LA CAPOEIRA EN LA ESCUELA. LOS BENEFICIOS TRANSVERSALES DE LA DANZA-ARTE-LUCHA BRASILEÑA.

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1 LA CAPOEIRA EN LA ESCUELA. LOS BENEFICIOS TRANSVERSALES DE LA DANZA-ARTE-LUCHA BRASILEÑA. Autores/as: Dr. Roberto J. Barcala Furelos María Bermúdez Puga. Fátima Carballal Mariño. Maria Aurea Fernández Soto. Gala Fernández Soto. Ana Costas Dafonte. FACULTAD DE CC. DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDADE DE VIGO. Área temática y modo de exposición. TEMAS TRANSVERSALES COMUNICACIÓN En los últimos años la escuela ha cambiado su perfil de una forma drástica. Se ha apostado por la integración, la coeducación y por los temas transversales, ya que las necesidades escolares no pasa únicamente por el aprendizaje de unas asignaturas de forma aislada. Las nuevas necesidades sociales pasan por construir ciudadanos mas sociables y más comprometidos con la vida y su entorno. En la Capoeira participan hombres y mujeres por igual (coeducación), a la vez, en los iniciantes y en la educación no hay contacto (canalización de la violencia), el arte de danzar es parte de la Capoeira y es necesario cantar, gingar (paso base de la Capoeira). Se fomentan los valores de grupo, ya que se hace una rueda para desarrollar el jogo. La instrumentación es también algo intrínseco, ya que se debe tocar tres instrumentos (pandero, atabaque y berimbau), a la vez que el resto de miembros deben acompañar con las palmas (trabajo de audición musical, de coordinación y de ritmo). En base a los datos aportados, se diseño un programa (en forma de unidad didáctica) con aplicación curricular y también como actividad complementaria del currículo, en varios centros de educación primaria y secundaria (ESO) de Santiago de Compostela.También se aplicó dentro de la asignatura de Didáctica de la Educación Física en la Facultad de CC. de la Educación de Pontevedra (U. de Vigo). Una vez aplicada la unidad se pasó un cuestionario para detectar los conocimientos que el alumnado había adquirido y los valores que se derivan de los mismos. Los resultados fueron muy positivos, tanto a nivel de aprendizaje de reglas sociales, así como una visión práctica de la transversalidad e interdisciplinariedad del currículo educativo.

2 LA CAPOEIRA EN LA ESCUELA. LOS BENEFICIOS TRANSVERSALES DE LA DANZA-ARTE-LUCHA BRASILEÑA. Autores/as: Dr. Roberto J. Barcala Furelos María Bermúdez Puga. Fátima Carballal Mariño. Maria Aurea Fernández Soto. Gala Fernández Soto. Ana Costas Dafonte. FACULTAD DE CC. DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDADE DE VIGO. Área temática y modo de exposición. TEMAS TRANSVERSALES COMUNICACIÓN ESQUEMA: 1.- INTRODUCCIÓN. 2.- OBJETIVOS Y APLICACIÓN DE UN PROGRAMA DIDÁCTICO SOBRE CAPOEIRA. 3.- MÉTODOS Y RESULTADOS. 4.- EVALUACIÓN DEL PROCESO Y CONCLUSIONES DEL TRABAJO. 5.- BIBLIOGRAFÍA. 1.- INTRODUCCIÓN. En los últimos años la escuela ha cambiado su perfil de una forma drástica. Se ha apostado por la integración, la coeducación y por los temas transversales, ya que las necesidades escolares no pasa únicamente por el aprendizaje de unas asignaturas de forma aislada. Las nuevas necesidades sociales pasan por construir ciudadanos mas sociables y más comprometidos con la vida y su entorno. Los docentes, en aquello que se ha dado en llamar la investigación acción, estamos desarrollando nuevas estrategias didácticas que inciden en una mejor práctica educativa, que potencie por un lado los contenidos curriculares del DCB y por otro el desarrollo integral del alumno en un marco social. En esta búsqueda hemos re-descubierto a la Capoeira. La CAPOEIRA, es un arte importado del Brasil, aunque presenta raíces Africanas. Ahondando en la historia de la Capoeira, descubrimos muchos de los valores que hoy en día se promulgan en la escuela.

