[Plan de actuación del Departamento de Orientación] Curso. [ I E S S A N T I A G O G R I S O L Í A. C u e n c a ]

Transcripción

1 Curso [Plan de actuación del Departamento de Orientación] [ I E S S A N T I A G O G R I S O L Í A. C u e n c a ] 1

2 A. MARCO NORMATIVO B. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO b. 1. Principios y valores recogidos en el Proyecto Educativo C. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO c.1. Espacios c.2. Criterios y procedimientos de coordinación a nivel de centro c.3. Coordinación con otros servicios e instituciones, resto de estructuras de orientación, centros docentes D. OBJETIVOS GENERALES MARCADOS PARA EL CURSO ESCOLAR E. ACTUACIONES D E ASESORAMIENTO Y APOYO e.1. Asesorar en la programación, desarrollo y evaluación de todas las acciones relacionadas con la acción tutorial e.2. Asesorar y colaborar en la programación, desarrollo y evaluación de todas las acciones relacionadas con el ajuste de la respuesta a la diversidad. e.3. Asesorar a través de la orientación académica y profesional e.4. Asesorar al profesorado, a los órganos de coordinación didáctica, de gobierno y de participación, facilitando apoyo documental e.5. Asesorar en la mejora del clima de convivencia y la participación de la comunidad educativa en el centro e.6. Asesorar en el desarrollo de proyectos de innovación, investigación y formación e.7. Programas de coordinación con el resto de estructuras de orientación, los centros docentes y otros servicios e instituciones. e.8. Programa de absentismo: Prevención, intervención y seguimiento. F. METODOLOGÍA G. PROGRAMACIÓN DEL ÁMBITO DE CARÁCTER LINGüÍSTICO Y SOCIAL H. PROGRAMACIÓN DEL ÁMBITO DE CARÁCTER CIENTÍFICO Y M ATEMÁTICO I. PROGAMACIÓN ESPECIALISTAS DE APOYO. K. INDICADORES, CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS, TEMPORALIZACIÓN Y RESPONSABLES DE LA EVALUACIÓN Anexo I. Autoevaluación docente 2

3 La orientación educativa se entiende como elemento inherente al proceso de enseñanza-aprendizaje y a La función docente; por lo tanto, supone una parte integrante de la propuesta curricular, dirigida a todos los aspectos del desarrollo del alumno y por lo tanto es necesario que se implique y participe toda la comunidad educativa en el desarrollo de las actividades programadas. Por ello, y según la Ley Orgánica 2/ 2006, de 3 de mayo de Educación, la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa; el Decreto 40/2015 por el que se establece y ordena el currículo de Educación Secundaria Obligatoria en Castilla-La Mancha; el Decreto 43/2005 de 26 de abril por el que se regula la orientación educativa y profesional y la Orden de 15 de septiembre de 2008 de la Consejería de Educación y Ciencia por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los IES, el Departamento de Orientación concretará las medidas, actuaciones, procedimientos y responsables para dar respuesta a la Diversidad del alumnado y a la Orientación Educativa, atendiendo a las directrices de la Administración Educativa y a las necesidades detectadas en IES. MARCO NORMATIVO La programación del Departamento de Orientación se halla disposiciones legales: fundamentada en las siguientes o LEY ORGANICA 2/2006, de , de Calidad en la Educación. (LOE) o La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa o Real Decreto 696/1995, de 28 de abril, de ordenación de la educación de los alumnos con necesidades educativas especiales. o Orden del 14 de Febrero de 1996 por la que se regula el procedimiento para la realización de la evaluación psicopedagógica y el dictamen de escolarización de los alumnos con necesidades educativas especiales. (BOE de 23 de febrero). o Decreto 40/2015, de , por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en CLM. o Decreto 66/2013, de 03/09/2013, por el que se regula la atención especializada y la orientación educativa y profesional del alumnado en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, entendemos la atención y gestión de la diversidad en los centros ha de concebirse desde los principios de la escuela inclusiva, constituyendo una realidad que ha de ser atendida por todo el profesorado. La respuesta educativa, por lo tanto, debe ir encaminada a todo el alumnado sin excepción alguna, ya que se entiende como la única manera de garantizar los principios de equidad y calidad educativas, así como favorecer una mayor cohesión social, valores deseables para una sociedad abierta y plural. o Decreto 3/2008 de la Convivencia Escolar en CLM (DOCM ) o Orden de , de la C. de Educación, por la que se determinan los criterios y procedimiento para flexibilizar la respuesta educativa al alumnado con necesidades educativas específicas de superdotación intelectual. (DOCM nº 180 de ) o Orden de , de la Consejería de Educación y Ciencia y de Bienestar Social, por la que se establece los criterios y procedimientos para la prevención, intervención y seguimiento sobre el absentismo escolar (DOCM nº 88 de 27 de abril). o Orden de 15/09/2008 de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regulan la organización y funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria en CLM. o Orden del , de la Consejería de Educación y Ciencia por la que se regula la atención educativa al alumnado hospitalizado y convaleciente escolarizado en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos, crean los Equipos de Atención Educativa Hospitalaria y Domiciliaria en CLM. (DOCM ). o Resolución de 20/01/2006 de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se acuerda dar publicidad al protocolo de actuación ante situaciones de maltrato entre iguales en los centros 3

