Natalia, una niña mapuche

Transcripción

1 Natalia, una niña mapuche Núcleo: GRUPOS HUMANOS Nivel: SEGUNDO CICLO Duración: 8 MINUTOS DESCRIPCIÓN: Pichintún, es una Docuanimación chilena, para público infantil, que rescata las historias cotidianas de niños que pertenecen a distintos pueblos originarios de Chile (aimara, mapuche y rapanui). En sus distintos capítulos, la serie muestra los lugares que habitan, los juegos, sus mascotas y tradiciones con el fin de rescatar y difundir la multiculturalidad de las étnias a las que ellos pertenecen. En este capítulo conoceremos a Natalia Puñir, una niña de ocho años que nos contará acerca su vida en la comunidad de Mahuidache, cerca de Temuco, junto al pueblo mapuche. Podremos aprender acerca de la celebración del we tripantu y la ceremonia del nguillatún, y conocer algunos de sus alimentos típicos como la harina tostada, y el mudai. Natalia nos contará acerca de la vestimenta típica de la mujer de su pueblo y junto a ella descubriremos algunos instrumentos musicales como el trompe, la trutruka y la pifikla. ENLACES: Web/verContenido.aspx?ID=215109#s eis DS6e0-oI pot.cl/ ANEXOS: 1. Personajes de la serie 2. Imágenes del capítulo 3. Instrumentos musicales 4. Rompecabezas RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP ÁMBITO: RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL NÚCLEO: GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES APRENDIZAJES ESPERADOS: Descubrir, mediante relatos, imágenes, objetos y visitas, algunas de las principales características de las personas y grupos que conforman su comunidad, N 2. Comunicar, mediante algunas representaciones, cómo son las personas situaciones, rutinas y el entorno que caracterizan su vida familiar, N 4. ÁMBITO: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL NÚCLEO: IDENTIDAD APRENDIZAJES ESPERADOS: Identificar a otras niñas y niños como personas con características y necesidades comunes y distintas a las propias, N 9. ÁMBITO: COMUNICACIÓN NÚCLEO: LENGUAJE VERBAL APRENDIZAJES ESPERADOS: Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, anécdotas, chistes, juegos colectivos y otros, incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que enriquezcan sus competencias comunicativas, N 3 (Lenguaje oral). VOCABULARIO Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los siguientes conceptos: Mapuche, mapudungún, ordeñar, machi, nguillatún, kultrún, kuku, pueblos originarios. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS 1. A través de este capítulo niños y niñas aprenderán más acerca del pueblo mapuche conociendo a Natalia, una niña de ocho años que vive en la comunidad mapuche de Mahuidache, en la zona sur de Chile. Junto a ella podrán aprender más sobre la vida de la gente de la tierra : sus formas de vida, costumbres, ceremonias y celebraciones. Además, podrá introducir el concepto de pueblos originarios, destacando la importancia que éstos poseen para la historia y vida de nuestro país.

