La función tutorial del profesor de carrera de la Escuela de Pedagogía de la Universidad Autónoma de Baja California. Una propuesta de capacitación.

Transcripción

1 La función tutorial del profesor de carrera de la Escuela de Pedagogía de la Universidad Autónoma de Baja California. Una propuesta de capacitación. Mtra. María Isabel Reyes Pérez Mtra. Alma Adriana León Romero Universidad Autónoma de Baja California Resumen El presente ensayo, relacionado a la función tutorial del profesor de carrera de la Escuela de Pedagogía de la Universidad Autónoma de Baja California, trata de una propuesta de capacitación. Se realizó con la finalidad de enfatizar la importancia que cumple el tutor en la formación integral de profesionales para la docencia. En este trabajo se hace una descripción de las funciones fundamentales que tendrá el tutor en cada una de las etapas de formación del plan de estudios: etapa básica, etapa disciplinaria y la etapa terminal. Además se define el perfil deseado del tutor para la Escuela de Pedagogía y se propone de manera general, las estrategias que permitirán atender la capacitación de los académicos en esta área. I. Introducción. La Escuela de Pedagogía de la Universidad Autónoma de Baja California (UABC) fue creada en 1960 y tenía como objetivo, formar profesores para nivel básico (secundaria) y medio superior, especializados en Ciencias Químico-Biológicas, Ciencias Sociales, Psicología Educativa, Físico-Matemático, Literatura y Lingüística e Inglés. En 1993 debido a una disminución en la demanda obligó al cierre de las carreras mencionadas. Posteriormente en 2004 y ante la creciente demanda de profesionistas de la docencia y la necesidad de elevar el nivel académico de los mismos, las funciones de esta unidad académica, se reestructuran bajo nuevos objetivos en

2 el marco de la reorganización universitaria. En estos nuevos compromisos, se pretende solventar una clara y evidente necesidad de profesionales especializados en Docencia de la Matemática, Docencia de la Lengua y Literatura y Asesoría Psicopedagógica, como necesidades apremiantes de la sociedad demandante de espacios educativos formativos, coadyuvando a la formación de adolescentes y adultos. El plan de estudios de la Escuela de Pedagogía está integrado por cinco áreas del conocimiento: Pedagógica, Psicopedagógica, Práctica escolar, Habilidades intelectuales específicas y Disciplinaria, conformadas en un Tronco común en el que se integran asignaturas obligatorias relacionadas con el desarrollo de habilidades pedagógico-didácticas y su práctica en el campo real de labores docentes, además de otras asignaturas sobre habilidades intelectuales específicas, como son el desarrollo de habilidades comunicativas y ética y valores, entre otras. Se caracteriza por su flexibilidad y movilidad, ya que permitirá al alumno desarrollar otras modalidades de aprendizaje y cursar asignaturas de otras carreras (UABC-2004) El modelo educativo de esta escuela está basado en la educación en competencias, siendo una estrategia para lograr la educación y la actualización permanente de los individuos, enfocándose hacia la vinculación de los procesos de aprendizaje para las habilidades requeridas en la práctica profesional. En el plan de estudios se enfatiza la importancia de las tutorías, valores, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación permitiendo al alumno lograr sus metas profesionales y personales. II. Objetivo. Fortalecer la formación y capacitación de tutores, para la mejora profesional y personal del alumno de la Escuela de Pedagogía. III. Desarrollo. Para la UABC el alumno constituye el centro de atención de los esfuerzos institucionales, es considerado como una persona capaz, activa y responsable de su propio proceso formativo (UABC-2003) 2

