Neuropsicología de los trastornos de lectura. Lectura 05/09/2016
|
|
- Teresa Rivas Ferreyra
- hace 7 años
- Vistas:
Transcripción
1 Neuropsicología de los trastornos de lectura Lectura Actividad funcional, intencional y compleja que implica la interacción de procesos perceptivos, cognitivos y lingüísticos que, a su vez, interactúan con la experiencia y los conocimientos previos del lector (vocabulario, integración gramatical), los objetivos que el lector tiene al realizar la lectura (motivaciones y expectativas), y las propias características del texto (tipo, estructura, temática y dificultad). PROCESOS PSICOLINGÜÍSTICOS QUE INTERVIENEN EN LA LECTURA Procesamiento semántico Extraemos el significado de la oración o del texto y lo integramos al conocimiento previo. Procesamiento Sintáctico Determina la forma en la que se combinan las palabras. Procesamiento Recuperamos el significado de la palabra (y su pronunciación). Vías de acceso: - Ruta visual /lexica - Ruta fonológica RCGF Procesos Perceptivos Extraen los signos gráficos para su posterior identificación. Movimientos sacádicos. > Amplitud Periodos de fijación. < Nº > Items Regresiones. 1
2 LOGOGRAFICA ALFABETICA ETAPAS EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Uta Frith(1984), Etapa Logográfica Previo al aprendizaje lectura. Reconocimiento palabras familiares (rasgos globales, ej. Forma y contexto). Es importante la atención y la memoria visual. Reconocen globalmente un numero reducido de palabras ( forma color contexto) coca cola ORTOGRAFICA Etapa alfabética Enseñanza sistemática de reglas de conversión grafema-fonema. Segmentar palabras en letras y asignarles un sonido. aplicar la correspondencia GF y de combinar los sonidos para producir la palabra. Etapa ortográfica Reconocen gran número de palabras. Sin traducir grafema-fonema. accede directamente a la representación de la palabra. Sabe leer pero aun no es habil PALABRA HABLADA Análisis acústico PALABRA ESCRITA Análisis visual auditivo visual acústicofonológico grafema-fonema fonológico ortográfico Almacén de pronunciación HABLA fonemagrafema Almacén grafémico ESCRITURA 2
3 PALABRA HABLADA Análisis acústico PALABRA ESCRITA Análisis visual MARIPOSA auditivo visual grafema-fonema fonológico ortográfico Almacén de pronunciación HABLA ESCRITURA RUTA LEXICA VISUAL SEMANTICA TOROSI grafema-fonema Segmentación de la cadena de grafemas Aplicación de reglas de conversión Grafema- Fonema (RCGF) Ensamblaje RUTA NO LEXICA INDIRECTA SUBLEXICAL FONOLOGICA MARIPOSA CAMINANTE BEIGE TORUPI AMOXICILINA LASAGNA MERISO TOROSI 3
4 RUTA LEXICA Palabras conocidas RUTA FONOLOGICA Palabras desconocidas 27 letras 29 grafemas 25 fonemas Sistema ortográfico español Palabras irregulares Palabras regulares Pseudopalabras CUCHILLO 8 letras 6 fonemas 6 grafemas CONCLUSION Un buen lector precisa las dos rutas de acceso al léxico. Cuanto mayor sea el vocabulario visual, mucho mejor. La ruta fonológica es la mas utilizada En las etapas de adquisición. necesita ser eficiente: rápida x veloz Un 10 % de la población mundial 7% de la población Argentina CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO DISLEXICO COMPORTAMENTALES FISIOLÓGICAS Un 25-65% de niños disléxicos, Falta de atención Desinterés por el estudio Inadaptación personal Falta de asimetría Mayor tamaño de la masa de sustancia blanca El Planum Temporale mayor en H. Izq. Simetría en el cortex parietal inferior sus progenitores también lo son. Deficiencia en el procesamiento de los fonemas C.I.normal e incluso muchas veces alto Constituye el 80% de los diagnósticos de trastornos de aprendizaje. 4
5 CARACTERÍSTICAS MÁS RELEVANTES Tarda mucho en hacer los deberes En una hora de trabajo rinde 10 minutos Tiene una pobre comprensión lectora Prefiere leer en voz alta para entender Inventa palabras al leer Velocidad lectora inadecuada para su edad Tiene mala ortografía o caligrafía Parece vago e inmaduro, aunque es inteligente Más habilidad para exámenes orales que escritos Es imaginativo y creativo Le cuesta prestar atención No controla el transcurso del tiempo Baja autoestima No le gusta la escuela, leer,.. Actividad cerebral en lectura de un lector normal Actividad cerebral en lectura de una persona disléxica ETIOLOGIA Teorías genetistas herencia Teorías neurológicas lesiones cerebrales Trastorno perceptivo visual Perspectiva neurobiológica Teorías madurativas déficit neurológicos Alteración de la decodificación fonológica ETIOLOGIA LA NO SE DEBE A UN ENTORNO FAMILIAR, EDUCATIVO O SOCIAL DESFAVORABLE Conciencia Fonológica Conciencia Fonológica Se define como la manipulación de las unidades que componen las palabras. Esta manipulación implica tareas de análisis o de síntesis (Defior, 1996). Habilidad para reflexionar y manipular CONCIENCIA LEXICAL: las habilidades de identificar y manipular de forma deliberada las palabras que componen las frases CONCIENCIA SILABICA: las sílabas que componen las palabras CONCIENCIA FONEMICA: la manipulación de las unidades más pequeñas del habla, los fonemas la estructura sonora del habla 5