4 docentes públicos no universitarios de CLM. o La Orden de 26 de junio de 2002, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se dispone la publicación del Plan para la Mejora de la ESO en Castilla - La Mancha. Dentro la cual se establece un Plan de mejora del clim a de convivencia e impulso de los procesos de mediación social. o Orden que modifica a la anterior, de 15 de julio de (Ambas órdenes están derogadas). o Dirección General de Coordinación y Enseñanzas Universitarias publica a 1 de septiembre de 2003 las Instrucciones por las que se define el Plan de Actuación de los Educadores/as Sociales en los Institutos de Educación Secundaria. Que establece dos objetivos fundamentales: - Desarrollar un clima positivo de convivencia y cohesión social - Asegurar la asistencia regular de todo el alumnado al centro educativo desde los 12 a los 16 años, mediante actuaciones de prevención, control y seguimiento con el alumnado y su entorno familiar y social, en colaboración con otras instituciones. o La orden Programa Regional de prevención y control del Absentismo Escolar (DOCM de 6 de junio) en su apartado tercero determina la necesidad de actuar con la población de riesgo de 6 a 16 con actuaciones dirigidas a la prevención, el control y la intervención del absentismo mediante acciones coordinadas con otras instituciones y con las familias. o Protocolo Unificado de intervención con niños y adolescentes de Castilla-La Mancha de o Orden PMAR - Orden de 14/07/2016, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regulan los Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento en los centros que imparten Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. o Organización y Funcionamiento - Orden de 02/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los institutos de educación secundaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. o R.O.C. - RD 83/1996, de 26 de enero por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los institutos de educación secundaria. o Currículo Básico - Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. o Evaluación E.S.O. - Orden de 15/04/2016, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula la evaluación del alumnado en la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. o Evaluación Bachiller - Orden de 15/04/2016, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula la evaluación del alumnado en Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. OT ROS DOCUMENT OS Modelo de educación intercultural y cohesión social en Castilla-La Mancha. La promoción de la convivencia escolar en Castilla-La Mancha. 4

5 A. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO El Plan de actuaciones del Departamento de Orientación, es elaborado por el orientador, con las indicaciones de la CCP y del Claustro, y toma en consideración los principios y valores recogidos en el Proyecto Educativo. Se define como un instrumento de planificación, desarrollo y evaluación de: la acción tutorial, la respuesta a la diversidad, la orientación educativa y profesional, los procesos de enseñanza y aprendizaje, promoción de la convivencia y participación, desarrollo de distintos planes, programas o proyectos de innovación, investigación y formación en el centro, relaciones con el entorno y evaluación. a.1.- PRINCIPIOS Y VALORES RECOGIDOS EN EL PROYECTO EDUCATIVO. En el Proyecto Educativo del Centro, se establecen las bases que definen la labor educativa con todos los miembros de la comunidad escolar. El Centro se define como una institución de carácter público, que organizará las actividades educativas y de convivencia basándose en los principios de igualdad, solidaridad, tolerancia y pluralidad. Respecto a este ámbito, es labor nuestra como partícipes activos, asegurar el respeto a la identidad de cada uno de los integrantes de la comunidad, y asegurar su igualdad. De entre los objetivos del P.Educativo., se destacan el esfuerzo por impartir una educación de calidad, y atendiendo a la diversidad. En este sentido, se establece una relación con los objetivos de esta Programación Anual de Actuaciones, ya que, la orientación se considera un factor de calidad y la atención a las diferencias individuales como uno de los principios de orientación. En el P.E. de nuestro IES, se presta especial atención a la formación para la paz, y al respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia dentro de los principios democráticos de convivencia. Siguiendo esta línea, desde la orientación se facilitará la consecución de este objetivo mediante todas y cada una de las acciones a realizar con toda la comunidad educativa. Nuestro IES también pretende asegurar el pleno desarrollo de la personalidad del alumno y mejorar el desenvolvimiento del alumno en su vida cotidiana. Nuestra labor orientadora se dirigirá a contribuir al afianzamiento de la personalidad y establecimiento de patrones de conducta adecuados para conseguir: adquisición de habilidades sociales, mejorar la autoestima, desarrollar conductas asertivas y fomentar solidaridad y trabajo en equipo. El P.E. pretende conseguir que los alumnos adquieran hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, así como de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y estéticos. T ambién, trata de capacitar a los alumnos para el ejercicio de actividades profesionales. Las actuaciones del D.O., realizan una gran labor en la personalización de los procesos de aprendizaje y contribuyen a la adquisición de hábitos de estudio que lleva al conocimiento de los contenidos de diferentes materias. B. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO b.1.- ESPACIOS El Centro cumple la normativa de accesibilidad: posee rampas de acceso, ascensor que comunica sus tres plantas, biblioteca, aula Althia, aulas de Pedagogía T erapéutica, laboratorio e instalaciones de uso común en 1ª planta, habilitación específica para realizar fisioterapia, b.2.- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE COORDINACIÓN A NIVEL DE CENTRO Los canales de comunicación utilizados para lograr la coordinac ión, son: Verbal, mediante casilleros personales, a través de la plataforma PAPAS, como medio de comunicación fluida con el resto de profesores y con las familias (comunicaciones internas, para el registro de faltas y calificaciones, ). 5

