UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Transcripción

1 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Guía de Actividades Trabajo Final Curso Pedagogías y Didácticas Contemporáneas A Propósitos: Contribuir a que los estudiantes entren en diálogo con corrientes de pensamiento, modelos y enfoques de enseñanza de las ciencias y otros saberes, que les permita decidir de manera autónoma, a modo de ejercicio, sobre posibilidades de transferencia a sus trabajos particulares. Aportar elementos de análisis teóricos y metodológicos sobre la enseñanza y el aprendizaje que permitan evidenciar la incidencia sobre el aprendizaje de la dimensión conceptual, procedimental, social, cultural y personal de los sujetos que interactúan en la dinámica educativa. Propiciar un diálogo desde lo disciplinar, ínter y transdisciplinar según los parámetros vistos. Competencias generales: Aplicar los desarrollos conceptuales y metodológicos objeto de estudio, bien sea para el caso de una propuesta de interacción educativa o para la investigación. Argumentar, discernir y disentir, desde la pedagogía y su aplicación en los contextos educativos. Aplicar habilidades y destrezas propias del ejercicio pedagógico-educativo desde una amplia formación investigativa en el campo socio-humanístico. Utilizar las tecnologías e instrumentos pedagógicos en el ejercicio educativo en donde la centralidad sea la persona humana y su contexto social. Para adelantar el presente trabajo colaborativo se hace necesario tener en cuenta las guías de todas las actividades anteriores (Reconocimiento y unidades 1,2 y 3)

2 del presente curso, lo mismo que los productos realizados en las mencionadas unidades. Se pretende que realicen las siguientes actividades, las cuales serán evaluadas según los criterios de calificación propuestos en la rúbrica valorativa. 1. Haga una revisión exhaustiva a todos los trabajos anteriormente realizados en este curso y en dos páginas describa lo que usted considera las fortalezas y las debilidades del trabajo adelantado. 2. Suba el documento al foro y sométalo a la crítica de sus compañeros y en una página haga una reflexión sobre los documentos de sus cuatro compañeros (si alguno no hace nada, eso también amerita ser pensado en un ambiente educativo). 3. Tanto la crítica como la reflexión debidamente identificados se pondrán como anexos al trabajo final que el grupo elabora y reporta. 4. Esta vez diseñe una propuesta pedagógica y didáctica, que enriquezca el quehacer educativo de la institución escogida. La propuesta debe ir dirigida a un asunto concreto, que se pueda implementar en un tiempo corto y debe contener: portada, presentación o introducción, justificación, objetivos y/o propósitos, metodología, cuerpo de la propuesta, criterios de evaluación, discusión y/o conclusiones y bibliografía. 5. Pídanle al Tutor el Visto Bueno, para que pueda ser radicada en la institución escogida por el grupo. 6. En la nota del radicado debe hacerse claridad que se trata de un ejercicio académico que pretende aportar algunos elementos en la mejora de lo que la institución realiza, pero que de ninguna manera es un asunto de fuerza o de juicio sobre lo que la institución está realizando. 7. El trabajo tiene que ser tan bien hecho que refleje el aporte de cinco profesionales, en proceso de postgrado en educación; recuerden que se pone en juego su buen nombre y el de nuestra universidad y que se pretende salir de la UNIVERSIDAD TORRE DE MARFIL, para pasar a lo que debe ser UNA UNIVERSIDAD EN DIALOGO CON LAS REALIDADES SOCIOEDUCATIVAS. 8. Radique la propuesta y encuentre la manera de hacer seguimiento a la propuesta. 9. En una página elabore un informe sobre su ejecutoria: sobre las reacciones que la propuesta genere en los distintos actores educativos de la institución seleccionada, sobre los cambios que suscite, etc.

3 10. En el Foro y en el espacio para la Tarea Examen Final, suba el documento final el cual debe contener: propuesta pedagógico didáctica, nota del radicado, informe sobre su ejecutoria y anexos. Se considera anexos: el material que haya podido necesitar la propuesta y la crítica y reflexión estudiantes en lo que tiene que ver con lo hecho en la unidad dos y en la unidad tres. Identifique su trabajo siguiendo el siguiente ejemplo: trabajo.final_grupo1 BIBLIOGRAFÍA. BOLÍVAR, A. (1995): El conocimiento de la enseñanza. Granada: FORCE. BOWEN, J. y HOBSON, P. (2001): Teorías de la educación: Innovaciones importantes en el pensamiento educativo occidental. Limusa- Noriega Editores. México. DE ZUBIRÍA, J. (1994): Tratado de pedagogía conceptual: los modelos pedagógicos. Editorial: Fundación Alberto Merani. Bogotá. ESTEBARANZ, A. (1994): Didáctica e innovación curricular. Sevilla: Publicaciones de la Universidad de Sevilla. GOMEZ, M. y NEIRA, S. (1968). Antología de Técnicas Didácticas. Páginas Editorial Alma Mater, 1ª edic. GUTIERREZ, F. La Escuela es un lugar peligroso para los niños, Educación. No. 3. Lima Perú. HERRERA, G. (2005) Trabajo académico a distancia. Editorial Unad. Bogotá. FERRÁNDEZ, A. (1995): Didáctica General. Barcelona: UOC. FERNÁNDEZ, J. (1974): Didáctica. Madrid: UNED. JARAMILLO, J. (1990): Historia de la pedagogía como historia de de la cultura. editorial Fondo Nalcional universitario. Bogotá. LIBANEO, J. (2000): Tendencias pedagógicas en la práctica escolar. Editorial Universitaria Universidad Juan Misael Saracho. Tarija Bolivia MALLART, J. (2000): Didáctica: del currículum a las estrategias de aprendizaje. Revista Española de Pedagogía, n. 217, pp MATTOS, L.A. de (1963): Compendio de Didáctica General. Buenos Aires: Kapelusz.