6 Desarrollo de la Conciencia Fonológica Se desarrolla entre los 4 y los 8 años después del proceso de adquisición de la lengua La conciencia silábica se desarrolla antes que la conciencia fonémica La sílaba es la unidad básica de articulación y se percibe con más facilidad Los fonemas son más difíciles de percibir porque están coarticulados en las palabras Relación Bidireccional * El nivel de conciencia fonológica predice el aprendizaje de la lectura * Se necesita un nivel mínimo de conciencia fonológica para poder acceder al aprendizaje inicial de la lectura * El aprendizaje de la lectura ayuda a desarrollar niveles más avanzados de conciencia fonológica * Esta mayor conciencia fonológica facilita a su vez un mayor progreso en la lectura Definición (Critchley 1970): Dificultad en los mecanismos especificos de la lectura en ausencia de deficit intelectual TIPOS PRINCIPALES DE ADQUIRIDA EVOLUTIVA FONOLÓGICA: Dificultad en el uso de procedimiento subléxico por daño cerebral SUPERFICIAL: Dificultad en el uso de procedimiento léxico por daño cerebral PROFUNDA: Dificultad en el uso de ambos procedimientos por daño cerebral FONOLÓGICA: Dificultad en la adquisición de procedimiento subléxico SUPERFICIAL: Dificultad en la adquisición de procedimiento léxico MIXTA: Dificultad en la adquisición de ambos procedimientos FONOLOGICA 6
7 FONOLÓGICA Lectura por la ruta léxica. Alterado el procedimiento fonológico (dificultad para aprender y automatizar las RCGF Procesan globalmente las palabras para acceder a su representación ortográfica Leen bien las palabras familiares, palabras regulares No pueden leer las pseudopalabras ni las palabras desconocidas, ya que no pueden utilizar el mecanismo de conversión de grafemas a fonemas Efecto de frecuencia No efecto de longitud de la palabra Abundan los errores visuales (firme x forma ) Lexicalizacion ( Sindicato x sindilato /playa x blaya) Cometen errores morfológicos o derivativos ( andaba por andar) SUPERFICIAL SUPERFICIAL Lectura por la ruta fonológica. Alterado el procedimiento léxico. Pueden aplicar las RCGF PROFUNDA Leen mejor las palabras regulares, sean familiares o no, que las irregulares ( jeep, beige) Pueden leer las pseudopalabras y palabras regulares No efecto de frecuencia Regularizan las palabras irregulares ya que aplican las RCGF Efecto de longitud Confusión de homófonos ( vaca/baca hola/ola) Errores de omisión, adición o sustitución de letras La mejor prueba es la diferencia entre la lectura de palabras regulares e irregulares PROFUNDA Ambos procedimientos estarían dañados. Se producen errores de todo tipo Dificultad para leer pesudopalabras y palabras Dificultad para acceder al significado Presencia de errores visuales y derivativos Mayor dificultad en las palabras abstractas, verbos, palabras funcionales que en las concretas, los nombres o las de contenido, que indica mal funcionamiento de la ruta léxica La mayor indicación de este tipo de dislexia, es la gran presencia de errores semánticos (paralexia semántica asno x burro rosa x flor), TIPOS DE S FONOLÓGICA SUPERFICIAL PROFUNDA OTROS NOMBRES Disfonética auditiva Diseidética Visual Mixta RUTA ALTERADA Fonológica lexica Fonológica y lexica RUTA USADA lexica Fonológica Fonológica y/lexica NO PUEDEN LEER Pseudopalabras Palabras desconocidas Palabras irregulares SÍ PUEDEN LEER Palabras familiares Palabras o pseudopalabras regulares OTROS SÍNTOMAS Lexicalizaciones Derivaciones Sustitución palabras funciónales Indiferenciación de homófonos Regularizaciones Pseudopalabras Palabras abstractas o complejas Palabras familiares Palabras irregulares Errores semánticos Derivaciones Dificultad palabras funciónales 7
Neuropsicología de los trastornos de lectura LECTURA. Lectura QUE ES LEER????? 24/04/2017
Neuropsicología de los trastornos de lectura LECTURA No es una actividad NATURAL Es una adquisición artificial y DIFICIL LEER es desarrollar una conexión eficaz entre la visión de las letras y la codificación
Más detalles*Neuropsicología de los trastornos de lectura
*Neuropsicología de los trastornos de lectura La lectura nos abre las puertas del mundo que te atrevas a imaginar No es una actividad NATURAL Es una adquisición artificial y DIFICIL LEER es desarrollar
Más detallesNeuropsicología de los trastornos de lectura
Neuropsicología de los trastornos de lectura TRASTORNOS DE APRENDIZAJE COMO SE CLASIFICAN? DSM IV CIE 10 DSM V DSM IV Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (Diagnostic and Statistical