6 Una hora semanal de coordinación interna del Departamento. La coordinación con el Equipo Directivo, se realizará en el horario establecido, así como con los tutores de los diferentes cursos. La comunicación con los tutores, se realiza en la hora de reunión semanal estableci da. La CCP se realiza semanalmente. De las decisiones del Consejo escolar seremos informados por el equipo directivo. b.3.- COORDINACIÓN CON OTROS SERVICIOS E INSTITUCIONES, RESTO DE ESTRUCTURAS DE ORIENTACIÓN, CENTROS DOCENTES La coordinación con el resto de estructuras de orientación, se realiza periódicamente con la finalidad de elaborar documentos, compartir experiencias docentes, mantener cauces de comunicación En los casos y momentos que se considere necesario, se mantendrán reuniones con los Se rvicios Sociales, debido a casos de absentismo, intervención familiar,... Coordinación periódica con el CEE y con la USMIJ. Así mismo, se realizarán comunicaciones con recursos, Instituciones y ONGs que faciliten actividades a realizar con los alumnos, con la finalidad de adquirir la competencia emocional, la competencia social y ciudadana y autonomía e iniciativa personal. C. OBJETIVOS GENERALES MARCADOS PARA EL CURSO ESCOLAR La orientación educativa contribuye a la formación integral del alumno, siendo esta, parte fundamental de la propuesta curricular. Los objetivos generales de la Programación Anual de Actuaciones, están asociados directamente con los objetivos del Proyecto Educativo, y se desarrollan a través de los ámbitos de contenido antes c itados: 1. Favorecer los procesos de madurez personal, social y profesional, contribuyendo a una educación individualizada. 2. Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares del alumnado a la vez que prevenir y asistir las dificultades de aprendizaje 3. Identificar las necesidades educativas específicas del alumnado mediante evaluación psicopedagógica en los casos en los que sea necesario y la prevención y detección temprana. 4. Contribuir a mejorar la respuesta de atención a la diversidad al alumnado inmigrante. 5. Asesorar en la elaboración, desarrollo y evaluación de las medidas de Atención a la diversidad incluidas en PE y PGA 6. Resaltar los aspectos orientadores de la educación, evitando el abandono del sistema educativo, el fracaso y la inadaptación escolar. 7. Contribuir a que el centro complete el PT I establecido. 8. Proponer actividades de tutoría ajustadas a la realidad del alumno(interés y motivación) 9. Informar sobre posibilidades educativas y profesionales al término de la etapa. 10. Asesorar sobre procedimientos educativos que mejoren la asimilación de contenidos y adquisición de competencias 11. Contribuir a la mejora de la convivencia y solución de conflictos 12. Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa, profesorado, alumnado y familias, y con el entorno social. 13. Facilitar los procesos de incorporación al IES al alumnado de 6º de primaria 14. Asesorar a la comunidad educativa en aspectos referidos a los procesos de enseñanza aprendizaje, de evaluación y promoción de los alumnos. 15. Colaborar en el desarrollo de la innovación, investigación y experimentación del equipo docente como elementos que facilitan la mejora educativa 16. Prestar asesoramiento psicopedagógico a los diferentes órganos de gobierno y de coordinación 6

7 docente en nuestro I.E.S., con el resto de centros docentes y otras instituciones. 17. Detección del alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo 18. Participar en el desarrollo de los planes institucionales y estratégicos de la Consejería. D. ACTUACIONES DE ASESORAMIENTO Y APOYO ESPECIALIZADO. CONTENIDOS D.1.- ASESORAR EN LA PROGRAMACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE TODAS LAS ACCIONES RELACIONADAS CON LA ACCIÓN TUTORIAL. Acción 1.1. Asesoramiento y coordinación sobre los aspectos revisables del PE de Acción T utorial. Subacciones Revisión y ajuste de la Acción T utorial del centro. Participantes Orientador Equipos de tutores de nivel CCP (directrices) Claustro (criterios) Calendario Septiembre y propuesta de modificación (revisión) A lo largo de todo el curso (ajustes) Acción 1.2. Promover la puesta en marcha de las actuaciones de Acción T utorial, asesorando en el desarrollo, programación y evaluación de actividades de tutoría: Subacciones con el alumnado - Orientación personal al alumnado que lo requiera. - Puesta en marcha de los programas de aprender a aprender, aprender a convivir y ser persona, aprender a emprender y aprender a tomar decisiones. - Aplicación de programas complementarios al currículo: habilidades sociales, aprender a pensar, estimulación del lenguaje oral, autoestima, etc. Orientador Participantes: CCP (directrices) Profesor tutor Educadora social Definición de programas y los destinatarios en el mes de Calendario septiembre. Puesta en práctica a lo largo del curso escolar - Facilitar el tránsito de los alumnos de la Etapa de Educación Primaria a la Etapa de Educación Secundaria y de esta a estudios superiores o al mundo laboral Orientador Participantes: Equipo directivo Profesores tutores T odo el curso, con especial incidencia el segundo y tercer Calendario trimestre 7

8 Subacciones con el profesorado - Asesoramiento en el desarrollo y en la programación de actividades tutoriales con los distintos alumnos, bien en grupo, bien con carácter particular - Asesoramiento, al profesorado, sobre programas de aprender a aprender, a convivir, a ser persona, a tomar decisiones y emprender, con diferentes actuaciones sobre el alumnado. - Asesoramiento en el desarrollo de programas de mejora de la convivencia: habilidades sociales, aprender a pensar, autoestima, etc. - Colaboración en las iniciativas de las reuniones de equipos docentes para mejorar la motivación del alumnado y desarrollar la adquisición de técnicas de trabajo intelectual. - Asesoramiento a los tutores para la preparación (y/o participación) de las reuniones con las familias. - Asesoramiento y colaboración con los tutores en actuaciones dirigidas a la formación de las familias. - Proporcionar información a los tutores sobre aspectos relevantes familiares y sociales, que incidan en el ámbito educativo. - Colaboración con el profesorado en el funcionamiento global de las situaciones del aula y del Centro. - Asesoramiento en la mejora de la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje. - Asesoramiento y colaboración con los tutores y profesores para incorporar a la programación algunos contenidos de la Acción T utorial de manera transversal. - Colaboración en las iniciativas de los profesores para mejorar la motivación del alumnado y desarrollar la adquisición de técnicas de trabajo intelectual - Asesoramiento a los tutores sobre la evaluación de todos los alumnos y decisiones relativas a la promoción y/o titulación de los mismos. - Planificar la intervención de agentes externos en la acción tutorial (Cruz Roj a, SESCAM, Aldeas Infantiles, ). - La creación de un blog como herramienta de recursos, cuestionarios, actividades, que los tutores pueden descargarse, compartir, - La implementación de alguna modalidad de tutorías individualizadas o dobles tutores con alumnos que precisen un seguimiento más intenso, de forma que se pueda descargar al tutor de ciertas tareas - La necesidad de seleccionar actividades interesantes y motivantes para el alumnado - T rabajar en mayor profundidad y no como actividades puntales temáticas como: enseñar a aprender, habilidades sociales, educación sexual y para la salud, alimentación e higiene, redes sociales. Participantes Orientador Jefatura de Estudios Educadora Social Profesores y tutores Calendario Durante todo el curso utilizando la hora semanal de coordinación entre el D.O. con Jefatura de estudios y los tutores de nivel. Algunas actuaciones tienen una asignación temporal específica como por ejemplo en los momentos previos a las evaluaciones Subacciones con las familias a) Proporcionar orientaciones (verbales y/o escritas) y pautas educativas para aplicar con sus hijos. b) Ayudarles a mejorar el conocimiento en los procesos en los que intervienen sus hijos. Preferiblemente a inicio de curso, aunque se deberá prestar atención Calendario también a lo largo del curso. 8

