Uso de foros virtuales para promover el pensamiento crítico SESIÓN 1. Teresita María Sevilla P., PhD Juliana Herrera G., Ps.

Transcripción

1 Uso de foros virtuales para promover el pensamiento crítico SESIÓN 1 Teresita María Sevilla P., PhD Juliana Herrera G., Ps.

2 Facilitadoras Juliana Herrera Giraldo Teresita M Sevilla Psicóloga Pontificia Universidad Javeriana Cali Profesora Departamento Ciencias Sociales Investigadora GMEP Coord. Oficina investigaciones FHCS

3 Ruta Sesión 1: Recuperación de saberes y experiencias Revisión de un foro Principios teóricos fundamentales, ventajas y limitaciones Trabajo Autónomo I: Participación en el foro Desarrollo ideas personales Sesión 2: Recuperación de experiencias Herramientas y Principios. Diseño y Evaluación de foro Práctica diseño Trabajo Autónomo II: Diseño y entrega del Foro

4 Para comenzar: Nuestras ideas, nuestra experiencia Qué es un foro virtual? Qué posibilidades de aplicación tiene? (situaciones, temas, objetivos) Diferencias con los presenciales? Ventajas y Desventajas?

5 Qué es un foro? Reunión para discutir asuntos de interés actual ante un auditorio que a veces interviene en la discusión En la antigua Roma, plaza donde se trataban los negocios públicos y donde se celebraban los juicios R.A.E.

6 Qué es un foro virtual? Registro cronológico de mensajes escritos por los participantes Se pueden agregar mensajes nuevos en una base dinámica de almacenamiento Posibilidad de búsqueda flexible Participaciones interactivas y continuas Centro de discusión sobre un tema en particular que concentra muchas opiniones de personas ubicadas en lugares distintos de manera asincrónica (Ornelas, 2007)

7 Débil Análisis Crítico y Argumentativo Proyectos Colectivos Baja Participación Individual Situaciones Potenciales: Punto de partida Saturación Trabajo Presencial Necesidad de aprendizaje Colaborativo

8 Un ejemplo: Ética, Reflexividad y Posicionalidad en Investigación F.a- Leer y responder a las DOS consignas DE MANERA PERSONAL. C.1- Qué elementos suyos particulares (personales, intelectuales, u ocupacionales) deben tenerse en cuenta para iniciar trabajo de campo? C.2- Qué consecuencias (positivas o negativas) puede tener para Usted y para el trabajo de investigación entablar una relación personal (afectada por los elementos arriba identificados) con las personas e instituciones que participen en el Proyecto? F.b- Hacer un comentario a la respuesta hecha POR OTRO COMPAÑERO, al menos una vez. F.c- Responder a los comentarios que los compañeros le hagan, al menos una vez

9 Un ejemplo: Ética, Reflexividad y Posicionalidad en Investigación

10 Principios Teóricos: Externalización del Pensamiento El registro escrito permite devolverse para reflexionar y profundizar en ideas propias o de otros. Materialización de ideas para que sean fácilmente accesibles a los esfuerzos reflexivos de los participantes Externalización Del Pensamiento Las opiniones de los participantes alcanzan existencia propia que promueven formas compartidas y negociables de pensar. Externalización del pensamiento a partir de la producción de obras (Bruner, 2000)

11 Externalización F.a- Leer y responder a las DOS consignas DE MANERA PERSONAL. C.1- Qué elementos suyos particulares (personales, intelectuales, u ocupacionales) deben tenerse en cuenta para iniciar trabajo de campo? F.b- Hacer un comentario a la respuesta hecha POR OTRO COMPAÑERO, al menos una vez. C.2- Qué consecuencias (positivas o negativas) puede tener para Usted y para el trabajo de investigación entablar una relación personal (afectada por los elementos arriba identificados) con las personas e instituciones que participen en el Proyecto? F.c- Responder a los comentarios que los compañeros le hagan, al menos una vez

12 El proyecto de investigación del cual soy partícipe es sobre las motivaciones y percepciones del uso del condón en hombres homosexuales y heterosexuales Creo que una de las consecuencias positivas que puede traer el entablar una relación con los participantes puede ser el establecimiento de un buen rapport, pues puede presentarse que al tener un poco más de confianza para que se pueda dar información de orden privado como lo es parte de la sexualidad de los sujetos. Sin embargo, puede ser una espada de doble filo, ya que al tener una relación personal los sujetos pueda que se vean afectados sobre el tipo de información que van a dar y alteren la información, así pues, se puede generar una amenaza por intrusión al ser un tema que compete esferas muy privadas y personales de los sujetos. No obstante, también puede darse que en el desarrollo de la investigación se genere consciencia sobre el uso del condón y la salud sexual. A -Participante