4 MENA, B. (1997): Didáctica y currículum escolar. Salamanca: Anthema, 2ª ed., MENA, B. (1997): Didáctica y currículum escolar. Salamanca: Anthema, 2ª ed., PLA, M. (1993): Currículum y educación. Campo semántico de la Didáctica. Barcelona: Publicacions de la Universitat de Barcelona. SÁENZ BARRIO, O. dir. (1992): Didáctica general. Un enfoque curricular. Alcoy: Marfil. SARMIENTO, L. (2009) Hacia la construcción de persona y aprendizaje autónomo. Desde Kant un atisbo al caso Colombiano. EN: Revista Praxis. Universidad del Magdalena Santa Marta Colombia. No. 5 p SARMIENTO, L. (2009): El concepto de maestro en Acción cultural popular. EN: Revista Rhela. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Tunja Colombia. Vol. 13. pp SARMIENTO, L. (2011): Pedagogía para aprendizaje abierto con mediación virtual. EN: Revista Sendero Investigativo Escuela Ciencias de la Educación SIECE. Junio de No. 2 Volumen 1. SARMIENTO, L. (2012): La Educación Abierta y a Distancia en Colombia. Ediciones Hispanoamericanas Ltda. UNAD. Bogotá Colombia. STÖCKER, K. (1976): Principios de Didáctica moderna. Buenos Aires: Kapelusz. TORRES, H MALDONADO, G. (2009): Didáctica general. 1ª. ed. San José, C.R.: Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana, CECC/SICA. TORRE, S. de la (1993): Didáctica y currículo. Bases y componentes del proceso formativo. Madrid: Dykinson. TITONE, R. (1976): Metodología didáctica. Madrid: Rialp. ZABALZA, M.A. (1990): Fundamentación de la Didáctica y del conocimiento. En Medina, A. y Sevillano, M.L. Didáctica. Adaptación. Madrid: UNED, v. I, pp

5 CIBERGRAFÍA De Zubiría, J. Hacia una pedagogía dialogante Tomado 13 de mayo de Libaneo, J. (2000): Tendencias pedagógicas en la práctica escolar. Revista ANDE 1982; 3(6): de20tendencias#btnnext Tomado 13 de mayo de Stephenso, J. Fundamentos del diseño técnico pedagógico en e -learning &xgs=1&xg_source=msg_share_post Tomado 13 de mayo de 2013.

6 Rubrica valorativa trabajo final Ítem Valoración Baja Valoración Media Valoración Máxima Realizar una propuesta pedagógico didáctica. No realizó propuesta Pedagógico Didáctica (Puntos = 0) La propuesta pedagógica didáctica, solicitada Contiene algunos de los elementos solicitados. (Según el criterio del tutor). La propuesta pedagógico didáctica. Contiene todo lo solicitado en la guía (80/500 puntos). Radicar un oficio en la Institución seleccionada No se evidencia radicación del oficio (Puntos = 0) N/A Los estudiantes evidencian que radicaron el oficio (5/500 puntos). Realizar un informe sobre su ejecutoria No se adelantó informe sobre la ejecutoria (Puntos = 0). Se realizó informe pero presenta varias debilidades. (Según el criterio del tutor). Se realizó un informe bien hecho en su contenido y en su forma (15/500 puntos). estudiantes, según se indica en la guía. A este aparte se le llama: Anexo 2. No se presenta la los estudiantes, según se indica en la guía (Puntos = 0). los estudiantes pero fallan en algunas de las indicaciones dadas en la guía. (Según el criterio del tutor). estudiantes, según se indica en la guía (10/500 puntos). Reflexión estudiantes en lo que tiene que ver con lo hecho en el presente No se presenta la reflexión estudiantes en lo que tiene que ver con lo hecho en el reflexión estudiantes en lo que tiene que ver con lo hecho en el Se presenta de manera adecuada y profunda la reflexión estudiantes en lo que tiene que ver

7 curso. A este aparte se le llama: Anexo 3. presente curso (Puntos = 0). presente curso, pero requiere ser corregida en su forma y requiere mayor profundidad conceptual. (Según el criterio del tutor). con lo hecho en el presente curso. (15/200 puntos). TOTAL 125 puntos