9 c) Colaborar y asesorar en las reuniones colectivas a familias, cuando lo soliciten los tutores. d) Asesorar y colaborar con los tutores en actuaciones significativas previstas con relación a las familias e) Diseñar y procurar la aplicación de programas de actuación en el hogar para alumnos con diversas dificultades: sueño, higiene, autonomía, alimentación problemas de ansiedad... Participantes Orientador Educadora Social Profesores tutores Equipo Directivo Calendario A lo largo de todo el curso, si bien para algunas acciones no se puede prever su calendario. D.2.- ASESORAR Y COLABORAR EN LA PROGRAMACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE TODAS LAS ACCIONES RELACIONADAS CON EL AJUSTE DE LA RESPUESTA A LA DIVERSIDAD. Acción Apoyar al centro en el ajuste de la respuesta a la diversidad del alumnado, en las medidas de refuerzos y apoyos educativos: Subacciones de carácter general Participantes - Asesoramiento al profesorado sobre los refuerzos educativos y apoyos: materiales, realización de PT Is, metodologías, - Colaborar con la jefatura de estudios en la definición de criterios para concretar apoyos y refuerzos - Asesorar sobre la individualización de los procesos de enseñanza-aprendizaje, y la adopción de medidas ordinarias y extraordinarias de apoyo. - Determinación de criterios para la identificación de alumnos que recibirán apoyos educativos así como de las características que estos tendrán. - Asesorar a los profesores en la elaboración de propuestas diversificadas de actividades de Enseñanza-Aprendizaje, que contemplen diferentes ritmos y niveles de aprendizaje. - Proporcionar asesoramiento al Equipo Directivo y al profesorado sobre diferentes tipos de agrupamientos. - La creación de blog como herramienta de planificación y recursos: banco de actividades adaptadas, niveles de competencias, horarios de apoyo, PT I, materiales. - Coordinar de forma más satisfactoria la adopción de medidas de apoyo y refuerzo. - Potenciar un desarrollo más adecuado del plan de acogida de alumnado de nueva incorporación y/o desconocimiento del idioma. Departamento de Orientación y Jefatura de Estudios Subacciones dirigidas al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo - Adopción de medidas ordinarias por el profesor con el asesoramiento del orientador. - Si éstas no fueran suficientes, identificación de las demandas de evaluación psicopedagógica. - Realización de evaluaciones psicopedagógicas y elaboración de informes. - Elaborar los correspondientes Dictámenes de escolarización. - Colaboración y asesoramiento en la elaboración, aplicación y evaluación de los Planes de T rabajo individualizados. - Proporcionar asesoramiento sobre agrupamientos, modalidades de apoyo y coordinar la labor del profesorado de P.T., AL,, profesores de apoyo ordinario, AT Es y fisio. 9

10 Participantes - Colaboración con el Equipo Directivo en la organización de apoyos de ACNEAEs, desdobles, y asesorar al profesorado que trabaja con este alumnado. - Coordinar la labor del profesorado especialista y de cualquier otro profesional que específicamente trabaje con este alumnado. - Recogida de información y asesoramiento a las familias del alumnado con dificultades. - Realizar el seguimiento de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales mediante coordinación con el profesor-tutor, profesionales de apoyo, resto de profesores que imparten docencia con el grupo y, si se requiere, con familias. - Asesoramiento en la evaluación, promoción y titulación de los ACNEAEs. - Establecer programas que permitan dar respuesta a necesidades de alumnos con dificultades de aprendizaje - Facilitar la detección del alumnado con altas capacidades Departamento de Orientación Profesores especialistas de apoyo Profesorado del centro que trabaja con este alumnado Subacciones dirigidas al alumnado de nueva incorporación, incorporación tardía y/o desconocimiento del idioma - Colaborar en el desarrollo del programa de acogida en el centro. (Pasos que han de darse ante la llegada de un alumno inmigrante o de incorporación tardía). - Colaborar en la elaboración de la evaluación inicial. - Colaborar en la elaboración de las oportunas medidas curriculares, si fuera preciso: organización de apoyos y refuerzos e inmersión lingüística. - Proporcionar asesoramiento sobre agrupamientos y modalidades de apoyo, y coordinar la labor del profesor tutor y del profesor de apoyo. - Proporcionar información a los tutores sobre aspectos relevantes familiares y sociales, que incidan en el ámbito educativo. - Elaboración y adaptación de materiales y recursos técnicos, Servicios sociales, Participantes Departamento de Orientación Jefatura de estudios T utores Profesorado del centro que trabaja con este alumnado Servicios sociales Subacciones dirigidas al alumnado de los Programas de Diversificación Curricular y as los Programas de mejora del aprendizaje y refuerzo - Asesoramiento a las juntas de profesores sobre la identificación de alumnado que puede incorporarse al PMAR. - Colaboración en la detección de alumnado susceptible de incorporarse al PMAR. - Realización de la correspondiente valoración. - Informar a las familias y al alumnado propuesto de las características del PMAR - Realizar en colaboración con la jefatura de estudios y los tutores la propuesta de incorporación al PMAR. - Asesoramiento en la determinación del PMAR y en el diseño de las programaciones de los ámbitos. - Asesoramiento para la hora de tutoría con estos alumnos Calendario Se inicia el proceso en la segunda evaluación. Se reserva una segunda fase para después de la celebración de las pruebas extraordinarias. Seguimiento de la incorporación y evaluación del alumnado de diversificación. Calendario A lo largo de todo el curso 10

