Fundamentos para una didáctica de la educación religiosa 3. Capítulo 2. El estudio de la Biblia que desarrolla el pensamiento 15

Transcripción

1 CONTENIDO Introducción Demasiadas preguntas 1 PRIMERA PARTE Fundamentos para una didáctica de la educación religiosa 3 Capítulo 1 Enseñar la Biblia en el siglo XXI 5 Buenas razones 5 Contexto para una educación religiosa 5 Definición de términos 6 Pensamiento complejo 6 Pensamiento crítico 7 Disposición para el pensamiento crítico 7 Pensamiento creativo 7 Sabiduría y pensamiento crítico en la Biblia 7 Creado para el pensamiento complejo 8 La otra cara del pensamiento crítico 9 El desarrollo de las facultades superiores del pensamiento en la Filosofía de la Educación Adventista 9 Una educación equilibrada 10 Pensamiento independiente 10 Esfuerzo 10 Búsqueda de la verdad 10 Desarrollo continuo 10 Metas elevadas 11 Conocimiento útil 11 Humildad intelectual 11 Estudio de la Biblia 11 Enseñar la Biblia para qué? 11 Capítulo 2 El estudio de la Biblia que desarrolla el pensamiento 15 Diagnóstico: Una mirada a lo que se hace 15 Una mirada a lo que debería hacerse 16 Componentes pedagógicos de la enseñanza de la Biblia 17 Aplicaciones prácticas para los componentes pedagógicos 18 Ventajas de esta estrategia 20

2 II Pensar, sentir y hacer. Hacia una didáctica de la Biblia para el nivel medio y superior. Capítulo 3 Cómo enseñamos la Biblia? Un estudio de casos 23 Encuadre del estudio 23 Preguntas 24 Los participantes en el estudio 24 Cómo se obtuvieron los datos 25 El protagonismo de las preguntas 26 Qué mostraron los números: Análisis cuantitativo 26 Lo que mostró la observación directa: Análisis cualitativo 29 Escenario de observación 29 Estilos de clases de Biblia 29 El profesor y las preguntas 30 El alumno y las preguntas 30 El docente y los recursos 31 Comportamiento de los alumnos 31 Las preguntas esenciales o vitales 33 Cadenas de preguntas 33 El tiempo de espera 34 Las preguntas de los alumnos 34 Ambiente de aprendizaje 35 Dos casos ilustrativos 36 El protagonismo del docente 36 Clases de Biblia y pensamiento complejo 36 Conclusiones del estudio 37 SEGUNDA PARTE Estrategias de enseñanza y evaluación en la educación religiosa 39 Capítulo 4 Prepararse para enseñar 41 Preparando el plan de vuelo 41 Diseño de la clase de Biblia 42 Planificar para los tres niveles de aprendizaje 42 Nivel de conocimiento 43 Nivel de formación de actitudes 43 Nivel de acción 44 Planificar por competencias 45 Antes de planificar la clase 46

3 Sonia Krumm III Capítulo 5 Despertar el interés 49 Motivación: El despertador de la mente 49 Motivación extrínseca e intrínseca 50 El docente, fuente de motivación 50 Estrategias de motivación para las clases de Biblia 51 El ambiente de aprendizaje crítico natural 51 Ambientes enriquecidos 52 Aprendizaje significativo 53 Objetos que motivan 56 Diagnóstico juegos para verificar conocimientos previos 58 Noticias el aquí y ahora 58 Capítulo 6 Formas básicas de enseñanza 61 Modelos de enseñanza 61 Formas esenciales y clásicas de enseñar 62 La explicación 63 Descripciones 64 Metáforas 64 Ejemplos 65 Esquemas 66 La narración 70 Capítulo 7 La pregunta: estrategia estrella 75 Por qué las preguntas? 75 Cómo son las buenas preguntas? 76 Tipos de preguntas 78 Preguntas socráticas 78 Preguntas esenciales o vitales 79 Preguntas provocativas 79 Autopreguntas 79 Otras clasificaciones útiles 80 Cómo se pueden ordenar las preguntas? 81 Un ejemplo para las clases de Biblia 82 Nivel de conocimiento 82 Nivel de comprensión 82

4 IV Pensar, sentir y hacer. Hacia una didáctica de la Biblia para el nivel medio y superior. Nivel de aplicación 82 Nivel de análisis 82 Nivel de síntesis 83 Nivel de evaluación 83 Las mejores preguntas 83 Capítulo 8 Estrategias para el desarrollo del pensamiento de orden superior 85 Estrategias básicas 85 Modelo de indagación 85 Análisis de casos 86 Invertir para comprender 87 La cuerda de la decisión 87 Desarrollar el pensamiento creativo 88 Cavar en profundidad 89 Reunir la parte con el todo 90 Capítulo 9 Estrategias de aprendizaje social 91 Aprendizaje social en la clase de Biblia 92 Aprendizaje por observación 92 Aprendizaje cooperativo 93 Resultados promovidos por el aprendizaje cooperativo 94 Estrategias sociales y comprensión de textos 94 Compañeros en el aprendizaje 94 Fotografías de síntesis 95 Enseñar para aprender 96 Composición escrita cooperativa 96 Grupos cooperativos de base 98 Capítulo 10 Estrategias para el procesamiento de datos 101 Modelos de organizadores gráficos 102 Gráficos para comparar o contrastar 102 Gráficos para organizar secuencias o pasos 103

5 Sonia Krumm V Organizadores temporales 103 Causa-efecto 103 Organizadores en escalera 104 Concentradores de información 104 Lo importante y lo indispensable 107 Acercarse a un personaje poco conocido 107 Capítulo 11 Vivir la Palabra! 111 Un programa de ejercicios 111 Aplicando la palabra 112 Disciplinas espirituales 112 Proyectos 119 Tiempo de compartir: el valor de los testimonios 120 Estanque o río? 120 Capítulo 12 Evaluar para crecer 121 Partir de un mismo concepto 121 Instrumentos de evaluación 123 Lineamientos para la selección de instrumentos de evaluación 123 Los exámenes escritos 124 Modos de evaluaciones alternativas 126 Devolución de la evaluación 129 Los exámenes orales 132 La autoevaluación 133 Bibliografía de referencia 135