Leemos y planificamos nuestro diccionario ecológico

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1 SEGUNDO Grado - Unidad 6 - Sesión 05 Leemos y planificamos nuestro diccionario ecológico Para qué usamos el lenguaje escrito en esta sesión? Las niñas y los niños usan el lenguaje escrito con la finalidad de explorar y ubicar información, y a partir de ello planificar la elaboración de su diccionario ecológico. Antes de la sesión Ten listos los materiales que necesitarás para el desarrollo de la sesión: tarjetas de cartulina, diccionarios diversos, plumones, cinta masking tape, esquemas para planificar. Para contar con diversos diccionarios, puedes solicitar ayuda a tus colegas de otros grados. De ese modo podrás tener por lo menos dos diccionarios por grupo. Materiales o recursos a utilizar Papelotes. Plumones. Cinta masking tape o limpiatipo. Diccionarios. Cuadernos usados que aún tengan hojas en blanco. Esquema de planificación para cada grupo. Lista de cotejo (Anexo 1). 57

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos escritos. Se apropia del sistema de escritura. Recupera información de diversos textos escritos Explica para qué se usan los textos socialmente (diccionario), así como los portadores donde se encuentran. Reconoce la estructura externa de un diccionario. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo clase Recuerda con las niñas y los niños lo trabajado en las sesiones anteriores, sobre cómo a partir de un experimento aprendieron acerca de los tipos de suelos, y sobre la Pachamama o Madre Tierra y el ritual que realizaron. Pide que expresen qué fue lo que más les gustó. Diles que hemos venido leyendo y escuchando una serie de palabras nuevas relacionadas con la ecología y el cuidado de los recursos naturales, y que por eso necesitamos aprenderlas. Pregunta: qué podemos hacer para saber qué significan y tenerlas siempre a la mano? Escucha sus respuestas y anota las ideas que mencionen. Comunica el propósito de la sesión: hoy planificarán la elaboración de un diccionario ecológico, para que puedan recurrir a él cuando necesiten comprender a qué se refieren algunas palabras relacionadas con los recursos naturales y la contaminación. Formula las siguientes preguntas: saben qué es un diccionario?, para qué sirve?, cómo se usa? Escribe sus ideas en un papelote. Elige con las niñas y los niños las normas de convivencia que tendrán en cuenta durante el desarrollo de la sesión. 58

3 2. DESARROLLO 65 minutos En grupos Antes de la lectura: Recuerda a las niñas y los niños el propósito de la sesión de hoy: planificar la elaboración de un diccionario ecológico. Luego, pide que formen grupos. Entrega a cada grupo los diccionarios que has seleccionado. Explica que deben observarlos detenidamente: cómo es?, cómo se presentan las palabras?, qué tiene en la tapa?, qué tiene en la contratapa?, utiliza colores, fotos o ilustraciones?, cómo es la forma de las letras?, tiene palabras en la parte superior derecha? Durante la lectura: Acompaña a los estudiantes durante la exploración de los diccionarios. Si una niña o un niño pregunta por una de las partes, indica el nombre correspondiente. Motívalos para que sigan explorando. Formula preguntas que favorezcan la lectura: qué hay en las primeras páginas? (presentación, índice, abreviaturas), cómo están ordenadas las palabras?, por qué estarán primero las palabras que comienzan con la letra a? Escucha sus respuestas. Luego, explícales qué es un diccionario. Un diccionario es un libro que tiene palabras ordenadas alfabéticamente. En él se encuentran los significados de las palabras. 59

4 En grupo clase Pide a una niña o un niño de cada grupo que diga una palabra relacionada con los recursos naturales, el ambiente, etc. Por ejemplo: contaminar, agua, residuo. Escribe en tarjetas de cartulina las palabras que mencionen. Luego, colócalas en la pizarra sin ningún orden. Solicita que lean las palabras y las ordenen como si estuvieran en un diccionario. Aprovecha este momento para preguntar: están seguros de que deben ir así?, qué palabra va primero?, qué palabra va al final?, de qué nos guiamos para ordenarlas? Puedes pedirles que vuelvan a mirar el diccionario. Luego, solicita que expresen con sus propias palabras cómo deben ordenarse las palabras. También pregúntales cómo se presenta un diccionario. Después de la lectura: Pregunta a las niñas y los niños: cómo será el diccionario ecológico que van a elaborar?, qué tendrán en cuenta para ordenar las palabras?, ilustrarán su diccionario ecológico? Solicita que te muestren las partes observadas en los diccionarios. Palabra en el extremo superior que indica la primera palabra que encontraremos en ambas páginas. Palabra en el extremo superior que indica la última palabra que encontraremos en ambas páginas. Buscamos la letra inicial de la palabra. Luego de compartir y precisar lo que debemos tener en cuenta para leer y encontrar una palabra en el diccionario, diles que planificaremos la elaboración del diccionario ecológico. 60

5 En grupos Explica a las niñas y los niños que para planificar el diccionario ecológico les has traído un esquema con preguntas. Pide que en grupos conversen a partir de ellas y escriban las respuestas en los rectángulos. Qué vamos a hacer? Un diccionario ecológico. Para qué lo vamos a hacer? Para saber y recordar el significado de las palabras relacionadas con el ambiente y su cuidado que aprenderemos en esta unidad. Quién lo va a leer? Nuestras compañeras y compañeros del aula, profesora o profesor, madres y padres de familia. Qué necesitamos para hacerlo? Lápices y lapiceros, un alfabeto para guiarnos en el orden de las palabras, hojas bond o las páginas de un cuaderno que se han quedado sin usar, imágenes, etc. 61

6 Pide que cada grupo pegue su planificador en la pizarra. Luego, realicen juntos una síntesis de los trabajos y elaboren un nuevo esquema. Coloca el planificador en un lugar visible del aula. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 15 minutos Recuerda con los estudiantes lo que han hecho durante el desarrollo de la sesión. Pide que expliquen para qué lo han hecho (leer un diccionario y explorar cómo es, para luego elaborar un diccionario ecológico). Pregunta qué aprendieron en esta sesión y cómo lo hicieron. Cierra la sesión diciendo que han explorado y revisado la tapa, el índice, la presentación y algunas hojas del diccionario, tal como lo hacen los lectores expertos, y que todo ello les permitirá elaborar un diccionario ecológico. Tarea a trabajar en casa Solicita a las niñas y los niños ubicar y seleccionar algunas imágenes relacionadas con el cuidado del ambiente, para poder utilizarlas en nuestro diccionario ecológico. 62

7 Competencias: Comprende textos escritos. Anexo 2 Segundo Grado Lista de cotejo N Nombre y apellidos de los estudiantes Se apropia del sistema de escritura. Explica para qué se usan los textos socialmente (diccionario), así como los portadores donde se encuentran. Recupera información de diversos textos escritos. Reconoce la estructura externa de un diccionario. Observaciones Sabe hacerlo sin ayuda. Para hacerlo necesita ayuda. 63

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