Segundo Congreso de Investigación en Educación Superior

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Sergio Torregrosa Chávez
hace 7 años
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1 Segundo Congreso de Investigación en Educación Superior Los Programas de Doctorado en Educación en Chile: Diagnóstico y Proyecciones Santiago, 01 de Octubre de 2010 Oscar Espinoza Luis Eduardo González Cecilia Kaluf

2 Esquema de la Presentación 1. Problema 2. Objetivos 3. Metodología 4. Resultados 5. Conclusiones

3 1. Problema Creció el sistema educativo en términos de cobertura y lo propio aconteció con las carreras de Pedagogía (700 carreras ). Para dar continuidad formativa a esa población los estudios de postgrado se tornan inevitables y la existencia de información relativa a los doctorados en educación era nula. Tampoco se sabía cuales eran las demandas específicas, el perfil de los programas y el nivel de inserción laboral de los egresados lo cual es fundamental para definir la oferta a nivel nacional.

4 2. Objetivos Objetivo General Diagnosticar la demanda y oferta de formación de nivel doctoral y los nichos de empleabilidad futura a nivel nacional en el área de educación

5 3. Metodología 1. Caracterización General (20 programas) 1.1. Estudio cuali-cuantitativo 1.2. Investigación documental y en Internet para identificar los programas existentes (20 programas) 1.3. Sistematización y análisis de la información (Fichas) 1.4. Análisis de datos primarios (catastro de los programas que incluye antecedentes curriculares, datos cuantitativos de estudiantes, egresados y docentes) 1.5. Análisis de datos secundarios: Páginas Web y documentación de algunos programas 2. Caracterización de los Casos (5 programas) 2.1. Selección y estudio de casos 2.2. Aplicación de surveys a coordinadores, estudiantes, egresados y empleadores 2.3. Entrevistas a directivos

6 Metodología: Aspectos Críticos No hubo cooperación para entrega de información de parte de algunos coordinadores La información que contienen las páginas Web en muchos casos es solo parcial e incompleta Dado que varios programas se dictan en convenio con universidades extranjeras, los coordinadores locales no disponen de toda la información o son simplemente intermediarios Oferta oscilante y antecedentes incompletos En varios casos no están suficientemente institucionalizados y los coordinadores operan con bastante autonomía

7 4. Resultados Generales

8 4.1. Resultados Generales (20 Programas)

9 4.1. Resultados (General) 20 programas ofertados por 16 Universidades 12 programas dictados por Ues CRUCH y 8 por Ues privadas (de estos últimos 6 son en convenio con Ues extranjeras) 1 programa acreditado por la CNA Programas de creación reciente (sólo 3 tienen mas de 10 años de existencia) Al año 2008 había 18 programas vigentes de los cuales 8 tuvieron convocatoria ese año (admisión 1er año) 4 tenían cerrado el ingreso y de otros 4 no se dispuso de información

10 4.1. Resultados (General) Programas convencionales (presenciales y semi-presenciales): Cursos de metodología y teoría educativa forman el core del programa Programas no convencionales (docencia tutorial sistema británico y sistema de autoaprendizaje)

11 4.1. Resultados (General) Matrícula total en 13 programas (2008) = 525 alumnos Matrícula 1er año (2008) Info para 10 programas = 160 alumnos 95% de los programas son de dedicación parcial y 60% son de carácter vespertino Duración estudios oscila entre 6 y 14 semestres (Moda 6 semestres) Requisitos de ingreso: Solo 5 programas exigen magíster, un segundo idioma y entrevista como condición de ingreso Programas en convenio suelen no exigir maestría. Solo 4 programas exigen examen de admisión Solo 3 programas exigen experiencia laboral previa y propuesta de tema de tesis

12 PROGRAMAS DE DOCTORADO IMPARTIDOS EN CHILE (VACANTES, MATRÍCULA Y EGRESADOS) N Vacantes 2008 Mat Egresos 2008 Titula dos 2008 Vacantes 2007 Mat Mat. Total IND* IND IND IND IND IND IND ND* 9 SI* 10 IC* ND* 25 0 ND* SI* IC* SI* IC* SI* IC* SI* IC* ND* SI* IC* ND* SI* IC*

13 PROGRAMAS DE DOCTORADO IMPARTIDOS EN CHILE (VACANTES, MATRÍCULA Y EGRESADOS) Vacantes N 2008 Mat Egresos 2008 Titulados 2008 Vacantes 2007 Mat Mat. Total SI* SI* SI* SI* SI* SI* SI* 14 IC* 36 IC* SC* 4* SC* * SC* 18 IND SC* IND IND IND IND IND SI* IND

14 4.1. Resultados: Graduados Periodo : 126 doctores graduados de programas nacionales 81% del total de graduados en el periodo : Entre los años 2004 y 2008 se triplica el número de graduados anuales respecto al periodo

15 4.2. Resultados Casos (5 Programas)

16 4.2. Resultados (Casos) Número de Actores Encuestados Actores N de Encuestados Estudiantes 51 Graduados 13 Empleadores 9 Coordinadores de programa 5