13 Principios Teóricos: Pensamiento Crítico Juicio argumentado sobre una controversia particular Pensamiento Crítico Una respuesta particular o solución basada en comprensión de la información externa y propia (vivencial) Implica procesos de identificación y comprensión del problema

14 Aplicación de la información F.a- Leer y responder a las DOS consignas DE MANERA PERSONAL. C.1- Qué elementos suyos particulares (personales, intelectuales, u ocupacionales) deben tenerse en cuenta para iniciar trabajo de campo? F.b- Hacer un comentario a la respuesta hecha POR OTRO COMPAÑERO, al menos una vez. C.2- Qué consecuencias (positivas o negativas) puede tener para Usted y para el trabajo de investigación entablar una relación personal (afectada por los elementos arriba identificados) con las personas e instituciones que participen en el Proyecto? Juicio Argumentado F.c- Responder a los comentarios que los compañeros le hagan, al menos una vez

15 Es muy cierto lo que dices sobre que el rapport es una herramienta para lograr confianza en el otro, pero a la vez no me parece muy fácil lograr la confianza de ellos teniendo en cuenta que le hablan a un estudiante desconocido sobre un tema muy muy intimo, entonces quisiera saber si has pensado en incluir algo en el rapport que realmente te ayude a lograr esa confianza y qué podría ser? M - Compañera

16 Principios Teóricos: Resonancia Vincularse a experiencias de otros Sentido Contextualización RESONANCIA Interlocución simétrica Conceptual Comunicacional Retro- alimentación Aprendizaje colaborativo

17 Te comento acerca de tu proyecto de investigación, dándote alguna sugerencia que te pueda ayudar en el momento de las entrevistas con homosexuales, puedes buscar blogs, grupos en Facebook acerca de la comunidad LGTBI que te puedan dar un panorama general de sus prácticas sexuales, y así irte familiarizando con ellas, y en el momento de realizar la entrevista no vayas a tener conductas que puedan incomodar al participante. Espero que te colabore en algo mi sugerencia J - Compañero

18 Ruta Sesión 1: Recuperación de saberes y experiencias Revisión de un foro Principios teóricos fundamentales, ventajas y limitaciones Trabajo Autónomo I: Participación en el foro Desarrollo ideas personales Sesión 2: Recuperación experiencias Herramientas y Principios diseño y evaluación de foro Práctica diseño Trabajo Autónomo II: Diseño y entrega del Foro

19 Lo que sigue (12 18 de Marzo) 1- Participar en el foro Consignas: Desde su experiencia particular señale: Qué ventajas encontraría en el uso de los foros virtuales? Qué desventajas o limitaciones podrían encontrarse? Dinámica Inicie su intervención contextualizando brevemente su perfil y área de desempeño Responda las dos consignas Comente al menos una de las intervenciones de uno de sus compañeros Responda todos los comentarios que reciba a sus intervenciones

20 Lo que sigue (12 18 de Marzo) 2- Traer ideas (notas) para un foro que será diseñado por equipos: - Objetivo - Consignas - Dinámica

21 Uso de foros virtuales para promover el pensamiento crítico SESIÓN 2 Teresita María Sevilla P., PhD Juliana Herrera G., Ps.

22 Ruta Sesión 1: Recuperación de saberes y experiencias Revisión de un foro Principios teóricos fundamentales, ventajas y limitaciones Trabajo Autónomo I: Participación en el foro Desarrollo ideas personales Sesión 2: Recuperación de experiencias Herramientas y Principios. Diseño y Evaluación de foro Práctica diseño Trabajo Autónomo II: Diseño y entrega del Foro

23 Para Recordar Características generales foro virtual Externalización del pensamiento Pensamiento Crítico Resonancia

24 Recuperación Experiencias Sobre la participación Dinámica (cuándo, cuántas veces) Experiencia frente a su propio proceso Transformación de las ideas El papel del estudiante Experiencia frente al proceso de los otros Valoración de la interacción Percepción de las limitaciones, beneficios Papel del tutor

25 Herramientas y Principios del Diseño y Evaluación de Foros Virtuales Objetivos Aspectos Técnicos Foro Virtual Consignas Rúbrica Criterios a Evaluar

26 Objetivos Qué se busca con la actividad Formular de manera clara y verificable Infinitivo

27 Objetivos: Ejemplo Taller Foros General: Propiciar la aplicación de conceptos vistos sobre foros virtuales a través de la participación directa en uno de ellos

28 Objetivos: Ejemplo Taller Foros Específicos: Promover el reconocimiento de los elementos y procesos básicos de participación en un foro (manejo de la herramienta) Promover un espacio para aprendizaje colaborativo a través de experiencias de externalización, pensamiento crítico y resonancia

29 Consignas Instrucción clara sobre lo que se espera que el otro haga en relación a los objetivos planteados Deben incluir: Actividades paso a paso Preguntas, afirmaciones o roles para responder, argumentar o contra-argumentar

