Formamos grupos y representamos números de cuatro cifras

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1 CUARTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 09 Formamos grupos y representamos números de cuatro cifras En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a componer y descomponer números de cuatro cifras, realizando agrupaciones y utilizando el tablero de valor posicional. Antes de la sesión Prepara varios juegos de cartulinas rectangulares en blanco. Revisa las páginas 9 y del Cuaderno de trabajo. Materiales o recursos a utilizar Material Base Diez y ábaco. Cartulinas rectangulares en blanco. Billetes y monedas del Banco del aula. Cuaderno de trabajo (págs. 9 y ). Ficha de trabajo (anexo 1). Lista de cotejo. 180

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Comunica y representa ideas matemáticas. Elabora representaciones de números hasta cuatro cifras en forma concreta (Base diez, monedas y billetes) y simbólica (composición y descomposición aditiva, valor posicional en millares, centenas, decenas y unidades). 1. Momentos de la sesión INICIO 15 minutos Comenta con los estudiantes las actividades que realizan los comerciantes en un mercado: qué productos venden, cómo los venden, dónde los colocan (en cajas, sacos ) y en grupos de cuántos, etc. Recoge los saberes previos. Para ello, entrega a los niños y a las niñas la ficha del anexo 1. Indica que deberán ponerse en el lugar de los comerciantes y registrar la cantidad de productos que venderán hoy. Acompáñalos durante la resolución. Responde sus consultas y, si es necesario, permíteles usar el material Base Diez o el ábaco para representar las cantidades. Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a contar haciendo agrupaciones de 00, 0 y. Revisa con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar mejor en equipo. Normas de convivencia Respetar la opinión de los compañeros. Mantener el orden y la limpieza. 181

3 2. DESARROLLO 65 minutos Organiza a los niños y a las niñas en equipos y presenta la siguiente situación: A partir de hoy, Rogelio, el dueño de la librería del barrio, venderá las hojas bond en paquetes de un millar, de un ciento y de una decena. En su almacén, tiene lo siguiente: 9 paquetes de 0 6 paquetes de 50 4 paquetes de 20 8 paquetes de 6 hojas sueltas Cuántos paquetes de los que quiere vender podrá formar? Cuántas hojas tiene en total? Pide que uno de los estudiantes lea la situación planteada y, luego, facilita la comprensión mediante algunas preguntas: de qué trata?, pueden explicar lo que han entendido?; reconocen los datos?, qué significa un millar?, y un ciento?; hay suficiente información?; han resuelto una situación similar?, cómo la resolvieron? Permite que en cada grupo discutan cómo se puede resolver la situación. Para orientarlos, plantea estas interrogantes: qué harían si estuviesen en el lugar de Rogelio?, qué materiales del sector de Matemática utilizarían para resolver la situación? Escribe en la pizarra todas las estrategias que propongan. Algunas podrían ser: Usar una tabla para ir agrupando las cantidades. Usar el material Base Diez o el ábaco y contar agrupando. Usar tarjetas numéricas para ir formando los grupos. Sumar la cantidad de hojas y luego hacer los paquetes. Indica a los grupos que representarán las cantidades de hojas con material concreto y, posteriormente, harán las agrupaciones. Guíalos de modo que puedan resolver la situación. En caso de que se equivoquen, realiza preguntas que los ayuden a corregir el error. 182

4 Por ejemplo, podrían usar material Base Diez para formar los grupos y, luego, escribir las cantidades en las cartulinas a fin de identificarlos, así: También podrían utilizar los billetes y las monedas del Banco del aula

5 Cuando hayan concluido, invítalos a escribir el número de paquetes formados y pregunta: ya pueden dar respuesta a la situación?, cuántos paquetes de 00 hojas han formado?, cuántos de 0?, y cuántos de?, cuántas hojas hay en total? Organiza una exposición de las representaciones sobre sus mesas. Solicita que escriban en una cartulina el total de hojas en cifras y en letras, y la coloquen en el centro de los materiales. Valora los aprendizajes de los estudiantes usando la lista de cotejo. Para formalizar el conocimiento, dibuja en la pizarra el tablero de valor posicional y, junto con los estudiantes, representen las cantidades halladas. Motívalos para que puedan explicar la relación entre los grupos de paquetes y el número total de hojas. Um C D U millar 3 centenas 6 decenas 6 unidades Um C D U Mil trescientos sesenta y seis Ayúdalos a concluir que los números de cuatro cifras pueden descomponerse en millares, centenas, decenas y unidades. Promueve la reflexión del proceso desarrollado conversando con los estudiantes sobre sus estrategias y preguntándoles cuál les pareció más rápida o más fácil. Pide que expliquen qué representa cada cifra del número hallado. Plantea otras situaciones Invita a los estudiantes a imaginar que existen billetes de S/.00. Luego, indica que los elaboren con las cartulinas y los usen, junto con los billetes de S/.0 y S/., y las monedas de S/.1, para pagar los siguientes artefactos: Cocina S/.89 Refrigeradora S/.26 Lavadora S/.1430 Televisor S/.2030 Computadora S/

6 Solicita que elaboren esta tabla en su cuaderno y la completen con la cantidad de billetes y monedas que usaron para pagar cada artefacto: Artefacto Cocina Precio Billetes de S/.00 Billetes de S/.0 Billetes de S/. Monedas de S/.1 Finalmente, deberán observar y relacionar las cifras de los precios con la cantidad de billetes y monedas que usaron. Pide a los estudiantes que desarrollen las actividades de las páginas 9 y del Cuaderno de trabajo y orienta su ejecución. Por ejemplo, para la actividad 1.a. indica que deben completar la tabla con la representación de la cantidad de historietas, cuentos y fábulas dibujando el material Base Diez y en el tablero de valor posicional. Verifica si son capaces de establecer relaciones entre estas dos formas de representación. A quienes presenten dificultades, entrégales el material Base Diez, como paso previo, para que se apoyen en él. Una vez que la mayoría haya concluido, empieza a revisar en conjunto sus respuestas. Sugiere que argumenten los procedimientos que usaron para desarrollar las representaciones. 3. CIERRE minutos Dialoga con los estudiantes sobre las actividades realizadas. Pregunta: qué aprendieron hoy?, les parece útil lo aprendido?, cuándo lo podrían aplicar?; disfrutaron las actividades?, se podrían mejorar?, cómo?; qué los ayudó más en su aprendizaje?; tuvieron alguna dificultad?, la lograron superar?, de qué manera? Felicita a todos por su participación y bríndales palabras de afecto y agradecimiento. 185

7 Anexo 1 Cuarto Grado Ficha de trabajo UNIDAD 1 SESIÓN 09 En el mercado, los comerciantes venden diferentes productos. Para hacerlo, los agrupan de en en bolsas, de 0 en 0 en costales, jabas o cajas, y algunas unidades quedan sueltas. Lee las siguientes preguntas, observa y resuelve: 1. Cuántos pondremos a la venta hoy? 2. Cuántas peras hemos traído? Cuántas papas tenemos para vender?

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