Reflexiones sobre la calidad de la educación

Transcripción

1 Reflexiones sobre la calidad de la educación Comentarios al texto del P. Tomás Scherz: Educar: el cultivo de lo humano Algunos elementos hacia una educación de calidad Pedro Luis Raota Juan Eduardo García-Huidobro S. Universidad Alberto Hurtado 1

2 Educar: el cultivo de lo humano El título del texto del P. Tomás Scherz es muy decidor de su propósito. En él se busca plantear algunos elementos que pueden conducirnos hacia una educación de calidad y para determinar estos elementos se parte de una muy bella definición/metáfora de lo que es educar: educar es cultivar lo humano. la persona humana la sociedad humana 2

3 Pregunta central La pregunta central del documento es por la calidad de la educación. La óptica elegida para hacerse la pregunta y construir una respuesta es amplia y fecunda: se examina la calidad de la educación en el caminar para hacerse persona: largo proceso de humanización, integral y trascendente, de maduración como persona. Proceso de construcción personal que se inserta y se confunde con el largo recorrido a través del cual el ser humano humaniza su mundo, produce cultura, transforma la sociedad y construye la historia (DA.330) 3

4 Para desarrollar sus reflexiones el autor las ordena en tres aspectos que él califica de fundamentales: 1. El lugar de la cultura y la caracterización de un buen profesor 2. La integralidad, la convivencia y la libertad responsables y 3. El descubrimiento de lo que va más allá de lo inmediato: la acción de trascender y la trascendencia. 4

5 Haré tres comentarios: 1. El modo de hablar/pensar la calidad de la educación en el contexto chileno actual. Monopolio SIMCE. 2. La educación y la democracia: comentario desde el cultivo de la sociedad/educación inclusiva 3. La educación y los cambios culturales: nuevas exigencias a la calidad. 5

6 1. Monopolio del SIMCE 6

7 Contexto chileno actual calidad de la educación = SIMCE Peso desmedido: SIMCE es centro del sistema Articulador de la política educativa: Reforma en base a estándares. Introduce la competencia como agencia de mejoramiento del sistema Al hacerlo: Define la calidad educativa Ordenador de la práctica y los esfuerzos de los establecimientos educacionales Insatisfacción, estrés, malestar No calidad! 7

8 2. La educación y la democracia 8

9 La educación construye la democracia La democracia, la ciudadanía, los derechos sociales son una producción histórica. Una auténtica ciudadanía política se hace, no se nace en ella (Cortina, 2010) EJEMPLOS HISTÓRICOS: Constitución USA: 1787; abolición esclavitud Mujeres chilenas votan por primera vez para elegir presidente en Ser ciudadano es pasar formar parte de una comunidad, ser incluido en la comunidad, tener deberes y derechos comunes con los otros miembros. Responsabilidad recíproca La pregunta por el interés general no es empírica, sino política. El interés general no es algo que se descubre o se encuentra es algo que se construye y que se enseña y que se aprende. 9

10 Qué se ha entendido por educación inclusiva? La educación inclusiva ha sido una exigencia progresiva por la incorporación de todos(as) los excluidos a la educación: Discapacitados integración! Mujeres Pobres Indígenas ESCUELA 10

11 Qué entender hoy por educación inclusiva? Ampliación del concepto Educación inclusiva: perspectiva para pensar educación desde el derecho a la educación (BIE, 2008) Se subraya calidad: adquisición de saberes requeridos para vivir y convivir hoy (Aguerrondo, 2008) Reflexión sobre educación inclusiva y democracia La educación inclusiva es aquella que incorpora a una sociedad inclusiva y, al hacerlo, hace inclusiva a esa sociedad 11

12 Educación inclusiva Incorpora a sociedad democrática RITO de PASAJE Hace democrática a esa sociedad Dos procesos interrelacionados 12

13 La educación produce sociedad Cuatro énfasis: 1. La educación posee un rol insustituible en la construcción histórica de la democracia (esta no es natural se enseña y aprende ) 2. El punto de partida educativo de esta construcción: reconocer al distinto como igual (ciudadano): el otro como legítimo otro 3. Meta: corresponsabilidad democrática: hay ciertos aspectos de mi vida que son responsabilidad de todos y ciertos aspectos de la vida de los demás por los que yo tengo responsabilidad (Atria y otros, 2013) 4. Condición: mixtura social en la escuela. En ella se entra a lo público. 13

14 3. La educación y el cambio epocal 14

15 Problemática de dónde venimos? Viejo maestro que enseñaba a leer con el mismo texto con el cual él había aprendido volvía al mismo escenario y con el mismo libreto Saber claro y docente con autoridad para comunicarlo 15

16 NUEVO ESCENARIO EDUCACIÓN: 1. Escenario Epocal: Globalización 3. Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación TRES ASPECTOS DE LA MISMA REALIDAD 2. Nuevo Capitalismo 16

17 Mundo: Aldea global M.McLuhan (1960) 17

18 Choque de civilizaciones S.Huntington (1996) 18

19 Mundo desbocado A.Giddnes (2000) 19

20 Tiempos líquidos Zygmunt Bauman (2007) 20

21 En este contexto, tres fenómenos que abren serios desafíos para una educación de calidad: - Otras familias - Sociedades crecientemente plurales - Creciente interdependencia entre las naciones 21

22 Hoy otras familias de institución social y económica fuerte a institución basada en calidad de relación de pareja. separación de conyugalidad y filiación lejanía o ausencia de figura paterna (1/3 de hogares jefe: mujer) de familia extendida a flía nuclear disminución N hijos (1,8 por hogar) trabajo femenino (43%) y socialización primaria nueva responsabilidad de la educación, del docente, de la escuela: la socialización requiere enriquecerse, completarse en la escuela 22

23 Globalización pluralismo aumento fuerte de la individuación Se rompen patrones adscriptivos y el control posicional. Ej. cambio de situación y rol de la mujer Erosión del principio de una realidad: emancipación y pluralismo. Ej. Aceptación de homosexualidad Aspectos positivos: responsabilidad, libertad, creatividad, diversidad, iniciativa Aspectos negativos: individualismo, soledad, relativismo Educación y docente debe ser capaz de ayudar a cada individuo a: crear y recrear su proyecto personal y dar sentido a su vida. poseer juicio moral (Educación moral: total novedad!) 23

24 Escenario del nuevo capitalismo. Capitalismo industrial: unía a la sociedad Dos pilares fundamentales de integración social: Unidad económica: incorporación al mercado de trabajo (capitalistas-trabajadores) Unidad política: incorporación a la nación. El Estado: Maneja variables económicas bienestar Maneja aparatos culturales Identidad colectiva y valores nacionales 24

25 Nuevo capitalismo: carece de capacidad de integración social (sociedad líquida) Peso de capitalismo globalizado (internacional) Preeminencia del mercado En lo cultural: de lógica de oferta a lógica de demanda Escuela y docente responsabilidad de procesar comunicativamente el lazo social, la democracia y la identidad nacional). 25

26 !Muchas gracias 26