Más detalles25/04/2016 COMO SE CLASIFICAN? DSM IV CIE 10 DSM V NEUROPSICOLOGIA DE LA ESCRITURA
NEUROPSICOLOGIA DE LA COMO SE CLASIFICAN? DSM IV CIE 10 DSM V DSM IV Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, DSM) Contiene descripciones,
Más detalles01/05/2017 COMO SE CLASIFICAN? DSM IV CIE 10 DSM V NEUROPSICOLOGIA DE LA ESCRITURA. Cronología e Historia del DSM
NEUROPSICOLOGIA DE LA COMO SE CLASIFICAN? DSM IV CIE 10 DSM V DSM Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, DSM) Contiene descripciones,
Más detalles12/09/2016 NEUROPSICOLOGIA DE LA ESCRITURA
NEUROPSICOLOGIA DE LA COMO SE CLASIFICAN? DSM IV CIE 10 DSM V DSM Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, DSM) Cronología e Historia
Más detallesLectoescritura Sesión IV
Lectoescritura Sesión IV COMPRENSIÓN LECTORA Comprender un texto es algo más que reconocer cada una de sus palabras. Las palabras aisladas no transmiten ninguna información nueva sino que es en una relación
Más detallesREGISTRO DE INDICADORES DE RIESGO EN LA DETECCIÓN DE LA DISLEXIA
EDUCACIÓN INFANTIL S AV N Dificultades en el procesamiento y en la conciencia fonológica. Dificultades en la segmentación silábica y en la correspondencia grafema fonema (conocimiento del nombre de las
Más detallesPSICOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA TEMA 3 APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA
PSICOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA TEMA 3 APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA Dr. José María Roa Venegas Dpto. Psicología Evolutiva y de la Educación Dr. José Mª Roa Venegas UGR 1 SUMARIO LECTURA ESCRITURA APRENDER
Más detallesUNIDAD II. INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN LAS DIFICULTADES ESPECÍFICAS EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA
MENCIÓN EN PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA TRATAMIENTOS EDUCATIVOS DE LOS TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE Facultad de Educación (UCJC) TRATAMIENTOS EDUCATIVOS DE LOS TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE UNIDAD II. INTERVENCIÓN
Más detallesLa dislexia: bases teóricas para una práctica eficiente
la DISLEXIA: un ASUNTO EDUCATIVO Málaga, 8 y 9 de abril de 2011 La dislexia: bases teóricas para una práctica eficiente Dr. Jesús Alegría, Université Libre de Bruxelles La investigación científica: progresos
Más detallesCómo suena esta letra, seño? Conciencia Fonológica y aprendizaje lectoescritor
Cómo suena esta letra, seño? Conciencia Fonológica y aprendizaje lectoescritor Maria Amparo Cobo (Maestra Ed. Infantil CEIP Juan Paniagua- Almayate) Auxiliadora Sánchez (Logopeda EOE Vélez) Ejercicio DENOMINACIÓN
Más detalles16/05/2017. Definición de dislexia. La dislexia: déficits, evaluación e intervención. Déficits
La dislexia: déficits, evaluación e intervención I Jornada de DISLEXIA Fernando Cuetos Universidad de Oviedo Valladolid, 20 de Mayo de 2017 Definición de dislexia Dificultad específica de aprendizaje,
Más detallesDISLEXIA. Concello de Narón, Octubre Pilar Vieiro Iglesias Grupo de Investigación TLOE UDC
DISLEXIA Concello de Narón, Octubre 2010 QUÉ MECANISMO ES RESPONSABLE DE LA LECTURA (decodificación)? ANÁLISIS VISUAL + LÉXICO LETRA A LETRA + L. FONOLÓGICO /kampana/ GLOBAL + L. GRAFÉMICO campana CÓMO
Más detalles1. Qué es la dislexia? Qué causa la dislexia? Detectar y diagnosticar la dislexia... 6
ÍNDICE TEMA 1: Introducción teórica sobre la dislexia 1. Qué es la dislexia?... 1 1.1. Qué causa la dislexia?... 4 2. Detectar y diagnosticar la dislexia... 6 1. Anamnesis o entrevista personal con la
Más detallesA continuación pasamos a analizar los diferentes procesos implicados en la lectura:
La lectura es un proceso muy complejo de decodificación, descodificación y comprensión del lenguaje escrito. Para el desarrollo de la cual son importantes los siguientes rasgos: - La percepción visual,
Más detallespara el abordaje de la lectoescritura y sus alteraciones
Consideraciones básicas a tener en cuenta por los PT/AL para el abordaje de la lectoescritura y sus alteraciones Existen numerosas publicaciones sobre la lectoescritura y sus alteraciones. Consideramos
Más detallesLa rehabilitación neuropsicológica del lenguaje
Módulo 2 - Parte D Curso Tratamiento neuropsicológico en niños y adultos La rehabilitación neuropsicológica del lenguaje Tratamiento Neuropsicológico del Lenguaje en el paciente adulto Lic. Gustavo Javier
Más detallesDIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA
1. INTRODUCCIÓN 2. CONCEPTUALIZACIÓN. 3. MODELO DE LA PSICOLOGÍA DE LA ESCRITURA. 4. PROCESOS COGNITIVOS IMPLICADOS EN LA ESCRITURA. Módulos de planificación. ión Módulos sintácticos. Módulos léxicos.