3 Tomando como base el modelo educativo institucional, se desarrollará en las licenciaturas de la Escuela de Pedagogía la enseñanza centrada en el alumno, bajo los preceptos de una educación a lo largo de toda la vida. Una educación centrada en la persona, favorece en el alumno el desarrollo integral de su personalidad, que sea flexible para adaptarse a circunstancias cambiantes, que sea capaz de dirigirse a sí mismo, que sea crítico, creativo y transformador de su realidad, que aprenda a aprender de sus experiencias, que viva en un proceso de descubrimiento de los conocimientos y habilidades necesarias para resolver y prever problemáticas, que respete el medio ambiente, que colabore con otros seres humanos y los respete en su individualidad. Para lograr lo anterior se requiere que el académico apoye el proceso de formación profesional, desarrollando funciones de tutoría, a la cual se le concibe como un recurso, como una medida estratégica, para que el alumno pueda configurar su curriculum y para que mejore su rendimiento académico y su formación como profesional de la docencia. Función e importancia del tutor. La tutoría consiste en un proceso de acompañamiento durante la formación de los alumnos, que se concreta mediante la atención personalizada a un alumno o grupo de alumnos, por parte de académicos formados para esta función, apoyándose conceptualmente en las teorías del aprendizaje más que en las de enseñanza. La tutoría pretende orientar y dar seguimiento al desarrollo de los alumnos, lo mismo que apoyarlos en los aspectos cognitivos y afectivos del aprendizaje, busca fomentar su capacidad crítica y creativa y su rendimiento académico, así como perfeccionar su evolución social y personal (ANUIES-2000) Se considera al tutor como la persona en la que confluyen todos los estamentos y funciones que están presentes en la educación integral del alumno y su formación como persona (Ortega. 1988) La función del tutor en la Escuela de Pedagogía conlleva lo siguiente: a) Promover el desarrollo integral del alumno. 3

4 b) Propiciar la toma de decisiones que le permitan al alumno resolver sus problemas en el contexto escolar. c) Mostrar al alumno opciones de trayectoria del plan de estudios, para que realice una selección adecuada de sus asignaturas. d) Motivar al alumno para el desarrollo de la investigación y la búsqueda de información. e) Inducir al alumno a utilizar técnicas adecuadas de lectura y comprensión y desarrollar estrategias de estudio. f) Ayudarle a superar dificultades en el aprendizaje y en el rendimiento académico. g) Contribuir en la adaptación e integración del alumno a la universidad y al ambiente escolar. h) Seleccionar actividades extraescolares que puedan mejorar su formación. i) Recibir retroalimentación en aspectos relacionados con su estabilidad emocional y su actitud como futuro profesional de la docencia. j) Conocer la UABC, su desarrollo, organización y programas, así como los apoyos y beneficios de las diversas instancias universitarias. k) Organizar, realizar y evaluar eficientemente las actividades de tutoría. En la Escuela de Pedagogía la función que desempeña el tutor, tiene una relación muy estrecha con las características propias de cada una de las etapas de formación del alumno, la función del tutor es distinta durante las tres etapas, sin embargo en el transcurso de la carrera del alumno, el tutor tiene la obligación de orientarlo sobre las asignaturas que conforman la carrera profesional que cursa y ofrecerle el apoyo académico necesario para su formación; además de asesorarlo en cuanto a cuestiones de movilidad para su participación con otras unidades académicas; también es posible desarrollar la tutoría con apoyo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, utilizando el correo electrónico, la videoconferencia, el videocasete, foros de discusión, teléfono, etc. En esta concepción es importante que el tutor se mantenga informado sobre las 4

5 tendencias del mundo laboral para poder adaptar el perfil del alumno e indispensable trabajar con otros tutores. A través del tutor se lleva a cabo el seguimiento directo del alumno, ya que a través de él se deberá hacer un seguimiento y control del mismo, el tutor deberá contar con información a través de un expediente por alumno, donde se indique la actividad académica, el programa de servicio social (en caso de estar asociado), así como el número de horas y las evidencias del desempeño que deberá cubrir, con ello se pretende una mejor relación profesor-alumno, una mejora de su rendimiento académico y su satisfacción como alumno. En la Etapa Básica, el tutor introducirá al alumno en un proceso de carácter multidisciplinario, orientándolo para la adquisición de conocimientos generales acerca del contexto de la carrera. En esta etapa son aspectos fundamentales la actividad académica que el alumno este dispuesto a realizar desde que ingresa al primer semestre, sus habilidades, intereses y actitudes, así como la formación y experiencia que tenga el tutor, además, el énfasis que se haga en la atención personalizada y grupal, sin dejar de lado la interacción entre los tutores de las etapas posteriores. Puede tener finalidad informativa o servir para el desarrollo de temas o actividades culturales y deportivas paralelas (actividades extraescolares). Algunos de los problemas, entre otros, que se pretenden resolver en esta etapa de formación del alumno con el desarrollo de las tutorías son: a) Falta de orientación educativa de los alumnos, particularmente de los dos primeros semestres. b) Desconocimiento por parte del alumnado de las opciones de titulación. c) De los propósitos y objetivos de su formación y aprendizaje. d) Inadecuada difusión de los programas de las asignaturas. e) Carencia de información y asesoramiento sobre la carrera. En la Etapa Disciplinaria del plan de estudios se plantea una carga horaria que permita al alumno empezar a vincularse prácticamente con el ambiente escolar, 5

