementos básicos de la planificación en el ámbito de la actividad física y el deporte. TEMA 2. - La enseñanza desde la perspectiva del aprendizaje basado en competencias. Consideraciones generales. Las competencias genéricas. Las competencias transversales. Las competencias específicas. El planteamiento del tratamiento de las competencias en la LOE TEMA 3. - Finalidades y metas específicas de la enseñanza de la actividad física y el deporte. La enseñanza por objetivos como modelo de teoría y práctica educativas. Tipos de objetivos Sentido de las taxonomías en la identificación de los objetivos. La jerarquización-concreción de los objetivos dentro del proceso de planificación. TEMA 4. - Los contenidos propios de la enseñanza de la actividad física y el deporte. Concepto. Parámetros para establecer la complejidad asociada a los tipos de contenido. Estrategias para su configuración. Referentes concretos para su formulación. Puntualizaciones sobre los contenidos y su integración en las propuestas de intervención a medio y corto plazo: secuencialización y temporalización. TEMA 5. - Recursos propios de la enseñanza en el ámbito de las actividades físico deportivas. Concepto y tipología. Recursos Metodológicos. Los estilos de enseñanza. Los recursos materiales propios de la enseñanza de la actividad física y del deporte. Los recursos ambientales utilizados en el ámbito de la actividad física y el deporte. Curso académico 2009/10 4

5 TEMA 6. - La evaluación. Aspectos generales de la evaluación. Funciones y finalidad de la evaluación: análisis de las diferentes perspectivas. Técnicas, procedimientos e instrumentos de evaluación. Pruebas de valoración en el ámbito de la actividad física y el deporte. La evaluación y la toma de decisiones. Valoración del diseño de la enseñanza y de la intervención docente. 7. ACTIVIDADES O BLOQUES DE ACTIVIDAD Y METODOLOGÍA 8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 9. VALORACIONES 1.- Talleres Desarrollar un modo propio de pensamiento para aplicarlo en diferentes situaciones de manera fundamentada. 2.- Examen final Expresar de manera escrita las cuestiones relacionadas con la asignatura de forma clara, sencilla y ordenada. 3.- Diseño de una propuesta de intervención Configurar sesiones de trabajo para un grupo de practicantes de manera contextualizada. 20% 40% 20% 4.- Presentación y defensa de una propuesta de intervención Expresar y defender sus ideas de manera fundamentada en situaciones de debate o de presentación 20% Curso académico 2009/10 5

6 10. SECUENCIA DE TRABAJO, CALENDARIO, HITOS IMPORTANTES E INVERSIÓN TEMPORAL SECUENCIA TEMÁTICA Y DE ACTIVIDADES PERÍODOS TEMPORALES APROXIMADOS O FECHAS INVERSIÓN APROXIMADA DE TIEMPO DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE Explicación temas teóricos Septiembre-Diciembre 1.5 créditos Prácticas dirigidas (diseño y simulación) Septiembre-Diciembre 2 créditos Talleres Septiembre-Diciembre 0.5 créditos Presentación y defensa de una propuesta de intervención Diciembre 0.5 créditos Diseño de una propuesta de intervención Septiembre-Diciembre 1.5 créditos 11. BIBLIOGRAFÍA, RECURSOS BLÁZQUEZ SÁNCHEZ, D. (1990). Evaluar en Educación Física. Ed. INDE. Barcelona. COLL, C., POZO, J. I., SARABIA, B. Y VALLS, E. (1992): Los contenidos en la Reforma. Madrid. Santillana. COLL y SOLE: Aprendizaje significativo y ayuda pedagógica. Cuadernos de Pedagogía, nº 168 pp COLL, C. y cols. (1992) Los contenidos en la reforma. Madrid. Santillana. CONTRERAS, O. (1998) Didáctica de la Educación Física Escolar. INDE. Zaragoza DELGADO, M. A. (1991). Los estilos de enseñanza en la Educación Física. Una propuesta para la reforma de la enseñanza. Granada : ICE Universidad de Granada. DELGADO, M. A. Estudio sobre los estilos de enseñanza en Educación Física en Revista digital Lecturas de Educación Física ( nº 25 Setiembre de 2000 DELGADO, M. A. SICILIA, A (2002) Educación Física y Estilos de enseñanza. Barcelona INDE. DEVIS DEVIS, J. Y PEIRO C. (2004) Los materiales curriculares en la educación física. EN: A. Fraile (2004) Didáctica de la Educación Física. Biblioteca Nueva. Madrid. Pp DÍAZ LUCEA, J. (2002) El currículo de la EF en la Reforma Educativa. Zaragoza. Editorial Inde. 4ª Edición. DÍAZ LUCEA, J. (1999) La Enseñanza y Aprendizaje de las Habilidades y Destrezas Motrices Básicas. Zaragoza. Editorial Inde DIAZ LUCEA, J. (2005) La evaluación formativa como instrumento de aprendizaje en Educación Física. Editorial INDE.Zaragoza Curso académico 2009/10 6

7 ESCAMILLA, A. (1993): Unidades didácticas, una propuesta de trabajo en el aula. Zaragoza: Luis Vives. ESCAMILLA, A. y LAGARES, A.R. (2005): Glosario de términos educativos. SM. GARCÍA MADRUGA, J. A. (1991): Aprendizaje por descubrimiento frente a aprendizaje por recepción: La teoría del aprendizaje verbal significativo. En Desarrollo psicológico y educación II. compilación de Coll, Palacios y Marchesi. Madrid. Alianza Psicología. GARDNER, H. (2000): La educación de la mente y el conocimiento de las disciplinas. Barcelona: Paidós. GIMENO SACRISTAN J. (2002) La pedagogía por objetivos. Madrid. Morata. Undécima reimpresión. Le BOULCH, J. (2001): El cuerpo en la escuela del siglo XXI. Zaragoza: Inde. LITWIN, J. y FERNÁNDEZ G. Evaluación y estadísticas aplicadas a la educación física y en el deporte. Buenos Aires. Editorial Stadium. MARTINEZ GEIJO, P. (2007) Aprender a enseñar. ICE Universidad de Deusto. Bilbao MOSSTON, M. y ASHWORTH, S. (1993). La enseñanza de la Educación Física. La reforma de los estilos de enseñanza. Barcelona : Hispano Europea. PIERON, M. (1988) Didáctica de las Actividades Físicas y Deportivas. Madrid. Editorial Gymnos. PIERON, M. (1999) Para una enseñanza eficaz de las actividades físico deportivas. Zaragoza. Editorial INDE. POZO, J. I. y POSTIGO, Y. (2000): Los procedimientos como contenidos escolares. Barcelona: Edebé. TARGET, C. y CATHELINEAU, T. (2002) Cómo se enseñan los deportes. Zaragoza. Editorial INDE VICIANA RAMIREZ, J. (2002) Planificar en Educación Física. Zaragoza. Editorial INDE. WILSON, J., ROBECK, M., MICHAEL, W.(1978): Fundamentos psicológicos del aprendizaje y la enseñanza. Anaya/2. Madrid. YUS RAMOS, R.: (2001) Educación integral. Bilbao: Desclée Brouwer ZABALA, A. (coor) (2003) Cómo trabajar los contenidos procedimentales en el aula. Editorial Grao. Barcelona Curso académico 2009/10 7