Más detallesPROYECTO LEEDUCA CURSO 2017/2018
Consejería de Educación Delegación Territorial de Málaga C.E.I.P. MANZANO JIMÉNEZ PROYECTO LEEDUCA CURSO 2017/2018 JUSTIFICACIÓN La lectura es el principal aprendizaje instrumental que se realiza durante
Más detallesÁmbito óptimo de utilización: Desde Ciclo Inicial de Primaria hasta la Educación Secundaria DESARROLLO DE LOS PROCESOS IMPLICADOS EN LA ESCRITURA
José Luis Galve Manzano Manuel Trallero Sanz J. Miguel Moreno Ojeda Editorial EOS. Ámbito óptimo de utilización: Desde Ciclo Inicial de Primaria hasta la Educación Secundaria Cuadernos de refuerzo y/o
Más detallesCómo leen los niños disléxicos?
Qué es la Dislexia? La dislexia o dificultad específica para el aprendizaje de la lectura, es un trastorno en el cual niños y niñas con un nivel de inteligencia, motivación y escolarización normales, les
Más detallesAPLICACIÓN DE TICS EN LA REHABILITACIÓN DE AFASIAS CON TRASTORNOS EN LA PRODUCCIÓN DE ORACIONES (AGRAMATISMO) A PARTIR DE UN ENFOQUE NEUROCOGNITIVO.
APLICACIÓN DE TICS EN LA REHABILITACIÓN DE AFASIAS CON TRASTORNOS EN LA PRODUCCIÓN DE ORACIONES (AGRAMATISMO) A PARTIR DE UN ENFOQUE NEUROCOGNITIVO. Autores: Lic. Andrea Cortizo Prof. Patricia Paletta
Más detallesJessica Araya Ramírez
Jessica Araya Ramírez Algunos aportes teóricos Dominio de 200-300 palabras a los 2 años. A los seis años domina todos los fonemas del español. Corte biologista Existencia de un aparato fonador Capacidad
Más detallesDefinición n de dislexia
EVALUACIÓN N DE LAS DIFICULTADES LECTORAS EN EL ALUMNADO CON DISLEXIA Fernando Cuetos Universidad de Oviedo la DISLEXIA un ASUNTO EDUCATIVO Málaga, 9 de abril de 2010 Definición n de dislexia Dificultad
Más detallesTRASTORNOS DEL HABLA Y DEL LENGUAJE
TRASTORNOS DEL HABLA Y DEL LENGUAJE LENGUAJE El lenguaje es una función superior de nuestro cerebro. Es, por tanto, una adquisición específica de la especie humana, siendo su expresión más habitual el
Más detallesEOEP de Benavente SERIE DOCUMENTOS:
SERIE DOCUMENTOS: EOEP de Benavente Página 2 de 8 QUÉ ES LEER? La lectura es una actividad que puede parecer sencilla por lo cotidiano y familiar que nos resulta, pero es enormemente compleja porque en
Más detallesUNIDAD 4. Tests de rendimiento máximo de dominio específico. La evaluación de aptitudes y rendimiento. Tests de lectura y escritura (2).
CÁTEDRA FUNDAMENTOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EXPLORACIÓN PSICOLÓGICA I Facultad de Psicología de la UNLP UNIDAD 4. Tests de rendimiento máximo de dominio específico. La evaluación de aptitudes y rendimiento.
Más detallesDislexia: causas, síntomas, tratamientos, y más
Dislexia: causas, síntomas, tratamientos, y más Qué es la dislexia? La dislexia es un tipo de dificultad de aprendizaje específica (DAE) en la que la persona tiene dificultades con el lenguaje y las palabras.
Más detallesSylvia Linán-Thompson, Ph.D. 20 de agosto de 2010 Ciudad de Guatemala, Guatemala
Sylvia Linán-Thompson, Ph.D. 20 de agosto de 2010 Ciudad de Guatemala, Guatemala La lectura El proceso de aprender a leer Contenido Instrucción La lectura es un proceso basado en un idioma La lectura es
Más detallesPrueba Diagnóstico y Escala
Prueba Diagnóstico y Escala Grupo Ambez@r COMPETENCIA Dimensiones Elementos competencia Consejería de Educación. Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa. PUNTOS FUERTES Y DÉBILES DE NUESTRO
Más detallesENFOQUES DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
ENFOQUES DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN UN SENTIDO AMPLIO DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN SENTIDO RESTRINGIDO DIFICULTADES DEL DESARROLLO Hace referencia a las necesidades
Más detallesEJEMPLOS DE ACTIVIDADES
Ejemplificaciones de BECOLEANDO. Programa de desarrollo de los procesos cognitivos intervinientes en el lenguaje para la mejora de las competencias oral y lecto-escrita. BECOLEANDO, es un Programa de Intervención
Más detalles1.- Introducción: consideraciones generales sobre la lectura-escritura.