17 4.2. Resultados (Casos) Caracterización de la Oferta Actual

18 4.2. Resultados (Casos) Cuerpo Docente Según Jornada Part Time Media jornada Jornada completa Total Programa Programa Programa Programa Programa Total 73 (82%) 7 (8%) 9 (10%) 89 (100%)

19 4.2. Resultados (Casos) Nivel de Avance de los Estudiantes Nivel de trabajo de Tesis en el Programa Frecuencia Porcentaje Trabajando en el proyecto de tesis (Propuesta) 28 54,9 Trabajando en la tesis 17 33,3 Con la tesis terminada, pero sin rendir el examen de grado 2 3,9 Sin información 4 7,9 Total ,0

20 4.2. Resultados (Casos) Nivel de Avance de los Estudiantes en el Programa El 63% de los estudiantes se encontraba cursando actividades docentes en el tercer, cuarto año o incluso más en sus respectivos programas El 55% se encontraba trabajando en su proyecto de tesis (proposal), el 33% estaba trabajando en su tesis y el 4% declaró haberla terminado pero sin haber rendido aun el examen de grado,

21 4.2. Resultados (Casos) Currículum (Grado de satisfacción) Mientras el 60% de los graduados opina que las metodologías enseñadas son de utilidad para el trabajo cotidiano, solo la mitad de los encuestados estima que los enfoques curriculares y didácticos vistos en el programa son de utilidad Un tercio de los graduados no está conforme con los enfoques teóricos empleados en las distintas actividades docentes dado el predominio hegemónico del enfoque funcionalista Solo los graduados de uno de los programas coinciden en que la estructura curricular y los enfoques pedagógicos utilizados han sido de utilidad para su trabajo. 54% de los graduados no se muestran muy satisfechos con la variedad de las actividades docentes que contempla el programa donde cursó sus estudios

22 4.2. Resultados (Casos) Identificación de la Demanda Actual

23 4.2. Resultados (Casos) Perfil de demanda actual: quienes estudian Estudiantes 67% trabajan jornada completa 16% declara dedicación exclusiva al programa 76% proviene del área educación, 14% del campo de las Ciencias Sociales y 9% de salud

24 4.2. Resultados (Casos) Perfil de demanda actual: quienes egresan Egresados 85% ha trabajado en establecimientos educacionales en uno o más niveles 77% ha trabajado en IES

25 4.2 Resultados (Casos) Perfil de demanda actual: Razones de los estudiantes para elegir el programa Justificación Frecuencia Porcentaje Por el valor de la matricula 1 2,0 Por su enfoque 7 13,7 Por referencia de amigos, familiares o egresados 1 2,0 Por el prestigio de la Institución 3 5,9 Por el prestigio del Programa 2 3,9 Por los profesores del Programa 2 3,9 Por tener procesos de doble titulación 2 3,9 Por la modalidad del Programa (presencial, semipresencial, no presencial) 4 7,8 Por el tipo de jornada en que se dicta (diurna vespertina) 4 7,8 Por las características de mi formación previa y mi experiencia 7 13,7 Otros motivos 18 35,3 Total ,0

26 4. Resultados (Casos) Identificación de la Demanda Potencial Al momento de elegir el programa los estudiantes consideraron principalmente el enfoque, las características de su formación previa y la experiencia laboral En menor medida, se consignan razones como la modalidad del programa (presencial, semi o no presencial) y el tipo de jornada en que se imparte Los graduados, en cambio, ponderaron con mayor peso el prestigio de la institución y los académicos del programa

27 Identificación de Posibles Fuentes de Trabajo

28 4.2. Resultados (Casos) Identificación de Posibles Fuentes de Trabajo 85% de los graduados estaba trabajando como docente (la gran mayoría en Ues) 7% en municipios 8% en labores varias (ONGs, fundaciones, consultor, entre otras) 54% había desarrollado labores de investigación tras el egreso y 39% asesorías 31% graduados se había desempeñado en cargos directivos Informantes claves y empleadores: Asignan mayor relevancia al conocimiento y dominio de distintas teorías pedagógicas y de cultura escolar Asignan mayor importancia a la capacidad para realizar estudios e investigaciones. Menor importancia al trabajo en equipo y a la capacidad para evaluar programas educativos y administrar progresión de aprendizajes

29 5. Conclusiones Cantidad significativa de programas (20) y matrículas (500 estudiantes en 13 programas) Oferta reciente (solo 3 con 10 años o más) Gran heterogeneidad en la modalidad de impartirse y calidad (solo 1 acreditado) Discontinuidad en la admisión y bajas exigencias (solo 5 requieren grado de magíster) Poca transparencia en la información

30 5. Conclusiones (Cont.) Los estudiantes en su mayoría son trabajadores de jornada completa y del área de la educación Hay dos modelos: a) programas tradicionales con cursos y b)programas innovativos más personalizados El enfoque del programa es lo más atractivo para los alumnos. El prestigio y la calidad de los profesores es lo más relevante para los egresados Los egresados tienden a trabajar como académicos. Mayoría del cuerpo docente es part time

31 Muchas gracias

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