UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD VICERRECTORIA ACADEMICA Y DE INVESTIGACIÓN ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

Transcripción

1 1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO ESCUELA O UNIDAD: Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades SIGLA: ECSAH NIVEL: Profesional CAMPO DE FORMACIÓN: Interdisciplinar básico común CURSO: Pensamiento Lógico y Divergente CODIGO: TIPO DE CURSO: Teórico N DE CREDITOS: 3 N DE SEMANAS: 16 semanas CONOCIMIENTOS PREVIOS: Pensamiento, creatividad, aprendizaje significativo. DIRECTOR DEL CURSO: Flor Angela Salamanca FECHA DE ELABORACIÓN: Mayo 2014 DESCRIPCIÓN DEL CURSO: El curso Pensamiento Lógico y Divergente hace parte del campo de formación Interdisciplinar Básico Común y se ubica dentro del componente social solidario de la UNAD orientado a fortalecer la impronta social solidaria de la Comunidad Unadista, lo cual constituye un compromiso de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia desde la formación socio humanística. El objetivo primordial de este curso es promover el pensamiento crítico y creativo, donde la discusión, la reflexión y expresión de juicios son los dispositivos mediante los cuales los estudiantes desarrollan el proceso de formulación y diseño de proyectos, que buscan el abordaje y el planteamiento de soluciones a una problemática local o nacional. El curso es de tipo teórico de tres (3) créditos, está dividido en tres unidades y ha sido diseñado para ejecutarse en el lapso de 16 semanas. La primera unidad se centra en que los estudiantes infieran los distintos componentes del pensamiento, como: Estructuras, Procesos, Estrategias, Contexto, Motivaciones. La segunda unidad enfatiza la necesidad e importancia de reconocer nuestro propio sistema cognitivo. Para tal fin vamos a utilizar diversas estrategias y herramientas de identificación, formulación y diseño de proyectos, que provienen de la Planeación por Objetivos y la Planeación Prospectiva Estratégica. La tercera unidad es una etapa de evaluación y síntesis que acentúa la importancia de monitorear las actividades cognitivas, los componentes de pensamiento utilizados y los resultados obtenidos, como mecanismos para mejorar nuestro propio sistema cognitivo.

2 La estrategia de aprendizaje que dinamiza el curso es el aprendizaje basado en proyectos (APP), que fortalece el aprendizaje autónomo, significativo y colaborativo y permite a los estudiantes asimilar los contenidos del curso y llevarlos a la aplicación en su contexto a partir del acercamiento teórico y práctico en la identificación de problemas y formulación de soluciones; partiendo de tres momentos: 1. Conceptualización. 2. Desarrollo. 3. Informe final. 2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS Propósitos: Promover el pensamiento crítico y creativo, donde la discusión, la reflexión y expresión de juicios son los dispositivos mediante los cuales los estudiantes desarrollan el proceso de formulación y diseño de proyectos, que buscan el abordaje y el planteamiento de soluciones a una problemática local o nacional. Competencias generales del curso profundizan el conocimiento de teorías y conceptos básicos necesarios para la comprensión y análisis de los componentes, las dinámicas y habilidades del pensamiento lógico y creativo. identifican características de Pensamiento Lógico y creatividad en el análisis de un determinado contexto. formulan y diseñan proyectos derivados de problemáticas y retos plateados por Visión 2019 aplican su pensamiento crítico y el reconocimiento de su corresponsabilidad frente a las problemáticas de su comunidad, mediante el análisis de sus causas, consecuencias y el planteamiento de alternativas de solución.

3 CONTENIDOS DEL CURSO Comentado [U1]: El ordenador gráfico debe relacionar los contenidos con la estrategia de aprendizaje y los momentos de evaluación PENSAMIENTO LÓGICO Y DIVERGENTE COMPONENTES Y DISPOSICIONES DEL PENSAMIENTO AFINANDO EL PENSAMIENTO-DISEÑO Y FORMULACION DE PROYECTOS CONSTRUCCIÓN DE SOLUCIONES- PENAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO

4 Nombre de la Unidad Unidad 1 El pensamiento en acciónconcibiendo una idea de proyecto Contenidos de aprendizaje Componentes del Pensamiento Disposiciones, contexto y características del pensamiento La prospectiva nacional- Visión Colombia 2019 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD Referencias bibliográficas Requeridas (Incluye: Libros textos, web links, revistas científicas) Amestoy de Sánchez, Margarita La investigación sobre el desarrollo y la enseñanza de las habilidades de pensamiento., en Redie Vol 4, Num. 1, Recuperado el 21 de Mayo, Revista electrónica de investigación educativa - Clase y...biblat.unam.mx/ca/revista/revista-electronica-de.../4 Banco Mundial BIRF Construir Sociedades de Conocimiento: Nuevos Desafíos para la Educación Terciaria. Martha Laverde. Coordinación general versión en español. Marciales Vivas, Gloria Patricia "Pensamiento Crítico: Diferencias En Estudiantes Universitarios En El Tipo De Creencias, Estrategias E Inferencias En La Lectura Crítica De Textos". Universidad Complutense de Madrid. Facultad de Educación. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Recuperado el 21 de Mayo Pensamiento crítico ; [Recurso electrónico] : ; diferencias en... Ileana Greca y Marco A. Moreira "Un Estudio Piloto sobre Representaciones Mentales, Imágenes, Proposiciones y Modelos Mentales respecto al concepto de Campo Electromagnético en alumnos de Física General, estudiantes de postgrado y físicos profesionales". Instituto de Física, UFRGS. Caixa Postal 15051, Campus Porto Alegre, RS. Año Recuperado el 21 de Mayo Estudio Piloto sobre Representaciones Mentales - UFRGS. Referencias bibliográficas complementarias Recuperado el 21 de Mayo 2014 : EL PROYECTO INTELIGENCIA DE HARVARD... - Dialnet. dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/ pdf. Carlos Saiz Enseñar o Aprender a Pensar en Escritos de Psicología, 6, Universidad de Salamanca.