Segundo trimestre: 1.- Introducción: consideraciones generales sobre la lectura-escritura. El lenguaje oral, es la habilidad específica de la especie humana y al desarrollarse a un nivel subconsciente,
Más detallesDESARROLLO DE LOS PROCESOS IMPLICADOS EN LA LECTURA Cuadernos 1 a 6
José Luis Galve Manzano Manuel Trallero Sanz J. Miguel Moreno Ojeda Editorial EOS. Ámbito óptimo de utilización: Desde Infantil 5 años, a lo largo de E. Primaria hasta la Educación Secundaria Cuadernos
Más detallesNEUROPSICOLOGÍA DEL LENGUAJE
NEUROPSICOLOGÍA DEL LENGUAJE PROF. LOIDA ESENARRO VALENCIA 2016 En la historia: 2 - Hipócrates (400 ac): Afonos y anaudos - Bouillaud (1825): lenguaje articulatorio y amnésico - Lordat (1843): Asinergia
Más detallesProceso de comunicación superior: lectoescritura.
Proceso de comunicación superior: lectoescritura. 1. Introducción. 2. Etapas en el reconocimiento de palabras. 3. Desarrollo de los procesos superiores. 4. Requisitos para aprender a leer. 5. Métodos de
Más detallesDE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA A LA ADQUISICIÓN DEL PRINCIPIO ALFABÉTICO. Violeta Montes Rivera Setiembre 2013
DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA A LA ADQUISICIÓN DEL PRINCIPIO ALFABÉTICO Violeta Montes Rivera Setiembre 2013 DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA A LA ADQUISICIÓN DEL PRINCIPIO ALFABÉTICO DESARROLLO DE LA CONCIENCIA
Más detallesJulia García Sevilla. Dpto. de Psicología Básica y Metodología (UMU)
Julia García Sevilla Dpto. de Psicología Básica y Metodología (UMU) juliags@um.es Las fases tempranas del aprendizaje de la escritura alfabética pueden presentarse dificultades para recitar el alfabeto,
Más detallesMariem Ahmed González Laura Segura Robles Bárbara Esparza Alpuente Luis Miguel Moreno Amador
Universidad de Granada Facultad de Educación y Humanidades de Melilla Dificultades de Aprendizaje e Intervención Psicopedagógica Profesora: Gracia González Gijón Mariem Ahmed González Laura Segura Robles
Más detallesRIENAL REPERTORIO DE INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA DE LAS ALTERACIONES DEL LENGUAJE. Benedet, María Jesús. Ed. EOS.
RIENAL REPERTORIO DE INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA DE LAS ALTERACIONES DEL LENGUAJE. Benedet, María Jesús. Ed. EOS. 2006 Proceso general: - Objetivos: Su elaboración se inició a lo largo
Más detallesLENGUA CASTELLANA. 1º Primer contacto
Editorial ITENM Proyecto Cognitiva Lengua Castellana LENGUA CASTELLANA. 1º Primer contacto Materiales para el curso 2012-2013 Características Sugerencia de temporalización Trimestre I Trimestre II Trimestre
Más detallesESTRATEGIAS DE INTERVENCION EN LAS DIFICULTADES LECTORAS
ESTRATEGIAS DE INTERVENCION EN LAS DIFICULTADES LECTORAS El lenguaje escrito se basa en el lenguaje oral, añadiendo a éste un nivel más de complejidad. Por ello, cuando se presentan dificultades para la
Más detallesEl tiempo de estudio es totalmente flexible, lo organiza cada alumno en función de sus necesidades.
La totalidad del curso se imparte a distancia. El tiempo de estudio es totalmente flexible, lo organiza cada alumno en función de sus necesidades. Ofrece un servicio de tutorías personalizado durante todo
Más detallesLENGUA CASTELLANA. 1º
Editorial ITENM Proyecto Cognitiva Lengua Castellana LENGUA CASTELLANA. 1º Materiales para el curso 2012-2013 Características Sugerencia de temporalización Trimestre I Trimestre II Trimestre III Fin de
Más detalles1. Características de la evaluación cognitiva
1. Características de la evaluación cognitiva Los objetivos que persigue el terapeuta cognitivo cuando se enfrenta a la tarea de diagnosticar a un paciente son: 1. Conocer lo más exactamente posible todas
Más detallesEVOLUCIÓN DE LA LECTOESCRITURA: CONSTRUCTIVISMO
EVOLUCIÓN DE LA LECTOESCRITURA: CONSTRUCTIVISMO NIVELES DE CONCEPTUALIZACIÓN LINGÜÍSTICA 1. GRAFISMO PRIMITIVO. 2. ESCRITURA SIN CONTROL DE CANTIDAD. 3. ESCRITURAS FIJAS. 4. ESCRITURAS DIFERENCIADAS 5.
Más detallesEL LENGUAJE ESCRITO EN EL CICLO INICIAL Y SU ARTICULACIÓN. Eugenia Orellana Etchevers
EL LENGUAJE ESCRITO EN EL CICLO INICIAL Y SU ARTICULACIÓN BASES CURRICULARES Educación Parvularia Educación Básica Ámbito de experiencias de aprendizajes: Comunicación Asignatura: Lenguaje y Comunicación
Más detallesEs importante un diagnóstico de aprendizaje de la lectoescritura si ha habido dificultades de lenguaje.