11 Participantes Orientador Juntas de evaluación de los grupos de 1º, 2º, 3º y 4º Profesores de ámbito Jefatura de estudios. Educadora Social 2.2. Asesorar en el establecimiento de medidas de anticipación y prevención de los problemas de aprendizaje Realizar propuestas al Jefe de Estudios sobre la distribución horaria del profesorado de apoyo (P.T., A.L., AT Es y Fisio.) siguiendo los criterios establecidos en la Resolución Acciones de 8 de julio de Colaborar con el Equipo Directivo en la actualización de los listados del alumnado con necesidades educativas específicas Asesoramiento a las familias de este alumnado. Participantes Orientador Especialistas de apoyo Educadora Social Calendario A lo largo de todo el curso Acción 2.6. Elaboración y adaptación de materiales y recursos técnicos. Aporte de materiales y recursos de respuesta a la diversidad: materiales adaptados, soportes digitales, banco de actividades graduadas, Participantes Departamento de Orientación Calendario A lo largo de todo el curso D.3. ASESORAR A TRAVÉS DE LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL Acciones Desarrollar la orientación académica y profesional como proceso a lo largo de toda la escolaridad y promover que sea asumido de forma interdisciplinar en todo el centro Asesorar al alumnado en el paso de la Etapa de Primaria a Secundaria y de esta a estudios superiores o a su incorporación al mundo laboral Actualizar los fondos bibliográficos/informáticos sobre información académica y profesional Proporcionar a los alumnos de E.S.O. y Bachillerato, asesoramiento sobre los distintos itinerarios educativos y materias optativas, que pueden elegir, así como las posibilidades de cambiar de modalidad (especialmente en los momentos críticos de 3º, 4º de ESO y 2º de Bachillerato) Proporcionar a los alumnos conocimiento sobre opciones laborales y facilitarles procedimientos de inserción laboral Proporcionar a los alumnos elementos que faciliten e incrementen el conocimiento de sí mismos (aptitudes específicas, intereses, motivaciones, características de personalidad -perfil profesional-), del medio educativo y del profesional Establecer un cauce de mediación entre el alumnado y el mundo del trabajo. Para ello es necesario: - Intensificar la coordinación con el resto de orientadores profesionales de la zona (SEPECAM, OPEA, ) - Seguir desarrollando el blog de orientación profesional: universidad, becas, ciclos formativos, - Intensificar la coordinación con los orientadores de primaria para facilitar el tránsito 11

12 entre etapas. - Charlas informativas a las familias a la acabar la ESO y el Bachillerato - Intensificar la acción orientadora a alumnos en momentos críticos: indecisión, periodos de preinscripción, momentos críticos de la ESO, elección de optativas, - Acercar la orientación profesional a situaciones académicas y laborales reales: charlas de antiguos alumnos, visitas a la universidad, visita a empresas, D.4.- ASESORAR AL PROFESORADO, A LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DIDÁCTICA, DE GOBIERNO Y DE PARTICIPACIÓN, FACILITANDO APOYO DOCUMENTAL. Acciones Colaborar y asesorar, en el marco de la CCP, en su caso, en la revisión y actualización de las NCOF Asesorar y colaborar con el Equipo Directivo y CCP en el Plan de Evaluación Interna propuesto por la Administración Educativa Coordinación con el Equipo Directivo del centro en la planificación y programación de actuaciones comunes. Participantes Orientador Calendario Reuniones previstas de CCP Reuniones del orientador con Equipo Directivo Acción 4.4.-Participar en el desarrollo de planes institucionales y estratégicos de la Consejería: Subacciones - Colaborar con la Inspección educativa en el desarrollo en los centros del Plan de Evaluación Externa. Participantes Responsables Calendario A lo largo de todo el curso Otras acciones de asesoramiento Asesorar al profesorado, tanto a nivel individual, como por niveles en temas como los siguientes: aspectos metodológicos, agrupamientos, organización de apoyos Colaborar en el asesoramiento al profesor tutor en el funcionamiento global de las situaciones de aula, interacciones profesor-alumno, interacciones entre alumnos, estilo comunicativo, importancia de los recursos, etc Ofrecer al profesorado información sobre recursos de la zona educativa. Participantes Calendario Departamento de orientación A lo largo de todo el curso D.5.- ASESORAR PARA LA MEJORA DEL CLIMA DE CONVIVENCIA Y LA PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN EL CENTRO. Acción Actuaciones dirigidas a mejorar la implicación de toda la comunidad educativa sobre la importancia de un adecuado clima de convivencia escolar en el centro y sobre los procedimientos para mejorarla. Subacciones Conceptualización consensuada de la convivencia: reflexionar y definir qué entendemos por convivencia, qué aspectos deben ser mejorados, qué aspectos consensuados, etc. 12