6 por lo tanto, el tutor deberá promover la actividad pedagógica y disciplinaria, sin estar subordinada a un salón de clases, motivando al alumno a desarrollarse prácticamente en la realidad profesional, el tutor tiene la tarea de informar al alumno acerca de su propio desarrollo curricular, de su aprovechamiento académico y orientarlo adecuadamente para que estos elijan las asignaturas optativas y otros cursos que van a fortalecer su formación profesional como docentes. La función del tutor en esta etapa es incidir en el conocimiento preciso de las dificultades y problemas que se plantea el alumno durante su participación inicial en el campo profesional, proporcionándole apoyo para el establecimiento de mecanismos que permitan su resolución o que al menos le proporcione una orientación que le facilite tomar la decisión más conveniente. En la Etapa Terminal, la actividad del tutor es más compleja, el alumno al tener los conocimientos, habilidades y actitudes requeridas en las actividades desarrolladas de las etapas anteriores, deberá ser guiado específicamente sobre las competencias laborales profesionales y la solución de problemas específicos de su carrera. El tutor apoya las actividades que fortalecen el proceso de aprendizaje, sugiere visitas, las prácticas en el sector externo en instituciones educativas públicas y privadas, la actividad del tutor se centra fundamentalmente en que los alumnos conozcan de manera detallada el plan de estudios de manera que sepan aprovechar las posibilidades de inserción en el campo ocupacional, tomando como base las distintas asignaturas del plan de estudios. IV. Conclusión. El ejercicio de la tutoría recae en los académicos que se asumen como guías del proceso formativo de los alumnos, y como tales, están en constante relación con las actividades académicas de los mismos, por lo cual se hace necesario identificar determinados rasgos que lo distinguen de un profesor dedicado preferentemente a su actividad regular en el aula (UABC-2002) Perfil del Tutor de la escuela de Pedagogía Persona responsable de velar por la formación integral del alumno, 6

7 desde el punto de vista ético-formativo, disciplinar y comunicativo. Persona que desarrolla las dimensiones afectiva, intelectual, ética, estética y corporal del ser humano en su proceso de formación. Es un guía académico que comprende y conoce al alumno integralmente, potenciando en él, su autonomía y liderazgo. Sabe estimular el diálogo compartido. Contribuye a la construcción del proceso de profesionalización y mejora continua del proyecto de desarrollo personal del alumno. Disposición para conocer a los alumnos en sus características y necesidades concretas sobre su formación profesional. Conoce el plan de estudios de la carrera, los lineamientos para su operación y egreso y los procedimientos para fortalecer la movilidad estudiantil y la interdisciplinariedad. Posee la información de los servicios que brinda la UABC a los alumnos. Capacidad para planear su actividad tutorial y da seguimiento a los alumnos. Capacidad docente, de investigación y vinculación y para ser formador de futuros formadores. Capacitación de tutores. Ayala (1999) menciona que una de las características del tutoreo radica en que quien lo ejerce no ha recibido necesariamente una capacitación especializada y realiza dicha función más por la asignación específica del rol de tutor, que por contar con habilidades propias para el ejercicio de dicha función. Por tal razón, se considera pertinente contar con un programa de capacitación para el personal de carrera de la Escuela de Pedagogía que permita fortalecer y desarrollar las habilidades y actitudes necesarias para efectuar labores de tutoría académica. En base al perfil deseado para el tutor de la escuela de Pedagogía, se considera necesario atender la siguiente temática: El papel del docente actual La función del tutor 7

8 Desarrollo del adolescente Desarrollo de habilidades Estilos de aprendizaje Orientación educativa Cómo enseñar a los alumnos a aprender a aprender? La temática anterior se llevara a cabo a través de la participación en reuniones periódicas entre los tutores, cursos, foros educativos, conferencias, etc. V. Bibliografía. ANUIES (2000) Programas institucionales de tutoría. Una propuesta de la ANUIES para su organización y funcionamiento en las instituciones de educación superior. México: ANUIES. ORTEGA M. A. et. al. (1988) Tutorías. Qué son, qué hacen, cómo funcionan. Madrid: Editorial Popular. UABC (2002) Lineamientos para la programación y operación de las tutorías. México: UABC. UABC (2003) Plan de Desarrollo Institucional México. UABC. UABC (2004) Proyecto curricular de reestructuración de licenciaturas de la Escuela de Pedagogía. México. UABC. AYALA Aguirre, Francisco (1999) La función del profesor como asesor. México: Trillas. 8