EL LENGUAJE EN LA ESCUELA Lic. Silvina i Landa Es importante un diagnóstico de aprendizaje de la lectoescritura si ha habido dificultades de lenguaje. Los niños que presentan retrasos en la adquisición
Más detallesAprendizaje de la lectura y conciencia fonológica. Departamento de Psicología
Aprendizaje de la lectura y conciencia fonológica Departamento de Psicología MODELO MADURATIVO DEL APRENDIZAJE DE LA LECTO-ESCRITURA NIVEL PEDAGÓGICO Aprendizajes Simbólicos: Lengua Oral y Escrita, Cálculo
Más detallesDETECCIÓN: INDICADORES QUE CARACTERIZAN A LA DISLEXIA
DETECCIÓN: INDICADORES QUE CARACTERIZAN A LA DISLEXIA Educación Infantil Historia familiar de problemas disléxicos Retraso en aprender a hablar con claridad Confusiones en la pronunciación de palabras
Más detallesLa decodificación y el papel de la conciencia fonológica en la lectura fluida
La decodificación y el papel de la conciencia fonológica en la lectura fluida Lic. Luciana Aznárez Decimos /suisida/ Escribimos Pero cómo lo leemos? 1 Aprender a leer es un proceso complejo.
Más detallesUN RECURSO PEDAGÓGICO AL SERVICIO DE LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS Y LA COMPRENSIÓN LECTORA. Descripción del recurso educativo: 1 y 2 básico
UN RECURSO PEDAGÓGICO AL SERVICIO DE LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS Y LA COMPRENSIÓN LECTORA. Descripción del recurso educativo: 1 y 2 básico Recurso basado en el método sintético, sustentando en la teoría psicolingüística
Más detallesLA DISORTOGRAFÍA RESUMEN PALABRAS CLAVE
LA DISORTOGRAFÍA RESUMEN Los/as alumnos/as que tienen una buena ortografía son aquellos que escriben con precisión y en su orden apropiado las letras que componen una palabra. El aprendizaje de la ortografía
Más detallesTABLAS DEL EVALUADOR. Evaluación de criterios y descriptores de EL2
TABLAS DEL EVALUADOR Evaluación de criterios y descriptores de EL2 DESTREZA: EXPRESIÓN ORAL (HABLAR) Fonético- Fonológica - Conocimiento y articulación de los sonidos en la cadena hablada Dominio y riqueza
Más detallesTabla diagnóstica de apoyo para el reporte interpretativo
Tabla diagnóstica de apoyo para el reporte interpretativo Atención. Tarea de ejecución continua Aciertos:mide la capacidad de atención sostenida. Bajas puntuaciones pueden indicar fallas en la detección
Más detallesI.E.S. ESCORIAL. PROGRAMACIÓN GENERAL DEL AULA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE. CURSO
I.E.S. ESCORIAL. PROGRAMACIÓN GENERAL DEL AULA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE. CURSO 2015-2016. EL OBJETIVO GENERAL en el aula de logopedia es usar el lenguaje adecuadamente como instrumento de aprendizaje, de
Más detallesCómo enseñar a nuestros hijos a COMPRENDER Y HABLAR
Cómo enseñar a nuestros hijos a COMPRENDER Y HABLAR Un paso hacia la lectura y la escritura. COMPETENCIAS DEL LENGUAJE COMPRENSIÓN ORAL EXPRESIÓN ORAL COMPRENSIÓN ESCRITA EXPRESIÓN ESCRITA LECTURA ESCRITURA
Más detallesIndice. PARTE PRIMERA Conceptos básicos sobre el TEL
'" Indice PARTE PRIMERA Conceptos básicos sobre el TEL 1. Trastorno Específico del Lenguaje (TEL): concepto y definiciones 26 2. Epidemiología del TEL 28 2.l. Prevalencia 29 2.2. Historia natural... 30
Más detallesINTERVENCIÓN EN DISLEXIA EVOLUTIVA
Trabajo Fin de Grado 1 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD GRADO EN LOGOPEDIA TRABAJO FIN DE GRADO INTERVENCIÓN EN DISLEXIA EVOLUTIVA Autor: NEREA PALOMERO DE CASTRO Tutor: JESÚS A. MARTÍNEZ MARTÍN SALAMANCA,
Más detallesLo que todo profesional de la educación debería saber sobre el aprendizaje de la lectura: 30 años de investigación
IV Jornadas Técnicas de ASANDIS Málaga, 16 y 17 de Mayo de 2.014 Lo que todo profesional de la educación debería saber sobre el aprendizaje de la lectura: 30 años de investigación Jesús Alegría Iscoa Laboratoire
Más detallesLaboratorio Virtual de Lectoescritura. LVL. Aprendizaje de la Ortografía con LVL
Laboratorio Virtual de Lectoescritura. LVL. Aprendizaje de la Ortografía con LVL Trastornos Específicos del la aprendizaje de la lectoescritura (disortografía). Intervención con el LVL Aprendizaje de la
Más detallesLA INICIACIÓN A LA LECTOESCRITURA EN EDUCACIÓN INFANTIL
LA INICIACIÓN A LA LECTOESCRITURA EN EDUCACIÓN INFANTIL 1. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA 1.1. LA LECTOESCRITURA La lectura es un proceso intelectual mediante el cual transformamos un código de formas geométricas
Más detallesCLASIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE TRASTORNOS DE APRENDIZAJE SEGÚN EL DSM - IV
CLASIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE { TRASTORNOS DE APRENDIZAJE SEGÚN EL DSM - IV Trastorno de aprendizaje Dificultades que interfieren con la capacidad para lograr el aprendizaje, que puede
Más detallesFonética ortográfica sintética. Programa de Alfabetización en español Grace Vilar
Fonética ortográfica sintética Programa de Alfabetización en español Grace Vilar www.alfabetizacionespanol.com abcdphonics@gmail.com (banners) La lectoescritura supone la unión de dos procesos íntimamente
Más detallesSara Melgar Marta Zamero en Alfabetización. Todos pueden aprender. UNICEF
NIVELES INICIAL Y PRIMARIO Y LA ALFABETIZACIÓN INICIAL En esta propuesta recuperamos el sentido primordial del término Alfabetización considerándola como el aprendizaje de la lengua escrita, la lectura
Más detallesLENGUA CASTELLANA. 2º
Editorial ITENM Proyecto Cognitiva Lengua Castellana LENGUA CASTELLANA. 2º Materiales para el curso 2012-2013 Características Sugerencia de temporalización Trimestre I Trimestre II Trimestre III Fin de
Más detallesditorialcepe.es Índice Justificación teórica... 7 Fundamentación del programa... 11
Índice Justificación teórica... 7 Fundamentación del programa... 11 Vamos a jugar con... las palabras (conciencia léxica)... 21 Objetivos de intervención... 23 1.ª Sesión... 24 2.ª Sesión... 27 3.ª Sesión...
