GUIA DOCENTE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y SOCIAL

Transcripción

1 GUIA DOCENTE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y SOCIAL Descripción La asignatura trata de ofrecer estrategias y herramientas para el desarrollo de la función orientadora en los distintos ámbitos de intervención educativa y social, tanto desde el punto de vista de la prevención como del afrontamiento de situaciones difíciles. Objetivos Describir las distintas maneras de abordar las tareas de orientación en la educación formal y no formal Conocer los principales instrumentos de evaluación e intervención que aporta la orientación educativa y social a las y los educadores Adquirir conciencia profesional de lo que significa educar en una sociedad compleja, global y multicultural Reflexionar sobre el papel de las y los agentes educativos y sociales en el desarrollo de competencias intelectuales, sociales y emocionales y éticas en el marco de aprendizaje a lo largo de toda la vida Analizar y valorar el papel de la autoestima profesional y personal en el desarrollo de las funciones orientadoras que tienen las y los educadores 1

2 Reflexionar sobre los elementos de las interacciones que favorecen/dificultan el bienestar personal y el desarrollo de los grupos Analizar y valorar las estrategias psicopedagógicas que se proponen para fomentar el desarrollo personal y grupal, prestando especial atención a las estrategias de afrontamiento ante situaciones de amenaza, conflicto y acoso. Analizar y valorar el papel de las distintas formas de ejercer la autoridad en la prevención y resolución de conflictos de disciplina, desde la perspectiva de promover el desarrollo sociopersonal y la participación en el grupo Analizar y valorar tanto experiencias como programas educativos para promover el desarrollo sociopersonal y la participación de los grupos. Analizar y valorar el papel de las y los educadores en el fomento de valores de igualdad de género, prestando especial atención a las situaciones de vulnerabilidad y exclusión, tanto por motivos vitales (envejecimiento) como situacionales (pobreza) Analizar y valorar el trabajo en equipo, teniendo en cuenta que la acción orientadora es una tarea de equipo. Fomentar la capacidad de reflexión, análisis y valoración de las situaciones interpersonales en contextos educativos, desde el punto de vista no solo cognitivo sino también emocional y ético 2

3 Competencias a desarrollar Se diferencian dos tipos de competencias. Por un lado, tres competencias instrumentales, de carácter transversal, a todo el programa, que tienen un importante componente actitudinal. Por otro lado, las competencias más ligadas a los contenidos del programa Competencias transversales a todos los temas Ser capaz de analizar diferentes recursos, ya sea en soporte papel o digital, y reflejarlo tanto oralmente como por escrito, sabiendo diferenciar los elementos de valoración y opinión personal Ser capaz de utilizar el conocimiento de estrategias psicopedagógicas al planteamiento y valoración de los casos y situaciones prácticas, siendo especialmente sensible a las cuestiones éticas e identificación de situaciones de desigualdad (género, condiciones de vulnerabilidad y exclusión) Ser capaz de conectar el conocimiento de estrategias y recursos para el desarrollo intelectual, emocional, social y ético con las vivencias personales, para plantear situaciones de reflexión, análisis y valoración compartida con el grupo. Competencias específicas ligadas a los contenidos del curso Ser capaz de identificar los modelos de orientación educativa y social en el análisis de casos Ser capaz de realizar pequeñas evaluaciones e interpretar los resultados con los instrumentos habituales de la orientación (observación, entrevista, tests) Ser capaz de valorar de forma crítica el papel de los agentes educativos y sociales en el desarrollo de competencias intelectuales, sociales, emocionales y éticas en el marco de aprendizaje a lo largo de toda la vida, identificándolo en situaciones habituales de la práctica educativa. Ser capaz de identificar el papel de la autoestima y las competencias sociopersonales en la forma de responder en los contextos educativos, especialmente en situaciones de grupo 3

4 Conocer y ser capaz de aplicar los elementos que facilitan/dificultan la interacción positiva y la colaboración entre familia/instituciones educativas y comunidad Ser capaz de aplicar las estrategias psicopedagógicas de gestión de grupos a la resolución de situaciones cotidianas, y particularmente a la resolución de conflictos y agresión Ser capaz de describir, analizar y valorar programas de intervención educativa ligados al desarrollo de la Contenidos Bloque I: Marco conceptual de la Tema 1 El marco de la Orientación Tema 2 Destrezas e instrumentos básicos en Orientación (entrevista, observación) Bloque II: Desarrollo de competencias Tema 3 Autoestima profesional y competencias sociopersonales Tema 4 Competencias y ética profesionales de los y las orientadoras en la relación interpersonal e institucional. Competencias interpersonales y de gestión de grupos: estimulación, comunicación, resolución de conflictos, disciplina, bullying Bloque III: La Orientación como proceso de intervención socioeducativa. Tema 5 Programas de Orientación e intervención con menores Tema 6 Programas de Orientación a lo largo de la vida 4

5 Secuenciación ORIENTACION EDUCATIVA Y SOCIAL: PLANIFICACION 15 SEMANAS BLOQUE TEMA I: MARCO CONCEPTUAL DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y SOCIAL 1. El marco de la Orientación: orígenes, desarrollo y modelos de actuación 2. Destrezas e instrumentos básicos en Orientación (entrevista, observación ) II: DESARROLLO DE COMPETENCIAS, DESTREZAS E INSTRUMENTOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y SOCIAL 3. Autoestima profesional y competencias sociopersonales 4. Competencias y ética profesionales de los y las orientadoras en la relación interpersonal e institucional (competencias interpersonales y competencias de gestión de grupos) III: LA ORIENTACIÓN COMO PROCESO DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA. PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN. TIEMPO 2 semanas 6 semanas 6 semanas 5. Programas de Orientación e intervención con menores 6. Programas de Orientación a lo largo de la vida AIM 1 semana 5