5 Nombre de la Unidad Unidad 2 Descubriendo y afinando el pensamiento en la formulación de proyectos. Contenidos de aprendizaje La investigación y las habilidades de pensamiento- proyecto Fase I- proyecto Fase II proyecto Fase III Referencias bibliográficas Requeridas (Incluye: Libros textos, web links, revistas científicas) Margarita Amestoy de Sánchez La investigación sobre el desarrollo y la enseñanza de las habilidades de pensamiento., en Redie Vol 4, Num. 1, Edgar Ortegón, Juan Francisco Pacheco, Adriana Prieto Metodología del marco lógico para la planificación, el seguimiento y la evaluación de proyectos y programas. Instituto Latinoamericano y del Caribe de Planificación Económica y Social (ILPES). Área de proyectos y programación de inversiones. Naciones Unidas-CEPAL. Visión Colombia Resumen ejecutivo. Recuperado el 28 de Mayo de Referencias bibliográficas complementarias. De Bono Edward El pensamiento creativo: el poder del pensamiento lateral para la creación de nuevas ideas. Editorial Paidós Ibérica. De Bono Edward Seis sombreros para pensar Ediciones Granica S.A.

6 Nombre de la Unidad Unidad 3 El pensamiento crítico y creativo en la formulación de un proyecto Contenidos de aprendizaje proyecto Fase IV- proyecto Fase V proyecto Fase VI Matriz Marco Lógico Referencias bibliográficas Requeridas (Incluye: Libros textos, web links, revistas científicas) GTZ Gestión del Ciclo del Proyecto (PCM) y Planificación de Proyectos Orientada a Objetivos (ZOPP). Deutsche Gesellschaft für Technische Zusammenarbeit (GTZ) GmbH. De Bono Edward El pensamiento creativo: el poder del pensamiento lateral para la creación de nuevas ideas. Editorial Paidós Ibérica. De Bono Edward Seis sombreros para pensar Ediciones Granica S.A. Referencias bibliográficas complementarias. CEPAL-Metodología del Marco Lógico. Recuperado Junio 4 de

7 4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Unidad Contenido de Aprendizaje Competencia Indicadores de desempeño Estrategia de Aprendizaje N de Sem Propósito Evaluación 1 Criterios de evaluación Ponderación UNIDAD 1 Componentes del Pensamiento profundizan en el conocimiento de teorías y conceptos básicos necesarios para la comprensión y análisis de los componentes, las dinámicas y habilidades del pensamiento lógico y creativo Conceptualiza los conceptos básicos del Pensamiento e identifica las diferencias entre el Pensamiento Lógico y el Divergente. Diseña cuadro comparativo en donde evidencia semejanzas y diferencias entre el Pensamiento Lógico y el Divergente. El proyecto tiene como propósito aplicar las habilidades de pensamiento lógico y divergente en la formulación y diseño de proyectos que planteen soluciones a las problemáticas locales o nacionales a través de la metodología del Marco Lógico. Este curso se dinamiza con base en la estrategia de aprendizaje basada en problemas a partir de tres fases: 2 Valorar la comprensión del estudiante frente a los principales conceptos del Pensamiento Lógico y Divergente Valorar la elaboración de un cuadro comparativo en donde se evidencia semejanzas y diferencias del pensamiento Lógico y Divergente. Identifica componentes del Pensamiento y elabora cuadro comparativo. (25 puntos) 1-Conceptualización. 2-Desarrollo. 3 Informe final