Más detalles2. Aspectos etiológicos en relación a la problemática y posible prevención
Curso ICA de: DISLEXIA. TRASTORNOS DE LA LECTO-ESCRITURA DURACION: 150 HORAS CRÉDITOS: 15 OBJETIVOS: Objetivo general 1. Conocimiento de los principales problemas en el aprendizaje de la lecto escritura.
Más detallesPATOLOGÍAS DEL LENGUAJE PROPIAMENTE DICHO
PATOLOGÍAS DEL LENGUAJE PROPIAMENTE DICHO Alteraciones que pueden aparecer en los diferentes trastornos Acalculia. Imposibilidad de reconocer signos numéricos. Alexia. ( agnosia visual o ceguera verbal).
Más detallesEl número y tipos de trastornos, vendrá determinado por distintos procesos del sistema de procesamiento lingüístico.
0. INTRODUCCIÓN Los procesos que componen el sistema lingüístico, tienen una base orgánica, si hay una lesión, se daña alguno de estos componentes según cual se dañe, habrá una u otra alteración en el
Más detallesDislexia. otras DEAS
Dislexia y otras DEAS DEFINICIÓN, ETIOLOGÍA Y TIPOS DE DISLEXIA INDICADORES CARACTERÍSTICAS DETECCIÓN Y DIAGNÓSTICO ORIENTACIONES ESCOLARES SUGERENCIAS PARA DOCENTES r ES UN TRASTORNO DE ORIGEN NEUROBIOLÓGICO,
Más detallesIII.- Objetivos de la actividad curricular OBJETIVOS GENERALES:
Universidad de Chile Facultad de Ciencias Sociales Escuela de Ciencias Sociales Carrera de Párvulo y Básica Inicial Programa Lenguaje y Comunicación I I.- Identificación de la actividad curricular Carrera
Más detallesClasificación n de las afasias
AFASIAS Pérdida adquirida del lenguaje debida a una lesión cerebral, caracterizada por errores en el habla (parafasias), déficit en la comprensión, y dificultades para hallar palabras (anomias). (Kertezs)
Más detallesPRAXIAS GNOSIAS LENGUAJE FUNCIONES CEREBRALES SUPERIORES QUE ES EL LENGUAJE 15/06/2017. FISIOLOGIA DEL APRENDIZAJE Actividad Nerviosa Superior ( ANS )
FUNCIONES CEREBRALES SUPERIORES FISIOLOGIA DEL APRENDIZAJE Actividad Nerviosa Superior ( ANS ) Funciones Cerebrales Superiores (FCS) Dispositivos Básicos del Aprendizaje ( DBA) Equilibrio Afectivo Emocional
Más detallesCurso para trabajar la dislexia en casa y en el aula.
Estimado usuario; En el presente documento encontrará información detallada sobre las diversas modalidades del Curso para trabajar la dislexia en casa y en el aula. Es un placer saludarle y darle la bienvenida
Más detallesEl Código de Educación de Texas define la dislexia de la siguiente manera:
Qué es Dislexia? El Código de Educación de Texas define la dislexia de la siguiente manera: (1) Dislexia se define como un desorden de origen constitucional, que se manifiesta con dificultades para aprender
Más detallesÍNDICE. Introducción 5 PRIMERA PARTE. Bases Neuropsicológicas de la Lectura
ÍNDICE Introducción 5 PRIMERA PARTE Bases Neuropsicológicas de la Lectura 1. Dislexia y trastornos de la lectura 11 El proceso lector 12 El síndrome disléxico 14 Ejemplo introductorio 17 Resumen 19 Preguntas
Más detallesLeer y escribir. Jefatura de área Mariela Hidalgo Valverde. Edición Laura Barquero Benavides
Leer y escribir Leer y escribir, proyecto Quiero, es una obra colectiva, creada y diseñada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana, bajo la dirección de Marieta Zumbado Gutiérrez. En su
Más detallesUNIDAD 4. Tests de rendimiento máximo de dominio específico. La evaluación de aptitudes y rendimiento. Tests de lectura y escritura (1)
CÁTEDRA FUNDAMENTOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EXPLORACIÓN PSICOLÓGICA I Facultad de Psicología de la UNLP UNIDAD 4. Tests de rendimiento máximo de dominio específico. La evaluación de aptitudes y rendimiento.