3 En la Capoeira participan hombres y mujeres por igual (coeducación), a la vez, en los iniciantes y en la educación no hay contacto (canalización de la violencia), el arte de danzar es parte de la Capoeira y es necesario cantar, gingar (paso base de la Capoeira). Se fomentan los valores de grupo, ya que se hace una rueda para desarrollar el jogo. La instrumentación es también algo intrínseco, ya que se debe tocar tres instrumentos (pandero, atabaque y berimbau), a la vez que el resto de miembros deben acompañar con las palmas (trabajo de audición musical, de coordinación y de ritmo). En conclusión, la Capoeira parece que respeta muchos de los principios que buscamos en la escuela. 2.- OBJETIVOS Y APLICACIÓN DE UN PROGRAMA DIDÁCTICO SOBRE CAPOEIRA. En base a los datos aportados, se diseño un programa (en forma de unidad didáctica) con aplicación curricular y también como actividad complementaria del currículo, en varios centros de educación primaria y secundaria (ESO) de Santiago de Compostela.También se aplicó dentro de la asignatura de Didáctica de la Educación Física en la Facultad de CC. de la Educación de Pontevedra (U. de Vigo) Se contó con la colaboración de un grupo de profesores brasileños, y de capoeiristas aficionados. El modelo de aplicación fue una unidad didáctica de 6 sesiones para el segundo ciclo de primaria. Las habilidades básicas desarrolladas se presentan en esta tabla. CAPOEIRA Historia de Capoeira Expresións ESCUELA Historia de la conquista y esclavización de América (Brasil) Expresión corporal.

4 Ginga Elementos técnicos básicos Cánticos y palmas Instrumentación Jogo de Capoeira Coordinación. Habilidades y destrezas (en algunos casos básicas y en otros específicas 3º ciclo y ESO) Audición musical y ritmo (transversalidad e interdisciplinariedad) Ed. Musical. Coeducación, coordinación, instrumentación, cánticos, canalización de la violencia, juego. Objetivos didácticos. - Conocer una nueva modalidad físico-deportiva. - Desarrollar las capacidades físicas y las habilidades básicas y específicas. - Aplicar los conocimientos de otras áreas para entender la filosofía de la Capoeira. - Mejorar las relaciones de grupo aula, canalizando la agresividad y fomentando las actividades coeducativos. - Utilizar los recursos del cuerpo para desarrollar una actividad integral. 3.- MÉTODOS Y RESULTADOS. Para la aplicación de la unidad, primeramente era necesario que nos formásemos los docentes que íbamos a impartir las sesiones. Esta tarea fue la más compleja, ya que la Capoeira es una actividad tan amplia que para tener un mínimo control de la misma para poder enseñar lo básico, es necesario como mínimo un año de aprendizaje. Así fue, estuvimos un año formándonos con profesores brasileños y en estrecha colaboración con grupos de Capoeira especialistas en niños. Una vez formados, se buscaron centros que se quisiesen adscribir a esta experiencia. Cuatro fueron los centros, y más de 300 alumnos los que recibieron esta unidad. En primer lugar se les hacía una encuesta para detectar los conocimientos previos sobre la Capoeira, siendo los resultados muy dispares. Desde los que afirmaban que era una danza, los que decían que era una lucha, los que decían que era un anuncio de Nokia, y siendo la mayoría los que no tenían ni idea. Los elementos que se enseñaron fueron los básicos de la Capoeira. - Ginga (paso base de la Capoeira)

5 - Patadas y esquivas (elementos técnicos simples) - Cánticos de coro. - Acompañamiento musical con palmas. - Jogo de Capoeira con profesor. Se dejaba para los profesores el resto de elementos. - Instrumentación. - Solos de Capoeira. - Acrobacias. 4.- EVALUACIÓN DEL PROCESO Y CONCLUSIONES DEL TRABAJO. Una vez aplicada la unidad se pasó un cuestionario para detectar los conocimientos que el alumnado había adquirido y los valores que se derivan de los mismos. A nivel cualitativo, los resultados arrojaban una sensación muy positiva, en cuanto a la valoración de la actividad, tanto por niños como por niñas. En los ítems asociados a la coeducación - Crees que esta actividad es de niños, de niñas o es indiferente, todos pueden hacerla?, el 96% afirmó que todos pueden hacerla. En el ítem asociado a la agresividad de la capoeira. - Crees que la Capoeira es un arte marcial para pelearse o para relacionarse en grupo? El 100% afirmo que es para relacionarse en grupo. En el resto de ítems asociados a la integración, lugar de participación, material necesario y áreas de conocimiento implicadas, los resultados y la valoración fue también muy positiva, pudiendo comprobar que el alumnado no sólo se sentía motivado, sino que veía de una forma bastante clara la transferencia de la actividad al resto de áreas curriculares y a las normas y reglas sociales.

6 Consideramos que este trabajo cualitativo debe plasmarse en un estudio con rigor científico y cuantitativo, utilizando como medio la Capoeira para desarrollar las distintas habilidades físicas y sociales, y que pueda aportar datos fiables, ya que cualitativamente pensamos que es un recurso didáctico óptimo, y que en Brasil se está aplicando de una forma muy completa en las escuelas y universidades con resultados excelentes. 5.- BIBLIOGRAFÍA. MARTÍN, P.; COMPRIMIDO, F. (2005) Ao son do berimbau. Ed. Alas. Barcelona.