8 Disposiciones, contexto y características del pensamiento La prospectiva nacional Visión Colombia 2019 profundizan en el conocimiento de teorías y conceptos básicos necesarios para la comprensión y análisis de los componentes, las dinámicas y habilidades del pensamiento lógico y creativo identifican las características de Pensamiento Lógico y creatividad en el análisis de un determinado contexto. Participa en el foro con argumentacione s claras y bien fundamentadas El estudiante elabora un ensayo sobre el primer objetivo del documento Visión Colombia 2019 MOMENTO UNO: Diseñar un cuadro comparativo sobre los conceptos básicos del Pensamiento Lógico y Creativo, con base en la lectura de los dos primeros capítulos de la Unidad Uno. Participar en el foro de discusión con argumentaciones claras sobre las características del pensamiento. Elaborar un ensayo argumentativo sobre el primer objetivo del Documento Visión Colombia Actividad Intermedia Valorar la comprensión del estudiante frente a referentes básicos de problemáticas locales, regionales o nacionales. 6 Actividad Intermedia Valorar el ensayo realizado sobre el primero objetivo de la prospectiva nacional Visión Colombia 2019 La participación del estudiante en el foro esta argumentada teóricamente. Presenta ensayo argumentativo sobre el primer objetivo del Documento Visión 2019 (40 puntos) (40 puntos)

9 UNIDAD 2 proyecto Fase I formulan y diseñan proyectos derivados de problemáticas y retos plateados por Visión 2019 Realiza con el grupo de trabajo colaborativo una sesión de debate alrededor de una problemática concreta del contexto nacional. Elaborar matriz de análisis de involucrados MOMENTO DOS Hacer un análisis crítico sobre una problemática concreta del contexto nacional Elaborar matriz de análisis de involucrados 8 Actividad Intermedia Valorar el trabajo del grupo a través de un debate en el que se analizan los actores involucrados en una problemática nacional. Presentan una matriz de análisis de involucrados. (40 puntos) proyecto Fase II formulan y diseñan proyectos derivados de problemáticas y retos plateados por Visión 2019 El estudiante identifica el problema principal y visualiza en un diagrama las interrelaciones causa-efecto. Analiza con el grupo colaborativo la situación actual relacionada con el problema de desarrollo seleccionado Elaborar diagnósticoproblema central, causas y consecuencias. Analizar la situación actual relacionada con la problemática identificada. 10 Actividad Intermedia Valorar el trabajo colectivo en el que se elabora el árbol de problemas El grupo presenta un diagrama de interrelaciones causa- efecto respecto a la problemática elegida. (40 puntos)

10 proyecto fase III formulan y diseñan proyectos derivados de problemáticas y retos plateados por Visión 2019 El estudiante participa activamente en la elaboración el diagnóstico de la situación actual. Participar activamente en la elaboración del diagnóstico. 12 Actividad Intermedia Evaluar la participación en la elaboración del diagnóstico. El grupo entrega el diagnóstico de la situación totalmente elaborado. (40 puntos) UNIDAD 3 proyecto fase IV aplican su pensamiento crítico y el reconocimiento de su corresponsabilidad frente a las problemáticas de su comunidad, mediante el análisis de sus causas, consecuencias y el planteamiento de alternativas de solución.. Transforma los problemas en objetivos e identificar relaciones medios-fines representados a través del árbol de objetivos MOMENTO TRES Propuesta de alternativas de solución- Informe final. A partir del diagnóstico se elabora el árbol de objetivos 14 Actividad Intermedia Evaluar la participación en la elaboración del árbol de objetivos. Presenta el árbol de objetivos, describiendo la situación deseada. (40 puntos)

11 proyecto fase V proyecto fase VI aplican su pensamiento crítico y reconocen de su corresponsabilidad frente a las problemáticas de su comunidad, mediante el análisis de sus causas, consecuencias y el planteamiento de alternativas de solución. aplican su pensamiento crítico y el reconocimiento de su corresponsabilidad frente a las problemáticas de su comunidad, mediante el análisis de sus causas, consecuencias y el planteamiento de alternativas de solución. El estudiante identifica y evalúa estrategias alternativas a partir del árbol de objetivos, que si son ejecutadas, podrían promover el cambio de la situación actual a la situación deseada. Plantear la situación deseada a través de un plan de acción que deberá adelantarse para lograr la solución a la problemática. Identificar y evaluar las alternativas respecto de los recursos disponibles, la viabilidad política, los intereses de los beneficiarios, de la entidad ejecutora prevista y de las fuentes de financiamiento. Plantear la situación deseada a través de un plan de acción que deberá adelantarse para lograr la solución a la problemática. Evaluar las alternativas propuestas por el estudiante 16 Evaluar el plan de acción presentado por el grupo Presenta las alternativas de solución a partir del árbol de objetivos. Participa y diseña el plan de acción 40 puntos 45 puntos

12 Examen Final Nacional El estudiante elabora la matriz del Marco lógico en donde se evidencia por un lado: fin, propósito, componentes y actividades y por el otro los indicadores verificables objetivamente, medios de verificación y supuestos. El estudiante diseña la matriz del Marco Lógico aplicada a la propuesta de solución elaborada Construir la Matriz del marco Lógico relacionada con la situación deseada. 17 Actividad Final. Presentan matriz de marco Lógico en donde se visualiza fin, indicadores, medios de verificación y supuestos de la propuesta. (125 puntos) 5. ESTRUCTURA DE EVALUACION DEL CURSO Tipo de evaluación Ponderación Puntaje Máximo Inicial 25 Intermedia 350 Final 125 Total 500