Más detallesLENGUA CASTELLANA. 3º
Editorial ITENM Proyecto Cognitiva Lengua Castellana LENGUA CASTELLANA. 3º Materiales para el curso 2012-2013 Características Sugerencia de temporalización Trimestre I Trimestre II Trimestre III Fin de
Más detallesVI Congreso Internacional de Psicología y Educación. III Congreso Nacional de Psicología de la Educación. VALLADOLID, 2011
Evaluación asistida a través de ordenador en procesos cognitivos asociados a las DEA en población escolar de educación primaria y de la ESO: los casos de España, Guatemala, Chile y México VI Congreso Internacional
Más detallesLic. Daniel Del Torto Director Dirección de Educación especial
La Plata, 12 de octubre de 2016 Circular Técnica Nº4/2016 OBJETO: Dar a conocer el Documento referido a Aportes para la alfabetización inicial en niños con discapacidad intelectual A LOS SEÑORES INSPECTORES
Más detallesRECONOCIMIENTO DE PALABRAS
RECONOCIMIENTO DE PALABRAS Proceso Proceso esencial para la comprensión de oraciones. Implica Implica distintos tipos de información que hay que coordinar e integrar. Estímulo Receptores Representación
Más detallesEstrategias de intervención.
DIFICULTADES EN LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA. Estrategias de intervención. Por Valeria Crescini Los/las niños/las que no son capaces de aprender a leer, a pesar de que demuestran
Más detallesJuan Manuel González Gavira D.N.I J. Detección de la Dislexia. La falta de información y formación provoca que habitualmente se cometan
Detección de la Dislexia La falta de información y formación provoca que habitualmente se cometan graves errores por parte de los padres y profesores que en determinados casos tachan a sus hijos/as o alumnos/as
Más detallescuadernos DIGITALES La lengua española
cuadernos DIGITALES 2011 La lengua española L E N G U A El ACTO COMUNICATIVO ACTO COMUNICATIVO Lenguaje Facultad o capacidad humana para comunicarse Lengua Conjunto de signos lingüísticos (código o idioma)
Más detallesLENGUA CASTELLANA. 5º
Editorial ITENM Proyecto Cognitiva Lengua Castellana LENGUA CASTELLANA. 5º Materiales para el curso 2012-2013 Características Sugerencia de temporalización Trimestre I Trimestre II Trimestre III Fin de
Más detallesDaniel González Manjón Departamento de Psicología Facultad de CC. de la Educación Universidad de Cádiz
Daniel González Manjón Departamento de Psicología Facultad de CC. de la Educación Universidad de Cádiz TIPOLOGÍ DE EOES OTOGÁFICOS ESULTDO NO HOMOFÓNICO ESULTDO HOMOFÓNICO EOES TIPO I EOES TIPO II EOES
Más detallesPROCESOS IMPLICADOS EN LA LECTURA
PROCESOS IMPLICADOS EN LA LECTURA AUTORÍA VIRGINIA ARAGÓN JIMÉNEZ TEMÁTICA AUDICIÓN Y LENGUAJE ETAPA EI, EP,ES Resumen En el artículo que a continuación se expone, se muestran los procesos que están implicados
Más detallesLENGUAJE II. (contenidos temáticos correspondientes al año lectivo 2016)
LENGUAJE II (contenidos temáticos correspondientes al año lectivo 2016) OBJETIVOS: Brindar al estudiante la formación en el conocimiento de las patologías primarias del lenguaje. Habilitarlo para realizar
Más detallesColegio Cristo Crucificado
PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES DE CONCIENCIA FONOLÓGICA 0.- Comienzos y agradecimientos. El programa de conciencia fonológica se inició por iniciativa del maestro de educación especial en el
Más detallesAbordar la dislexia desde las buenas prácticas
Abordar la dislexia desde las buenas prácticas [ Resumen ] Javier Roca http://www.uv.es/lectura @ERILectura VI WORKSHOP de buenas prácticas de los servicios de apoyo a la discapacidad en la universidad
Más detalles1. Aprendizaje lectura fluida (Mayer, t1) 2. Reconocimiento de fonemas. 1. Introducción
1. Introducción Cuatro procesos en A lectura 1/ Reconocimiento de los sonidos que forman las 2/ decodificación: traduce la palabra impresa a sonido 3/ decodificación rápida y con expresión de las 4/ acceso
Más detallesQue es dislexia? Síntomas, Causas y Tratamiento
Que es dislexia? Síntomas, Causas y Tratamiento La dislexia es un trastorno del aprendizaje que se caracteriza por la dificultad para leer debido a los problemas para identificar los sonidos del habla
Más detallesLa dislexia un asunto educativo
La dislexia un asunto educativo Málaga/2011 Ariel Cuadro Universidad Católica del Uruguay Importancia Comprender las características de la dislexia Han puesto en discusión a referentes teóricos Criterios
Más detalles