2 Antes de ver el programa: 1. Comente a niños y niñas que verán un capítulo de la serie Pichintún, que capítulo a capítulo les permitirá conocer la vida de niños y niñas que habitan en diferentes zonas de Chile. Junto a ellos podrán conocer más acerca de la vida en esos lugares. Invítelos a comentar si conocen el significado de la palabra pichintún si no lo conocen comente que pichintún es una palabra que proviene de la lengua mapuche y que significa pequeña cantidad. Al finalizar el visionado puede invitarlos a comentar por qué creen que se llamará así el programa? 2. Presente las imágenes del anexo 1 en que aparece Pichintún con los seis niños y Natalia. Cuénteles que en esta ocasión conocerán a Natalia, una niña de ocho años que vive en la comunidad de Mahuidache, cerca de Temuco, en la zona sur de Chile. Ubique la localidad en un mapa, de manera que puedan identificar la zona sur y el sector en donde habitan. Luego identifiquen el lugar en donde habitan ellos actualmente: corresponde a la misma zona de Chile? Si no lo ha hecho previamente, aproveche la oportunidad para presentar la zona norte, centro y sur, de forma simple y lúdica. 3. Invítelos a compartir sus conocimientos y experiencias previas en torno al pueblo mapuche. Anote en la pizarra algunos conceptos claves que surjan y pregúnteles qué quisieran conocer a través del capítulo. Si una vez realizado el visionado, verifican que hay información que ellos querían saber y que no apareció, puede ser una buena oportunidad para que niños y niñas realicen investigaciones en familia y luego compartan con todo el grupo. 4. Explique a niños y niñas que el pueblo mapuche es uno de los pueblos originarios de Chile: Se consideran pueblos originarios de Chile a aquellos pueblos que habitaban el actual territorio chileno desde antes de la llegada de los conquistadores españoles, hace muchos años atrás. De estos pueblos varios aún existen, pero hay otros que ya se han extinguido. Entre ellos se encuentra el pueblo mapuche, que habitaba desde ese entonces la zona sur de Chile, al sur del río Bio-Bío. Cuénteles que a Pichintún es un programa que busca poder compartir la vida de niños y niñas de algunos de estos pueblos originarios que aún existen: conocen algún otro pueblo originario?, qué otro pueblo creen que conoceremos con este programa? Mientras ven el programa: 5. Es recomendable que, para una mejor comprensión de los contenidos del programa audiovisual, se realice el visionado sin interrupciones ni detenciones del mismo. Después de ver el programa: 6. Invite a los niños y niñas a recordar y comentar lo visto en el programa. Realice preguntas para favorecer la expresión oral y las conexiones entre sus distintas ideas y conocimientos: cómo comienza el capítulo?, en qué idioma habla la gente mapuche?, dónde vive Natalia?, cómo es el clima en invierno?, qué hace Natalia en las mañanas?, cómo se protegen del frío?, cómo le llama a su abuela?, qué nos contó sobre su abuela?, cómo es la vestimenta típica mapuche?, qué celebraciones tiene el pueblo mapuche?, cuáles son sus comidas típicas? Utilice las imágenes del anexo 2 para recordar junto a los niños las diversas escenas del capítulo junto a aquello que han aprendido: preséntelas una a una, motivándolos a recordar y verbalizar a partir de ellas. 7. Para profundizar en torno a algunas palabras de vocabulario, motive a los niños a recordar el momento en que Natalia habla de su abuela: cómo la llama?, qué nos cuenta sobre ella? Recuerde el significado de la palabra machi : una machi es una persona que sana a las personas. Sabe de hierbas, cura a los enfermos, y dirige a las personas. Es muy importante para la comunidad mapuche. Luego invítelos a recordar: en qué ceremonia importante del pueblo mapuche participa la machi? Comente en torno al nguillatún, motivándolos a recordar. En el anexo 2 encontrará una imagen alusiva a él, con información que puede entregar.

3 8. Para continuar ampliando el vocabulario, tome como referencia el vocabulario propuesto y algunas de las definiciones que aparecen en el anexo 2. Invite a niños y niñas a confeccionar un pequeño libro de palabras en mapudungún, con su traducción al español. 9. Comenten sobre los alimentos en torno a los que Natalia compartió en el capítulo: algunos que come siempre como la harina tostada y el mudai, y otros que come especialmente en el we tripantu, la celebración del nuevo sol o nuevo año mapuche, como el mudai, los porotos y el mote con juguito han probado alguno de ellos? Algunos siguen siendo hasta hoy alimentos típicos del pueblo chileno! Luego, invítelos a pensar y dibujar aquellos alimentos que ellos suelen comer para luego compartir juntos: por ejemplo, pídales dibujar en un recuadro aquellos que come diariamente y en otro aquellos que come en ocasiones especiales. 10. A partir de la actividad propuesta anteriormente, promueva la reflexión en torno a la identidad que cada uno posee de acuerdo al lugar y al grupo humano en el que ha crecido: la gente del pueblo mapuche comparte un idioma, costumbres e incluso alimentos particulares. Así también nosotros compartimos algunas costumbres, alimentos y celebraciones, entre otros. Explíqueles que a continuación continuarán identificando algunas de estas costumbres y celebraciones que les otorgan identidad. Al finalizar las actividades propuestas en esta ficha, puede invitar a niños y niñas a confeccionar un cuadro comparativo en el que puedan registrar por medio de dibujos, contrastando la vida del pueblo mapuche con la de ellos mismos. Así podrán identificar semejanzas y diferencias, valorando cada una de ellas. 11. Recuerde junto a niños y niñas la vestimenta típica mapuche que Natalia presenta en el capítulo. En el anexo 2 encontrará una imagen que puede utilizar como apoyo visual. Recuerde junto a ellos en qué celebraciones las ocupa: una de ellas es el we tripantu: qué se celebra ese día, qué comida suelen comer en el we tripantu?, qué disfruta hacer Natalia en esta celebración? Puede volver a ese instante en el visionado, para que disfruten observando y escuchando el relato de Natalia. Luego, motívelos a recordar las celebraciones típicas en las que ellos participan, como la celebración de fiestas patrias el 18 de septiembre, e invítelos a investigar junto a sus familias en torno a la vestimenta típica de la zona en la que viven. Puede motivarlos a traer sus presentaciones incorporando dibujos realizados en familia, para luego compartirlos con el grupo. 12. En el anexo 3 encontrará imágenes de los diversos instrumentos musicales que Natalia presentó en el capítulo. Invite a los niños a recordar sus nombres y si es posible busque en internet videos a partir de los cuales puedan escuchar y apreciar sus sonidos. Invítelos a recrear los instrumentos utilizando papel maché u otro tipo de material de arte. Para finalizar, motívelos a pensar en los instrumentos en torno a los que ellos compartirían si pudieran conocer a Natalia. 13. Invite a los niños a imaginar que le escriben a alguien de sus familias para contarles acerca de lo que han aprendido sobre el pueblo mapuche: disponga de hojas blancas, lápices de mina y de colores y motívelos a dibujar y tratar de representar por medio de escritura emergente (jugar a escribir) lo que han aprendido. Confeccionen sobres para que los niños puedan llevar y entregar sus cartas, haciendo significativa la experiencia de aprendizaje. 14. Verifique junto a niños y niñas si el capítulo respondió a todas las preguntas que plantearon antes del visionado. Si quedaron preguntas sin responder invite a los niños a realizar pequeñas investigaciones en familia para luego compartir con los demás. También puede invitar a los niños a crear nuevas preguntas, ampliando y enriqueciendo sus aprendizajes. 15. En el anexo 4 encontrará un rompecabezas con una imagen del capítulo. Incorpórelos al material de sala y utilícelos como un medio entretenido para recordar junto a niños y niñas lo aprendido.