13 Valoración de la convivencia a través de estadísticas (número de conductas contrarias a la norma). Participantes Orientador Educadora Social Equipo directivo Calendario A lo largo del curso Acción Diagnosticar el estado de la convivencia en el centro y, en su caso, conflictividad detectada en el mismo, seleccionando las áreas de mejora. Subacciones Situación de la convivencia en el aula y en el centro, clima del centro: - Relaciones profesorado- alumno, entre el alumnado, entre los profesionales del centro Actuaciones desarrolladas por el centro: - horarios entrada y salida, recreos, pasillos, - reuniones de coordinación, planes de acogida - espacios, desplazamientos, reuniones con las familias: frecuencia, contenidos,.. Relación con las familias y con otras instituciones del entorno. Participantes Orientador Educadora Social Equipo directivo T utores CCP Calendario A lo largo del curso Acción Promover el éxito escolar e incrementar la motivación del alumnado, garantizar su plena incorporación a la vida escolar y social y contribuir a la consecución de un clima positivo. Subacciones Poner en marcha estrategias de mediación para la resolución pacífica de los conflictos con alumnos. Participantes Orientador Educadora Social Equipo directivo T utores Calendario A lo largo del curso Acción Consecución de un clima positivo para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje en las aulas y en el centro. Subacciones Normas de centro y aula Acción tutorial Participantes Orientador Educadora Social Equipo directivo T utores Calendario A lo largo del curso 13

14 D.6. DESARROLLO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN, INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN 6.1.-Asesorar en la puesta en marcha de programas de formación en centros y proyectos de innovación e investigación educativa, que se estén desarrollando en el Centro o se piensen desarrollar. Acciones 6.2.-Ayudar al centro en la identificación de posibles programas de formación en centros y de proyectos de innovación en el centro Motivar al profesorado del Centro a identificar sus buenas prácticas y participar en Jornadas de intercambios de experiencias Extrapolar a nuestro centro actividades trabajadas sobre otros programas y proyectos que se estén desarrollando en otros centros. Participantes Departamento de Orientación Calendario A lo largo de todo el curso D.7.- PROGRAMAS DE COORDINACIÓN CON EL RESTO DE ESTRUCTURAS DE ORIENTACIÓN, LOS CENTROS DOCENTES Y OTROS SERVICIOS E INSTITUCIONES Acción 7.1.Participar en el desarrollo de planes institucionales y estratégicos de la Consejería: Subacciones - Colaboración con la Inspección educativa en los planes y programas para los que solicite - Colaboración con el Centro Regional de Formación, básicamente a través del responsable de formación en el centro. Participantes Orientador Calendario A lo largo de todo el curso Acción Coordinación y trabajo común con el resto de orientadores y trabajadores sociales de la zona. Subacciones - Asistencia a las reuniones de coordinación. - Establecimiento de contactos periódicos para solicitar el préstamo y la utilización de materiales y recursos. - Asistencia a distintos cursos o seminarios de trabajo conjunto - Coordinación con D.O y Equipos de orientación próximos al Centro con relación al cambio de escolarización de alumnos, la oferta educativa, el absentismo escolar, la visita al centro de los alumnos que se incorporarán durante el próximo curso escolar, la orientación escolar,... - Participación en los procesos de coordinación con otros IES para la mejora de la información académica y tutorial del alumnado que termina su escolaridad en el Centro. - Colaborar en la atención individualizada a alumnado y familias, y en los procesos de información colectiva, ante el paso el cambio de etapa. Participantes Orientador Educadora Social Jefatura de estudios 14

15 Calendario A lo largo de todo el curso. Acción Coordinación y colaboración con el Centro de Educación Especial, Centro de educación de personas adultas y con otros Centros de Educación Primaria o de Régimen Especial. Subacciones Intercambiando experiencias y materiales Coordinando las nuevas escolarizaciones Coordinando las escolarización combinadas Participantes Departamento de Orientación Calendario Acciones puntuales. A desarrollar a lo largo del curso escolar. Acción 7.4.-Colaborar con otras instituciones y entidades: Subacciones - Colaboración con las instituciones educativas, socio-culturales, asistenciales de la zona para la atención al alumnado que lo precise, generalmente alumnos con necesidades educativas específicas. - Colaboración con otras instituciones sociales que desarrollan ciertos programas en los Centros educativos, especialmente en planes de prevención a desarrollar en las sesiones de tutoría con alumnos. - Aumentar la coordinación con los trabajadores sociales de la zona, en las actividades dirigidas a prevenir el absentismo, a favorecer la continuidad y regularidad de la escolarización, actividades dirigidas a favorecer la inserción del alumnado y actividades de mediación y coordinación con el entorno para favorecer la participación en el centro de familias en situación de desventaja. - Derivar casos a servicios externos especializados, cuando sea necesario, para dar la mejor respuesta educativa y haciendo el correspondiente seguimiento. - Aumentar la colaboración con las instituciones educativas, socio-culturales, asistenciales de la zona para la atención al alumnado que lo precise, generalmente alumnos con necesidades educativas específicas. Participantes Departamento de Orientación La participación Jefatura de Estudios. Calendario Acciones puntuales. A desarrollar a lo largo del curso escolar. D.8.- PROGRAMAS DE COORDINACIÓN CON EL RESTO DE ESTRUCTURAS DE ORIENTACIÓN, LOS CENTROS DOCENTES Y OTROS SERVICIOS E INSTITUCIONES Acción Colaborar con el tutor, el jefe de estudios y los servicios sociales municipales, para prevenir, intervenir y realizar el seguimiento del absentismo escolar, según la Orden de de las Consejerías de Educación y Ciencia y de Bienestar Social Participantes Equipo Directivo Orientador Educadora Social 15

16 T utores Servicios Sociales Básicos Calendario A lo largo del curso Acciones Concertar entrevistas individuales con los padres de estos alumnos, dirigidas por una parte a informarles de las consecuencias educativas y legales de las faltas de asistencia y por otra parte a intentar concienciarles de la importancia de asistir regularmente al centro Protocolo a seguir en casos de Absentismo según la legislación Reuniones conjuntas con el tutor-orientador y SS Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento Diseño y elaboración de documentos conjuntos entre centro-ss. Participantes Equipo Directivo Orientador Educadora Social T utores Servicios Sociales Básicos Calendario A lo largo del curso 16