6 Metodología Metodología activa que implica la participación activa en la realización de las actividades de reflexión conjunta y en las prácticas, tanto dentro como fuera del aula. En este sentido, la metodología del curso tiene un carácter que pretende ser práctico. Se ha optado por el uso de casos y situaciones cotidianas, cuya resolución es imprescindible para garantizar un adecuado desarrollo de los objetivos y competencias que se pretende. Por un lado, se requiere saber aplicar los conocimientos desarrollados sobre estrategias y recursos psicopedagógicos a la resolución de casos prácticos ya dados. Por otro lado, supone, también saber aplicar esos conocimientos al planteamiento, análisis y valoración de situaciones planteadas por uno mismo. La participación en el grupo es imprescindible desde el punto de vista de planteamiento reflexivo de cuestiones como del planteamiento de alternativas de resolución. Evaluación Se plantean dos alternativas de evaluación Se plantean dos alternativas de evaluación y todas aquellas personas que quieran renunciar a la convocatoria, podrán hacerlo, sin que haga falta ningún aviso previo. Bastará con no hacer la evaluación continua o no presentarse al examen 1.- Evaluación continua, que requiere un 80% de asistencia: Trabajo en grupo (30%-3 puntos) Prácticas semanales en grupo (10%), que se realizarán y entregarán en cada sesión Preparación y exposición de un programa de intervención o experiencia de orientación (20% de la nota= 2 puntos). Trabajo individual (20%-2 puntos) Elaboración individual de un glosario ilustrado de la asignatura (2 puntos=20%), en el que se recojan los principales conceptos, planteando un 6

7 ejemplo (diferente de los expuestos en el aula) para cada uno de ellos. El glosario se entregará por partes, cada vez que se acabe un tema Examen (30% de la nota= 3 puntos) El examen consistirá en tres conceptos básicos ilustrados, que estarán extraídos del glosario consensuado de la asignatura. Es decir, será un examen téorico práctico AIM (20%= 2 puntos) 2.- Examen para todas aquellas personas que no siguen la evaluación continua o que deciden, por cualquier motivo, dejarlo. El examen valdrá el 80% de la nota (glosario ilustrado), que tendrá un carácter teórico-práctico y el otro 20% será la nota del AIM. Quienes no presenten los trabajos de evaluación continua o/y no se presenten a examen no consumirán convocatoria. No será necesario hacer ningún trámite adicional para renunciar a la convocatoria y constará un no presentado Bibliografía básica BARRERO GONZÁLEZ, N. (2007). Manual para el diseño y evaluación de programas de orientación educativa. COSTA, M y LOPEZ, E (1991). Manual del Educador Social. Dirección General de Protección Jurídica del Menor DE LA CABA, M.A (2000). Educación Sociopersonal. Bilbao: Universidad del País Vasco (disponible en Amazon) DE LA CABA, M.A (2013). Órientación Educativa y Social. Campus Virtual: OCW 7

8 MARTÍNEZ CLARES, P. (2002). La orientación pedagógica: modelos y estrategias de intervención. Madrid: EOS. Enlaces básicos de interés APSIDE. Organización de Psicopedagogía de Euskadi. Euskadiko Psikopedagogiako Elkartea Bige. Asociación de Madres y Padres de Bizkaia Departamento de Empleo y asuntos sociales. Gobierno Vasco Educación. Gobierno de Navarra Departamento de Educación, Universidades e Investigación del Gobierno Vasco/ EducaAragon. Departamento de Educación, Cultura y Deporte Educación Social y ciudadana Educarueca. Dinámicas para tutoría 8

9 Etxadi.Familia Centro Universitario de Psicología de la familia Etxadi. Promoción de la parentalidad positiva Etxadi. Servicio de Orientación Psicológica a la Familia Zumarraga.net Familia y Cole. Blog educativo para padres, maestros y profesionales Federación española de Orientación y Psicopedagogía Gizardatz Asociación de Entidades de Iniciativa e Intervención social de Bizkaia. Gobierno de la Rioja. Educación, Cultura y Turismo INTEF. Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado. Ministerio de educación, Cultura y Deporte Instituto de Iniciativas de Orientación Familiar (IIOF) Justizia/ Grupo psisocial de Justicia 9

10 Materiales para la convivencia escolar Orientaeduc.com. Recursos para la Orientación Educativa. Página profesional de Luis Barriocanal Orientared. Recursos para la Orientación en la red. Antonio Gutierrez Orientacion y Educacion social Orientacion Educativa. Ministerio de Educación. Instituto de Tecnologias Educativas Orientabidea. Lan eta Hezkuntzarako Orientazioa. Bizkaiko Foru Aldundia Castellano: Recursos para orientadores en apuros. Francisco Jose Hernandez Recursos para la Orientación Académica y Profesional Recursos para la Orientación Educativa 10

11 Tu hablas. Servicio de Orientación, Asesoramiento e información para la Infancia y la Adolescencia. Gobierno Vasco Tutores al borde de un ataque de ESO. Angel Saez WebpuntoESO. Javier Longo Web de Educación, Cultura y Deporte. Ministerio 11