GUÍA del educador Español 1

Transcripción

1 Tema N. 3 El libro y sus partes Identificar las primeras partes del libro. Reconocer la portada, el título y el autor como partes del libro. Ubicar en el libro la posición de la portada, el título y el nombre del autor. Tema transversal Cultura ambiental para el desarrollo sostenible Enfatice con sus estudiantes que, los libros, al estar hechos de papel, pueden reciclarse; por lo tanto, esta es una forma de proteger el ambiente. Lleve los niños a la biblioteca o bien y léales un cuento. Si no es posible la visita a la biblioteca, permita que cada niño traiga al salón de clase algún libro de cuentos. Trate de realizar todos los días un círculo de lectura. De esta manera, ellos pueden ir practicando su proceso de lectura. Guíe a los niños para que identifiquen en su libro cada una de las partes en estudio. Oriente a los estudiantes para que confeccionen su propio libro. Motívelos a elaborar la portada con un título inventado por ellos y que escriban el nombre como autor. En las páginas internas pueden hacer dibujos o escribir palabras conocidas. Amplío mi léxico (página 31) Explique a los estudiantes el significado y motívelos a incorporar esas palabras al lenguaje cotidiano. Uso el periódico (página 31) Se trabajan todas las palabras que el niño aprendió a leer y escribir en esta unidad. ( sol nube gota agua hogar mariposa campo) Leo y escribo (página 31) Lea a los estudiantes El campo señor, del libro Globitos del autor Luis Bolaños. Solicíteles que realicen un dibujo sobre los elementos de la lectura y escriban su nombre. Vida cotidiana (página 33) Resalte la importancia de tener las manos limpias cuando se va a leer un libro. Vocabulario (página 33) Resuelvo (página 33) Actividad guiada por el docente. UNIDAD N. 3 Escribo y leo para aprender Estrategias para la utilización de la introducción de unidad Activación de los conocimientos previos Explique a sus estudiantes que en esta unidad van a encontrar nuevos sobre la lectura y escritura y, cómo esta se relaciona con nuestras actividades cotidianas. Analice con sus estudiantes la imagen de las páginas 34 y 35. Comente con ellos la importancia de una alimentación saludable para tener energía y poder realizar muchas actividades como estudiar y aprender. Guíe a sus estudiantes en la elaboración del colage y motívelos para que nombren cada uno de los alimentos que recortaron. 11

2 Tema transversal Cultura ambiental para el desarrollo sostenible Organícese de tal forma que sus estudiantes compartan una merienda saludable. Puede ser una ensalada de frutas. Se aprovecha el momento para comentar que la sana alimentación contribuye con una buena salud y a su vez esta permite un mejor rendimiento escolar y una mejor calidad de vida. Tema N. 1 Sustantivos Crear oraciones idiomáticamente correctas con nombres de personas, lugares, animales y objetos. Reconocer los nombres de personas, lugares, animales y objetos. Identificar nombres propios y comunes de las personas, lugares, animales y cosas. Escribir y leer oraciones que incluyan nombres de personas, lugares, animales y cosas. Adquirir el concepto elemental de que toda oración inicia con mayúscula y termina con punto. Trabaje con las fotos de alimentos que utilizaron para el colage. Nombre cada uno de los alimentos y resalte la importancia de una alimentación variada para tener mejor salud. Solicite a los estudiantes que observen cada uno de los dibujos de la página 36 y digan el nombre haciendo la identificación de cuáles corresponden a personas, lugares, animales o cosas. Motive a los estudiantes para que cada uno diga su nombre propio y el de su mascota, explíqueles que son nombres comunes o sustantivos comunes y nombres propios o sustantivos propios. Realice ejercicios para que sus estudiantes formen oraciones de manera oral usando nombres comunes y propios. Vocabulario (página 38) Uso el periódico y reflexiono (página 38) Guíe a los estudiantes para que identifiquen nombres (sustantivos), los recorten, peguen en el cuaderno y los ilustren. Amplío mi léxico (página 40) Investigo (página 40) Solicite a los estudiantes que investiguen el nombre de las siete provincias de Costa Rica, las escriban en el cuaderno recordando que son nombres propios y se deben escribir con mayúscula. Vida cotidiana (página 41) Comente con los estudiantes sobre la importancia del respeto a las demás personas y el propio, razón por la cual, no debemos utilizar sobrenombres ni dejar que nos llamen con ellos.. Resuelvo 1 (página38) 1. Palabras que deben subrayar: niña, manos, agua, jabón, perro, noche, papá, carro. 2. Respuesta libre guiada por el docente. 3. Respuesta libre guiada por el docente. Resuelvo (página 41) 12

