Referencias. Real Academia Española. Recuperado el 5 de septiembre de 2013 en

Transcripción

1 Siemens (2002) define el diseño instruccional como el desarrollo sistemático de especificaciones instruccionales usando teorías de aprendizaje e instruccionales para asegurar la calidad de la instrucción. En otras palabras, el diseño instruccional es un proceso que recoge las bases y teorías de la instrucción y las estructura en un proyecto sistemático, explicativo y conciso que busca asegurar que el proceso de enseñanza y aprendizaje se de satisfactoriamente. Real Academia Española. Recuperado el 5 de septiembre de 2013 en Dai Perez. Diseño Instruccional. (2013). Recuperado el 5 de septiembre de 2013 en

2 En resumen, las diferentes teorías relacionadas al desarrollo cognitivo y al proceso de enseñanza y aprendizaje han ido influyendo con el paso de los años a los diseñadores instruccionales, al punto de segregarlos en generaciones. La quinta generación, podemos estar seguros, no será la ultima por mucho tiempo. Araujo, Belkys. (2009) Diseño Instruccional. Recuperado el 5 de septiembre de 2013 en: Nieto, M.O. (2010). Educ@Virtual: El Diseño Instruccional de Quinta Generación. Recuperado el 6 de septiembre de 2013 en: III. Define: a. Qué es Diseño? Según la Real Academia Española, un diseño es una proyecto o plan destinados a la producción de algo. Un diseño debe ser explicativo y describir en detalle los diferentes pasos necesarios para su realización. b. Qué es Instrucción? Según la Real Academia Española, es la acción de instruir. Debemos tomar en consideración que la instrucción conlleva una serie de pasos y reglas que asegurar una manera especifica de enseñar. c. Qué es Diseño Instruccional?

3 Origen del Diseño Instruccional. Recuperado el 4 de septiembre de 2013 en II. La evolución del Diseño Instruccional El Diseño Instruccional ha evolucionado a lo largo del tiempo a la vez que lo hacen las diferentes teorías de aprendizaje y avanza la tecnología. Este avance se ha ido catalogando en cinco diferentes generaciones. La primera generación empieza en la década de los sesenta y se enfoca en el método conductista como modelo de aprendizaje. Se basaba en la formulación de objetivos observables de aprendizaje, diseño de actividades conductista donde es el trabajo del estudiante dar respuestas y el del maestro proveer refuerzos. La segunda generación se fundamenta en procesos mas abiertos donde lo mas importante es lograr la enseñanza y no solo como se enseña. La idea es que el alumno pueda incorporar sus conocimientos ya existentes a la vez que aprende. La tercera generación se basa en lo cognitivo y trabaja con conceptos y objetivos conceptuales, procedimentales y factuales. El estudio deberá aprender mediante un proceso analítico que lo ayuda a practicar lo aprendido y a desarrollar una mejor capacidad para la resolución de problemas. La cuarta generación se basa en las teorías constructivistas y le permite al diseñador escoger la combinación necesaria dentro de la planificación de forma tal que le inculque al alumno no solo el proceso sino el valor del descubrimiento y de lograr su meta. En esta generación todas las fases del diseño instruccional pueden ocurrir a la misma vez, a diferencia de las otras generaciones. La quinta generación se basa en la teoría conectiva donde existen tres tipos diferentes de objetos de aprendizaje: integrados, informativos y prácticos. Los integrados se basan estudios de caso, simulaciones o tutoriales. Es decir, trabajan mas de cerca con la parte practica. Los informativos utilizan trabajos mas descriptivos como resúmenes o ejemplos. Y finalmente, los prácticos utilizan un sistema mas analítico mediante la resolución de problemas y evaluaciones finales.

4 I. Antecedentes del Diseño Instruccional Al buscar información referente al diseño instruccional me encontré repetidas veces en la misma década, mirando una información repetitiva con pocas variantes. En todos lados comenzamos con la década de los sesenta, como una donde empiezan a definirse los patrones de la instrucción y a aparecer los primeros modelos de diseño instruccional. En 1961, por ejemplo, Gordon Pask hace varios trabajos sobre lo que llama instrucción programada, que simplemente quiere decir que se lleva acabo una preparación en la que se incluyen desde los materiales hasta las técnicas de repetición mediante las cuales el estudiante debía ser capaz de recordar el material. Si damos un poco hacia delante llegamos a Robert Gagné en 1965, quien escribe Las condiciones de aprendizaje y de la Teoría de la Instrucción donde detalla 9 eventos. Estos eventos, él entiende, son necesarios para que se lleve acabo el proceso de instrucción y es en ellos en que debe estar basada la planificación de la misma. Finalmente, ya para el fin de la década tenemos a Niklaus Wirth quien desarrollo una forma de enseñarle a sus estudiantes programación creando un lenguaje particular que luego paso a ser una herramienta en la creación de aplicaciones. Esto, sin embargo, es solo una década, si bien una llena de grandes avances en el área, sabemos que el diseño instruccional ha seguido evolucionando. Un gran cambio en el mismo se da para la década de los noventa con la rápida difusión de la tecnología, ampliando el nivel de alcance del diseño instruccional. Al día de hoy, el diseño instruccional es un proceso que toma en consideración todos los aspectos de la instrucción, desde la planificación hasta las técnicas, y las combina con la tecnología de vanguardia, creando incluso aulas de enseñanza virtuales y diseñando los secuenciales y cursos que se impartirán en la misma. Teoría y Practica del Diseño Instruccional I. (2008) Recuperado el 4 de septiembre de 2013 en

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