17 D.9.- ACTUACIONES DIRIGIDAS A LA PREVENCIÓN, INTERVENCIÓN Y SEGUIMIENTO DEL ABSENTISMO ESCOLAR Acción Coordinar el programa de absentismo: Prevención, Intervención y seguimiento. Subacciones Dirigidas a los alumnos/as, a las familias y al profesorado o Aplicar el protocolo de absentismo según establece la orden de de Educación y Ciencia y Bienestar Social. ( Recogido en las NCOF ) o Colaboración con las administraciones competentes en el establecimiento de estrategias globales de prevención del absentismo. o Atención individualizada al alumnado con problemática de absentismo escolar. o Elaboración de planes de intervención socio-educativo ante situaciones de absentismo, en cualquier grado de intensidad: leve, moderado, medio o alto. o Derivación de los casos de absentismo, asociados a una problemática familiar para su estudio y valoración. o Colaboración con actividades internas o externas que se encaminen a un clima positivo de convivencia en el centro o Favorecer el intercambio de información en materia de absentismo con otras entidades y/o las circunstancias familiares, personales y/o sociales. o Promover la actuación coordinada de todas las instituciones implicadas para modificar las situaciones que facilitan la existencia de absentismo escolar. o Asegurar la asistencia regular al centro educativo de todo el alumnado escolarizado menor de 16 años que se detecte que no se detecte que no está escolarizado. o Realizar actuaciones encaminadas a concienciar a los padres de la importancia de la educación como medida preventiva. o Colaborar en la escolarización y posterior control del absentismo de alumnado inmigrante no acompañado en edad de escolarización obligatoria. (Como se establece en la NCOF) o Llevar a cabo un seguimiento continuado de aquellos alumnos que presentan o han presentan absentismo escolar. o Coordinación con todos los agentes implicados en el proceso. Participantes Coord.: Educadora Social Calendario A lo largo de todo el curso. Resto Departamento de Orientación T utores Equipo directivo Entidades públicas y privadas de los sectores sociales, sanitarios, ect 17

18 E.- METODOLOGÍA La metodología a emplear tiene dos características diferenciadas si tenemos en cuenta los destinatarios, que no son otros sino los alumnos del centro educativo. Podemos decir que la metodología a emplear es una metodología directa en aquellas acciones que se realizan directamente con el alumnado, mientras que será indirecta en cuanto se trabaj a a través de otros para lograr la incidencia en los alumnos. Es lo que T HARP y WEZEL definen en siguiente esquema: ASESOR/FACILIT ADOR MEDIADOR BLANCO (Orientador) (Profesorado) (Alumnado) F.- EVALUACIÓN.- INDICADORES, CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS, TEMPORALIZACIÓN Y RESPONSABLES DE LA EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL DE ACTUACIONES. En el proceso de evaluación se tendrán como referentes los objetivos del Plan, que están asociados directamente con los contenidos expuestos en el apartado c) Por ello se deberá constatar el grado de consecución de cada uno de ellos a través del análisis de la realización de las acciones que en cada uno de los contenidos se han definido. Utilizaremos para ello la reflexión sobre la práctica efectuada anotando debidamente todos los aspectos que sean procedentes para la toma de decisiones respecto de la valoración. Esta toma de decisiones irá asociada a la cumplimentación de un DAFO DEBILIDADES FACILIDADES AMENAZAS OPORT UNIDADES De acuerdo a lo establecido en la Orden 6 de marzo de 2003 de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se regula la evaluación de los Centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten las enseñanzas de régimen general en la Comunidad Autónoma de CLM, la evaluación se real izará atendiendo al criterio de los diversos miembros de la comunidad educativa: alumnos, las familias, tutores, los miembros del departamento de orientación, el Equipo directivo, miembros de la CCP. 18

19 La evaluación de esta programación anual de actividades, se ajusta al procedimiento establecido por el centro dentro del Plan de evaluación interna. Se analizará el ámbito Procesos de enseñanza y aprendizaje, en el que se incluye la evaluación de las programaciones. Para el análisis de nuestra programación, es necesario adaptar el procedimiento de evaluación, ya que no consiste en una programación didáctica. Analizaremos la programación partiendo de su elaboración, el desarrollo de la misma, y la evaluación de los logros. A su vez, también es necesario valorar el grado de consecución de cada ámbito de contenido, y realizar propuestas de mejora. Para realizar la evaluación, utilizaremos los criterios de: adecuación, coherencia, funcionalidad, satisfacción y suficiencia. El resultado del análisis y las propuestas de mejora, se incorporarán a la memoria del D.O., que será tenida en cuenta para la realización de la memoria del curso escolar por el Equipo Directivo, sirviendo de guía para la elaboración de la próxima programación anual. F.1.- EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL DEL D.O. Indicadores Criterios Procedimientos Calendario Responsable Profesorado: -Procedimiento de elaboración y concreción de la programación Suficiencia Grupo de discusión formado por los miembros del D.O. Valoración de participación necesaria del equipo directivo, DO y profesorado 3er trimestre - Adecuación de la programación a necesidades de la comunidad educativa. -Consecución de los objetivos generales propuestos Adecuación Satisfacción Análisis de la programación a través de proceso guiado Estimación del grado de consecución de los objetivos a través de la satisfacción de los integrantes del D.O tras el análisis de todo lo realizado 1er trimestre final de curso Mensual 3er trimestre Orientador -Contribución a la consecución de los objetivos del PE - Calidad y relevancia de las estrategias utilizadas -Grado de relevancia de actividades realizadas para la consecución de los objetivos Relevancia Relevancia Relevancia Revisión de documentos / Entrevista semiestructurada con el equipo directivo Cuestionario a contestar por el profesorado del D.O, tutores y por profesorado que ha tenido asesoramiento Análisis de la programación y de las actividades realizadas por cada uno de los miembros del DO Cuestionario, actas T rimestral T rimestral 3er trimestre DO 19