3 Tema N. 2 Signos de puntuación: el punto y la coma Utilizar el punto y la coma de acuerdo con las normas académicas. Conocer el punto y la coma como signos que se utilizan en la escritura. Identificar los usos que se le dan al punto (para finalizar) y a la coma (para enumerar). Aplicar el uso del punto y la coma en la escritura de oraciones. Al leer los textos de las páginas 42 y 44 resalte el tipo de alimentos presentes en ambas lecturas y enfatice en sus estudiantes sobre la importancia del consumo de frutas y verduras para una alimentación saludable y cómo, al complementar esta con ejercicio y hábitos de higiene, podemos disfrutar de una vida sana. Realice el juego Ensalada de frutas con la siguiente variación: en lugar de correr para formar los grupos, se dan pasos largos al decir la palabra punto y, si se dice la palabra coma, se dan pasos más cortos. Motive a los estudiantes para que realicen las lecturas de los textos en forma oral, realizando las pausas respectivas. Fomente la escritura de oraciones utilizando el punto y la coma. Investigo (página 43) Brinde un espacio para que los niños expliquen otros usos del punto diferentes al de terminar oraciones. Uso el periódico y reflexiono (página 43) Indíqueles a sus estudiantes que deben trabajar con una noticia pequeña, deben recortarla, pegarla en el cuaderno, repintar los puntos y contarlos. Vocabulario (página 43) Amplío mi conocimiento (página 44) Induzca a los estudiantes sobre la importancia de los signos de puntuación a la hora de escribir, realice una comparación con las señales de tránsito por la obligatoriedad de respetarlos ya sea en la lectura y la escritura para poder comprender mejor. Amplío mi léxico (página 45) Leo y escribo (página 45) Realice una lectura inicial del texto con énfasis en las pausas que se deben hacer con el punto (larga) y con la coma (corta) Invite a los estudiantes a participar en la lectura oral del texto cambiando de niño cada vez que hay un punto. Guíe a los estudiantes para que escriban la lista de las frutas y verduras de la lectura utilizando coma para enumerarlas. Resuelvo (página 43) Resuelvo (página 46) Guíe a los estudiantes para que puedan escribir oraciones según el siguiente formato: Mis mejores amigos se llaman:,,. Mi fruta preferida es la porque es, y. Mis juguetes preferidos son: y. 13

4 Tema N. 3 La oración como unidad de sentido Incorporar elementos lingüísticos mayores en el proceso de lectoescritura. Reconocer oraciones como unidades de sentido al observar un pequeño texto. Identificar oraciones en un texto. Transcribir oraciones gramaticalmente estructuradas. Rescate con sus estudiantes la importancia de los agricultores que, con su trabajo, nos proveen de alimentos sanos. Solicite a los estudiantes que observen las imágenes y digan qué sucede en cada una. Escoja a cuatro niños para que lean una oración cada uno en orden. Escoja otros cuatro niños para que las lean en desorden. Guíe a los estudiantes para que comprendan la importancia de ordenar las ideas a la hora de formar un texto para que este sea comprensible. Explique que cada oración es una idea y que un texto es un grupo de ideas sobre el mismo tema. Motive a los estudiantes para que digan ideas sobre un tema escogido, copie las oraciones en la pizarra, leerlas y ordenarlas de manera que se formen un lindo texto. Leo y escribo (página 48) Pida a los estudiantes que, en voz alta, lean las oraciones y luego las copien en el cuaderno. Amplío mi léxico (página 48) Pídales que ilustren los vocablos. Vocabulario (página 49) Uso el periódico y reflexiono (página 49) Guíe a los estudiantes para que escojan una foto del periódico, que sea fácil para escribir oraciones sobre ella y luego escribirlas en forma de texto. Resuelvo (página 49) 1. Las cinco tiras que deben recortar sus estudiantes deben contener las siguientes oraciones: 1. Sara es una niña muy estudiosa. 2. Ella va feliz a la escuela. 3. Tiene sus cuadernos muy ordenados. 4. Sara quiere mucho a su maestra. 5. Sus compañeros son sus amigos. Tema N. 4 Lectura y escritura de textos sencillos Incorporar elementos lingüísticos mayores en el proceso de lectoescritura. Leer pequeños cuentos. Escribir textos sencillos. Con el cuento El barquito de papel de la página 50, resalte la importancia de que para crecer sanos y fuertes debemos alimentarnos bien y hacer mucho ejercicio. 14

5 Enseñe a los estudiantes a utilizar la técnica de doblado para construir un barquito de papel. Elabore uno con una hoja blanca de papel bond para representar el barco pequeño y otro con hoja de periódico para representar el barco grande. Motive a los niños para que realicen la lectura del cuento El barquito de papel de la página 50 y reflexione con ellos la importancia del consejo que brindan los adultos. Leo y escribo (Página 51) Pida a sus estudiantes que lean el cuento y lo copien en el cuaderno e ilustren la historia. Amplío mi léxico (página 51) Vida cotidiana (página 52) Motive a los estudiantes para que compartan tiempo con los abuelitos o familiares mayores y aprovechen para escuchar muchas historias ya que las personas mayores tienen un amplio repertorio de historias reales o fantásticas que contar. Vocabulario (página 52) Resuelvo (página 52) Tema N. 5 La descripción y el adjetivo Cómo es, cómo es?, espera y te lo digo de una vez Describir oralmente personas, lugares y objetos. Objetivo específico Realizar descripciones orales de personas, lugares y objetos. Reconocer las palabras que expresan características físicas. Utilizar adjetivos para describir personas, lugares y objetos. Presente a los estudiantes una lámina de una persona sana y otra de una persona enferma de gripe. Solicite a los estudiantes que describan cómo se ve cada persona y establezcan diferencias; por ejemplo, los ojos llorosos, la nariz roja. Aproveche para explicar cómo pueden protegerse de la gripe (vacunas, hábitos de higiene, entre otros.) Solicite a los estudiantes que coloquen sobre el pupitre los alimentos que llevan de merienda, escoja algunos para que los niños identifiquen las características. Motive a los niños para que realicen diferentes descripciones de compañeros u objetos del aula utilizando dos o tres adjetivos. Amplío mi léxico (página 53) Explique a los estudiantes el significado de las Leo y escribo (Páginas 54 y 56) Guíe a sus estudiantes para que puedan realizar los ejercicios propuestos. Uso el periódico y reflexiono (página 57) En el periódico los estudiantes deben identificar palabras que describen (adjetivos) recortarlas, pegarlas en el cuaderno e inventar 15