4 EDUCACIÓN EN MEDIOS: La educación de medios tiene por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Las actividades que se proponen a continuación formaran en niños y niñas las bases para desarrollar estas habilidades más complejas: Aprendizaje del lenguaje audiovisual: Invite a los niños a pensar en los recursos y lenguajes presentes en el programa: en este primer visionado ponga énfasis en la música y efectos sonoros: hay música en el capítulo?, qué dice? Invite a los niños a escuchar la música del inicio y a cantar juntos: qué mensaje transmite la canción?, para qué estará dentro del programa? Luego comenten en torno a otros efectos sonoros o sonidos que aparecen en el capítulo, como la música que acompaña algunas escenas: es como la música que ustedes escuchan en la radio?, qué tendrá de especial? Para esta actividad puede invitar a los niños a observar nuevamente el capítulo y realizar detenciones en algunos momentos significativos en los que la música juega un papel importante, como por ejemplo cuando Natalia cuenta acerca del kultrún, o acerca de su papá y los instrumentos que toca en la ceremonia del nguillatún. Narradores: Realice preguntas que les ayuden a identificar quién cuenta lo que ocurre: alguien cuenta la historia? Explíqueles que quien cuenta la historia es el narrador: hay narrador en este programa?, hay conversaciones?, cómo sabemos lo que está pasando? Comente con los niños que en este programa existe un narrador que va entregando el mensaje en el capítulo: en este caso el narrador corresponde al personaje principal, Natalia.

5 Anexo 1: Personajes de la serie

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7 Anexo 2: Imágenes del capítulo Muy temprano en las mañanas ayudo a mi papá a ordeñar las vacas y a buscar huevos que ponen las gallinas. Mi abuelita es una machi. Una machi es una mujer que cura a las personas. Sabe de hierbas, cura a los enfermos y dirige las ceremonias: es muy importante para la comunidad.

8 trarilonco chawai killa trapelacucha trarihue En las ceremonias me visto muy bonita: uso trarilonco, aros de plata que se llaman chawai y la killa o Ikülla que es una capa abrigadita, trapelacucha y tralihue. Celebramos el we tripantu, que es la nueva salida del sol: nuestro año nuevo.

9 En el nguillatún todos participamos: mi abuela toca el kultrún. Pedimos por el buen tiempo, buenas cosechas y agradecemos a Ngenechén por la salud y la vida.

10 Anexo 3: Instrumentos musicales mapuches trompe trutruca pifilka

11 kultrún

12 Anexo 4: Rompecabezas