10º Congreso Iberoamericano de Informática Educativa Especial Alba Rosario Marrón Canseco 2013

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1 "Diseño de un Blog para el Aprendizaje de Idiomas" Marrón Canseco Alba Rosario Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California, México, 220. Villafontana. Mexicali, Baja California. Docente, gestora educativa, experta en vinculación y usuaria de redes y plataformas educativas. Tema: Desarrollo de Software Educativo y entornos digitales y/o virtuales que favorecen el aprendizaje y la inclusión de los alumnos con necesidades educativas especiales, asociados o no a una discapacidad. Resumen. El contexto educativo de este siglo no puede estar separado de las redes sociales y la tecnología que se denomina web 2.0. La enseñanza debe ser fortalecida y generada con materiales que se encuentran abundantemente en la red. En la enseñanza del idioma inglés existen incontables páginas que contienen una extensa variedad de ejercicios, estructuras, sonidos y videos, los cuales permiten el aprendizaje del idioma. Debe el docente enfocarse a elaborar materiales educativos en línea o debe aprovechar los ya existentes y fortalecer su proceso de enseñanza aprendizaje con base a ellos? Se diseñó un blog para un proyecto que busca fortalecer la enseñanza del idioma inglés dentro de la institución de educación media superior, en específico el grupo 407 del plantel Baja California, ubicado en Mexicali, Baja California, México. Los objetivos eran los siguientes: 1

2 1.- Establecer un medio de comunicación entre docente y alumnos, además de un medio de comunicación entre el cuerpo académico de la institución, colegas y directivos. 2.- Evidenciar los avances de los alumnos en cuanto a su aprendizaje. 3.- Fomentar el autoaprendizaje, la curiosidad hacia el mismo, mediante un entorno atractivo. Se buscó que el blog tuviera tantos elementos como fuera posible: a.-videos que fomentaran la reflexión b.-enlaces a las páginas más solicitadas y completas para la enseñanza del idioma. c.-fotografías de los momentos de aprendizaje, música. d.- Ensayos, productos de aprendizaje, descripción de las actividades. Además del uso del blog, se utilizaron dos plataformas educativas, una llamada la cual es un ambiente seguro, donde los alumnos comparten información y tareas, permitiendo al docente monitorear su aprendizaje y la segunda y la página con, la cual contiene miles de tutoriales y videos con los temas del conocimiento humano. Cada día nacen y se consolidan nuevos entornos, plataformas, páginas educativas y que están a la disposición, la mayoría de manera gratuita. La labor del docente, debe enfocarse primero al aprovechamiento de estos entornos para después convertirse en protagonista de ellos. BLOG: Para el diseño del blog, se utilizó la herramienta blogger, que pertenece al entorno de google y para lo cual es necesario contar con una cuenta de gmail. (se anexa tutorial al final). No son necesarias competencias especiales para el diseño del blog, basta curiosidad y paciencia para poder agregar todas las herramientas o aplicaciones que el entorno tiene para ello y que son útiles al propósito del blog. Para apreciar el efecto en los alumnos en esta opción, se aplicó una encuesta. 2

3 Diseño, elaboración y aplicación de instrumentos. Se opta por una investigación no experimental y que de acuerdo a la muestra tendrá una dimensión temporal, por el número de momentos en los que se analiza la población muestra y con el propósito de recolectar datos para sustentar las hipótesis planteadas. Es por ello que se diseñaron dos encuestas. Una a la mitad del proceso de aprendizaje y otra al final del periodo semestral. El propósito es obtener evidencia que sustenten y confirmen las opiniones planteadas. Elaboración: Se utilizó la herramienta de encuestas o formas disponibles en el google drive, que tiene las siguientes características: 1.- Se accede mediante una cuenta de correo gmail o en mi caso el correo institucional de COBACH. 2.- Forma parte de las herramientas disponibles en el drive de google, esto es un espacio en el que se puede almacenar una cantidad enorme de gigas estando siempre disponibles en línea, lo que ahora se llama La Nube. 3.- Se selecciona en el espacio donde dice Crear o create, de ahí se abren cinco tipos de archivos, este en especial se llama formas. 4.- De manera inmediata te lleva al diseño de la encuesta. Se pueden elaborar tantas preguntas como desees. Pueden ser de opción múltiple, de texto, de escala, etc. Se pueden editar, duplicar, eliminar. Es amigable en todo momento. Se graba o salva solo el archivo de manera automática, sin correr el riesgo de perder información. 5.- Una vez diseñada la encuesta se le puede aplicar un fondo dentro de los más de noventa existentes. Con un clic y la encuesta cambia por completo en cuanto a la apariencia. (ver anexo). 3