20 Indicadores Criterios Procedimientos Calendario Responsable Alumnado: Conocimiento de actividades del D.O. Suficiencia Número de actividades realizadas y grado de participación Familias: -Conocimiento de las actividades de orientación. Nivel de aceptación y participación en las actividades propuestas Satisfacción Suficiencia Suficiencia Cuestionario dirigido al alumnado, elaborado por el orientador y aplicado por el profesor tutor Cuestionario dirigido a una muestra aleatoria de familias, elaborado por el orientador Observación. Cuantificación de asistencia y análisis de las aportaciones 3er trimestre 1er y 3er trimestre Al finalizar actividades T utores y Orientador Orientador T utores y orientador F.2.- CON RESPECTO A LA RESPUESTA A LA DIVERSIDAD Indicadores Criterios Procedimientos Calendario Responsable Profesorado: Análisis de las actividades de atención a la diversidad realizadas y de los PT I Adecuación Opinión del profesorado con el que se ha trabajado, manifestada a través de entrevistas y cuestionarios del D.O. Opinión del equipo directivo Análisis de los resultados escolares del alumnado (ACNEE, ACNEAE, PMAR...) T rimestral Orientador PT. Sesiones dedicadas a la planificación y coordinación de actividades Funcionalidad Análisis de las actas de reuniones Mensual Profesorado de ámbitos Análisis de la funcionalidad del Plan de Acompañamiento en relación con ACNEAEs Funcionalidad Suficiencia Opinión del profesorado manifestada a través de la de un cuestionario. Valoración de conductas observadas en el alumnado Final de curso 20

21 Familias: Entrevistas mantenidas por la orientadora y/o tutor y familias. Satisfacción Opinión de las familias manifestada a través de una entrevista con el orientador Final de curso Orientador F.3.- CON RESPECTO A LA ACCIÓN TUTORIAL Indicadores Criterios Procedimientos Calendario Responsable Profesorado: Grado de respuesta a las demandas y necesidades planteadas por tutores Sesiones de coordinación del equipo de tutores con DO Desarrollo de los diferentes programas de tutoría Asesoramiento sobre convivencia y resolución de conflictos Asesoramiento de la orientadora para el trabajo con las familias Contribución de la tutoría al logro de los objetivos previstos en PGA Alumnado: Contenidos tratados en tutoría -Relación de la tutoría con los aprendizajes Relación de la tutoría con la convivencia y la solución de conflictos. Suficiencia Adecuación Suficiencia Funcionalidad Suficiencia Funcionalidad Funcionalidad Relevancia Interés Suficiencia Funcionalidad Utilidad Relevancia Opinión de los tutores manifestada a través de cuestionario y entrevistas con orientador. Sesión de análisis entre el E.D. y orientador Opinión del alumnado recogido a través de cuestionarios. Análisis de debates, mediaciones realizadas, disminución de conflictos Semanal T rimestral 3er trimestre 3er trimestre A lo largo del curso Orientador con la participación de tutores Orientador y Equipo directivo Orientador con la colaboración de los tutores Orientador con la colaboración de los tutores 21

22 Indicadores Criterios Procedimientos Calendario Responsable Familias: Número y asistencia a las reuniones y entrevistas Análisis del número, de entrevistas celebradas a propuesta de las familias. Nivel de información sobre el contenido de las sesiones de la tutoría con alumnos Frecuencia Periodicidad Frecuencia Suficiencia Suficiencia Número de sesiones de trabajo colectivas e individuales que se han mantenido con las familias Número de entrevistas que se han mantenido a iniciativa de ellas. Opinión manifestada a través de un cuestionario remitido a familias Final de curso 1er y 2º trimestre Orientador con la colaboración de los tutores Interés y colaboración de las familias Suficiencia Relevancia Opinión mediante cuestionario remitido a familias. Conductas observables T rimestral F.4.- CON RESPECTO A LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL Indicadores Criterios Procedimientos Calendario Responsabl e Profesorado: Adecuación de los contenidos a las necesidades e intereses del alumnado Desarrollo del autoconocimiento, del conocimiento del entorno y de la oferta educativa y laboral Adecuación Suficiencia Relevancia Opinión de los tutores a través de cuestionario y entrevistas con orientador Opinión del E.D. Contraste de la información con orientador A lo largo del curso Final de curso Orientador Materiales y recursos utilizados Adecuación Suficiencia 22

23 Alumnado: Los contenidos y de los materiales para el alumnado. Análisis del número de consultas formuladas al orientador Interés Suficiencia Opiniones manifestadas por el alumnado a través de un cuestionario Análisis de demandas Al término de las sesiones orientación. Cuando se produzcan Orientador con la colaboración de los tutores Familias: Cantidad reuniones y entrevistas realizadas e interés por las mismas Frecuencia Relevancia Número de sesiones de trabajo colectivas e individuales que se han mantenido con las familias Final de curso Orientador en colaboración con tutores Interés para el futuro académico y profesional de sus hijos. Relevancia Opinión a través de un cuestionario a familias Posterior a las sesiones. F.5.- CON RESPECTO A LA PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA Y LA PARTICIPACIÓN La evaluación de las actividades de este ámbito de contenido, se realizará a través de los procesos de T utoría, mediante la evaluación de las habilidades sociales adquiridas por el alumnado y el grado de consecución de los objetivos propuestos en el Proyecto de Innovación. F.6.- CON RESPECTO A LOS PROFESOS DE FORMACIÓN E INNOVACIÓN Evaluación específica del Proyecto de innovación o de los grupos colaborativos y seminarios realizados. F.7.- CON RESPECTO A LAS RELACIONES CON EL ENTORNO Indicadores E.Directivo: Adecuación de la coordinación efectuada para la consecución de los objetivos y en la mejora de resultados. Criterios Procedimientos Calendario Responsables Relevancia Entrevista con el equipo directivo Contraste con los resultados obtenidos en las actuaciones En las reuniones de coordinación con E.D. Equipo directivo Orientador 23