30 Consignas: Ejemplo Taller Foros a- Inicie su intervención contextualizando brevemente su perfil y área de desempeño. Desde su experiencia particular señale: Qué ventajas encontraría en el uso de los foros virtuales? Qué desventajas o limitaciones podrían encontrarse? b- Responda las dos consignas C- Comente al menos una de las intervenciones de uno de sus compañeros d. Responda todos los comentarios que reciba a sus intervenciones

31 Criterios a Evaluar - Aspectos o elementos que se van a tener en cuenta para la valoración que se haga del desempeño de los participantes - Deben ser explícitos y evidenciables dentro del aporte - Pueden referirse a la aplicación de conceptos o aspectos teóricos, al desempeño mucho más técnico o metodológico, según los objetivos

32 Criterios a evaluar: Ejemplo Taller Foros Externalización del Pensamiento Pensamiento Crítico Resonancia Aprendizaje Colaborativo

33 Rúbrica Herramienta que permite valorar el desempeño de los participantes de acuerdo a los criterios establecidos y en relación con los objetivos Permite la valoración diferenciada de los diversos aspectos Se formula a manera de descriptores del desempeño en cada aspecto

34 Criterio Externalización del Pensamiento Pensamiento Crítico Rúbrica: Ejemplo Taller Foros Muy Bajo (1 punto) El participante no externaliza sus ideas frente a las preguntas propuestas No se identifican en las intervenciones, comentarios y respuestas del participante la aplicación de total o parcial de los criterios asociados al pensamiento crítico: (1) juicios argumentados, (2) Identificación y comprensión del problema y (3) una postura propia que retoma elementos personales y elementos externos Niveles de Desempeño Bajo (2 puntos) El participante externaliza sus ideas frente a solo una o algunos aspectos de las preguntas propuestas Se identifican en las intervenciones, comentarios y respuestas del participante elementos parciales de alguno o todos los criterios asociados al pensamiento crítico sin que logre concretar ninguno: (1) juicios argumentados, (2) Identificación y comprensión del problema y (3) una postura propia que retoma elementos personales y elementos externos Competente (3 puntos) El participante hace una externalización de sus ideas basadas solo en su experiencia sin aplicación o utilización de conceptos Se identifican en las intervenciones, comentarios y respuestas del participante la aplicación de solo uno de los tres criterios asociados al pensamiento crítico: (1) juicios argumentados, (2) Identificación y comprensión del problema y (3) una postura propia que retoma elementos personales y elementos externos Muy Competente (4 puntos) El participante hace una externalización de sus ideas basadas a partir de su experiencia y con una aproximación a conceptos sin lograr vincularlos Se identifican en las intervenciones, comentarios y respuestas del participante la aplicación de solo dos de los tres criterios asociados al pensamiento crítico: (1) juicios argumentados, (2) Identificación y comprensión del problema y (3) una postura propia que retoma elementos personales y elementos externos Resonancia Xxxx Xxxx Xxxx Xxxx Xxxx Excelente (5 puntos) El participante hace una externalización de sus ideas que denota la articulación y potenciación entre experiencias y conceptos Se identifican en las intervenciones, comentarios y respuestas del participante la aplicación de los tres criterios asociados al pensamiento crítico: (1) juicios argumentados, (2) Identificación y comprensión del problema y (3) una postura propia que retoma elementos personales y elementos externos Aprendizaje Colaborativo xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx

35 Aspectos Técnicos 1- Crear el foro 2- Crear la rúbrica 3- Hacer seguimiento (opcional) 4- Evaluar

36 Aspectos Técnicos: EJEMPLO

37 Ruta Sesión 1: Recuperación de saberes y experiencias Revisión de un foro Principios teóricos fundamentales, ventajas y limitaciones Trabajo Autónomo I: Participación en el foro Desarrollo ideas personales Sesión 2: Recuperación de experiencias Herramientas y Principios. Diseño y Evaluación de foro Práctica diseño Trabajo Autónomo II: Diseño y entrega del Foro

38 Práctica de Diseño I Conformar equipos de trabajo (1 3 personas) Seleccionar un tema a partir de las ideas que trae cada uno Revisar el foro para recuperar las ideas propuestas a tener en cuenta para su diseño Formular: Objetivos (máximo 2) Criterios de evaluación (máximo 3 con 3 niveles de desempeño) Rúbrica

39 Práctica de Diseño II Profesores: Crear Foro en el Tablero de discusión con todos los componentes Montar la rúbrica Enviar mensaje a las facilitadoras informando la finalización del taller para su evaluación Otros participantes: Diseñar el foro en documento word con todos los componentes, incluida una rúbrica en tabla Enviar documento en mensaje a las facilitadoras Fecha máxima: Miércoles 25 de Marzo 6 pm