4 6.- Una vez que se ha terminado el diseño de la encuesta, se envía por correo a la muestra, donde les llega como un enlace dentro del correo. Las personas le dan clic al enlace, contestan las preguntas y al finalizar viene un botón que dice submit o enviar y en forma automática la respuesta es enviada a un archivo en Excel que resume cada respuesta de acuerdo a cada pregunta. 7.- Fue enviada a 45 alumnos, de los cuales respondieron 44. En un segundo momento se aplicó una encuesta final y de ella se recibieron 29 respuestas. 8.- Esta herramienta permite que las respuestas se integren en un archivo en Excel, además de presentar las gráficas de manera inmediata, con cada encuesta recibida. La presentación de las gráficas no es de la mejor calidad, pero la rapidez y automaticidad de las respuestas, tienen una enorme ventaja. Las preguntas estuvieron dirigidas a cuatros campos en los cuales, los sujetos podrían expresar de acuerdo a su experiencia y percepción su opinión. Estos aspectos son: 1.- Antecedentes en el aprendizaje del idioma. Cantidad de años y tipo de institución donde aprendieron inglés antes de ingresar a COBACH. 2.- Influencia de los medios sociales y tecnologías de la información respecto a su propio aprendizaje del idioma. 3.- Su percepción del aprendizaje logrado en estos cuatros semestres y un contraste con lo desarrollado en este semestre bajo mi metodología de trabajo. 4.- Su experiencia de aprendizaje en relación a las actividades de enseñanza aprendizaje diversas llevadas en clase Resultados: 4

5 Encuesta No. 1. Dirigida al grupo 407 que se encuentra cursando la asignatura de Lengua Adicional al Español y los cuales al inicio del semestre, de acuerdo a un diagnostico utilizado, se encontraban en un 54 % de población A2 de acuerdo al MCER. Se envió la encuesta el veinte de abril a 45 correos pertenecientes a alumnos del grupo 407, recibiéndose 44 respuestas. 1.- Sexo Masculino 21 48% Femenino 23 52% 2.- Edad % % % % 5

6 3.- Cuántos años tienes aprendiendo inglés? I. Secundaria y Preparatoria. Programa Escuela Pública 20 45% II. Secundaria y Preparatoria. Secundaria Bilingüe 0 0% III. IV. Programa piloto de inglés en primaria. Secundaria y Preparatoria Escuela particular bilingüe primaria y secundaria. Preparatoria 8 18% 5 11% V. Jardín de niños, primaria y secundaria bilingue privada. 5 11% Preparatoria VI. Escuela de inglés particular: UABC, ESL, Interlingua, etc. 3 7% VII. Other 3 7% Podemos apreciar que el 63 por ciento de la población encuestada proviene de estudiar en una institución pública y sólo el 22 % proviene de educación privada inicial. La primera suposición es que los alumnos dominan el inglés, porque han sido educados en escuelas bilingües, los resultados de la encuesta rechazan tal suposición. Son alumnos promedio producto del sistema educativo mexicano. Su aprendizaje del idioma es producto de lo desarrollado dentro del Proyecto de Fortalecimiento del Idioma Inglés. 6

7 4.- Cuántas horas tienes contacto con el idioma inglés fuera de COBACH? I. 1-2 horas diarias 13 30% II. 2-3 horas diarias 4 9% III. 3-4 horas diarias 13 30% IV. 4-5 horas diarias 3 7% V. 5-6 horas diarias 3 7% VI. Más de 6 horas diarias 2 5% VII. Menos de una 4 9% VIII. Después de clases no estás expuesto al idioma 2 5% horas diarias 2-3 horas diarias 3-4 horas diarias 4-5 horas diarias 5-6 horas Mas diarias de Después 6 horas Menos diaria de clases de unano estás ex 7

8 La gráfica anterior nos enseña que aproximadamente el 40 % de la población encuestadatiene contacto con el idioma de una a tres horas diarias y el 49 por ciento, o sea casi la mitad del grupo tiene contacto con el idioma, entre tres y seis horas diarias, utilizando diversas redes sociales y plataformas sociales como youtube, facebook, tumblr, instagram, twitter y muchos otros que comparten información de su interés. Esta información esta mostrada en la tabla y gráfica siguiente: 5.- Cuál es el medio con el que tienes más contacto con el idioma? I. Música en inglés- sólo escuchar 25 57% II. Videos en inglés. 9 20% III. Programas de T.V. en inglés 12 27% IV. Películas en inglés 11 25% V. Te gusta leer en ese idioma 1 2% VI. Redessociales: twitter, facebook, tumblr, blogger, instagram, pinterest, etc 14 32% VII. La mayoría de los anteriores o todos % VIII. Contacto con hablantes nativos del idioma 4 9% IX. Otros. 1 2% 8

9 Siendo la actividad favorita o de mayor preferencia la que está relacionada con la música, el escuchar y revisar videos en youtube, es la actividad favorita de los jóvenes, seguida de ver televisión y películas en inglés, aunque esto no es necesariamente en televisión, la mayoría utiliza los medios portátiles para ello como laptops, tablets, ipads y ipods así como dispositivos celulares de buena calidad. El 36 por ciento expresa, o sea una tercera parte de la población por lo menos, que usa todas las opciones anteriores. Cabe mencionar que la lectura en inglés fue la menos favorecida como actividad. Pero la lectura como la tenemos concebida hasta ahora, ahora ellos pasan grandes cantidades de tiempo leyendo información digital y jugando en aplicaciones en su móvil. 6.- Si le asignaras un porcentaje a tu aprendizaje del idioma en relación a los medios anteriores, Cuál sería? I. 10% 3 7% II. 15% 2 5% III % 5 11% IV % 16 36% V % 15 34% VI. Tu aprendizaje del idioma está fuertemente desarrollado por el contacto con el idioma y no por lo aprendido en clases 3 7% VII. Other 0 0% 9

10 Esta gráfica nos muestra que los jóvenes, del 30 al 40 por ciento de ellos, están convencidos de su aprendizaje del idioma es dependiente o resultante hasta en un 70 por ciento de la utilización de estos medios sociales o plataformas en internet. Pero de manera interesante, no dejan de apreciar lo aprendido en clase, sólo un siete por ciento se atrevió a afirmar que los medios de la red es lo que le lleva a dominar el idioma. Por otra parte, en la encuesta número dos, se les preguntó acerca de su aprendizaje: De las actividades realizadas durante el semestre, Califica de mayor (5) a menor (1) la actividad para que lograras mayor dominio del idioma? 1.- Lecturas guiadas y su explicación en clase, la ubicaron como muy importante hasta un 29 %. 2.- El análisis de los videos en el blog y la redacción de los ensayos, recibió un máximo de 36 %. 3.- La producción sistemática de oraciones con las formas gramaticales en clase, obtuvo un 29%. 4.- La variedad de ejercicios en clase con materiales entregados, recibió un 43 %. En cambio en la pregunta donde la opción fue: 5.- Uso de páginas interactivas como lyricstraining, el blog y otras % 2 0 0% % % % El 68 % de 29 alumnos, fue definitivo en cuanto a opinar que el uso de las páginas interactivas y el blog, influyera para lograr mayor aprendizaje del idioma, en contraste con las otras cinco actividades de enseñanza aprendizaje que les pedimos graduaran. Podemos desprender que la respuesta rotunda de los alumnos, de graduar un68 % como muy importante, es un reflejo de la apreciación que hacen de la influencia de desenvolverse en páginas interactivas, plataformas de redes sociales y aquellos que les permita ser un ente activo en la creación de su conocimiento. 10

11 Conclusiones. Como docentes debemos estar conscientes de la realidad y edad de nuestros alumnos, el pretender enclaustrarlos en la enseñanza tradicional ya no es posible ni atractivo, el desarrollar estrategias que sean variadas y que le permitan al alumno entrar en contacto con el idioma de manera natural y comunicativa, como las siguientes: 1.- Exponerlos a videos significativos e inducir a una reflexión que les llevará a producir activamente el idioma. Tal como en el blog se pretende. 2.- El que los alumnos publiquen sus evidencias en una plataforma educativa segura, ahorra tiempos y pasos. Tiene un sentido ecológico, ya que no se imprimen presentaciones a color, ni se compran y desechan cartulinas, ahorrando tanto la familia y la comunidad en menos producción de basura. El docente puede accesar a la información las 24 horas del día independiente del alumno. 3.- El que los alumnos interactúen en las páginas diseñadas para el aprendizaje de inglés, fomenta la autonomía en el aprendizaje, competencia ideal en cualquier humano. Son bastas en información y ejercicios, son sencillas de usar y generan la sistematización de conocimiento. Basta tres ejercicios de una misma estructura gramatical para el que estudiante asimile la forma. 4.- Son democráticos, gratuitos, de libre acceso. La labor del docente es seleccionar los elementos significativos que propicien un aprendizaje. 5.- Existen páginas en las que se pueden escuchar, analizar, interactuar con elementos como películas, letras de canciones, videos, en especial está una página llamada lyricstraining, que es atractiva para ellos, ya que les permite escuchar la música, ver el video y además completar la letra de la canción seleccionada. Tres habilidades al mismo tiempo, dos receptivas y una de producción y ellos pueden estar horas en ella sin aburrirse, generando y aprendiendo idioma. 6.- Cabe mencionar que en el caso de jóvenes invidentes, existen diversos programas que les permite escuchar la descripción de lo que se ve en pantalla, así que igual manera ellos asimilan el conocimiento o la experiencia. Son herramientas que están al alcance de todos en cualquier momento, basta profundizar en ellas, tanto como lo permite la experiencia virtual del internet. 11

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