Mtra. Adriana Tamariz Razo Primavera 2011

Transcripción

1 Mtra. Adriana Tamariz Razo Primavera 2011

2 APRENDIZAJE NUEVAS TECNOLOGÍAS FORMAL INFORMAL

3 EDUCACIÓN VIDA LABORAL ACTIVA VS A LO LARGO DELA VIDA

4 Conceptualización Extraído de: Torres, R.M. (2002) APRENDIZAJE A LO LARGO DE TODA LA VIDA: Un nuevo momento y una nueva oportunidad para el aprendizaje y la educación básica de las personas adultas (AEBA) en el Sur. Buenos aires

5 Cedefop, Eurydice Toda actividad de aprendizaje útil, con carácter permanente, encaminada a mejorar los conocimientos, las aptitudes y la competencia". Lo que implica una dimensión global del aprendizaje, que incluye todos los aspectos de la vida, lo que significa que puede realizarse en cualquier parte y en cualquier momento. Cedefop: Centro Europeo para el Desarrollo de la Formación Profesional Eurydice: Red de información sobre la educación

6 No significa simplemente reformar o cambiar la educación y formación formales tal y como las conocemos, sino mucho más: integrar y establecer nexos con el aprendizaje que se realiza en contextos formales, no formales e informales. Debe permitir el paso del mundo del trabajo al del aprendizaje y viceversa y, lo que es más importante, valorar y reconocer de forma explícita (mediante certificados o títulos) los resultados del aprendizaje realizado en contextos no formales.

7 Vivián Reding La educación y la formación a lo largo de la vida representan un asunto capital para asegurar el éxito de la transición a una economía y una sociedad basadas en el conocimiento. La educación y la formación no sólo son necesarias para mantener las posibilidades de empleo de los trabajadores y su capacidad para adaptarse a las necesidades del mercado laboral. Ambas también deben contemplar objetivos más amplios: promover la participación activa de la ciudadanía y reforzar la cohesión social

8 COMPETENCIAS La Cumbre de Lisboa ha definido las nuevas competencias básicas especialmente relacionadas con: El dominio de las nuevas tecnologías, Las lenguas extranjeras, La cultura tecnológica, El espíritu empresarial y;

9 COMPETENCIAS Las destrezas sociales (la confianza en sí mismo, la independencia y capacidad de asumir riesgos). Aprendiendo a aprender es otra competencia básica y no menos importante, permitiendo a las personas adaptarse a los cambios y beneficiarse de lo que se ha convertido en inmensos flujos de información. Aprendizaje interdisciplinar

10 COMPETENCIAS Ocho competencias se definieron como claves del ALV en el contexto europeo: 1. Comunicación en la lengua materna. 2. Comunicación en lenguas extranjeras. 3. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 4. Competencia digital. 5. Aprender a aprender. 6. Competencias interpersonales, interculturales y sociales, y competencia cívica. 7. Capacidad emprendedora. 8. Expresión cultural. Council of the European Union, Council Resolution on Lifelong Learning, 27 June 2002

11 INNOVACIONES EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE Para que sean eficaces, de ahora en adelante los métodos educativos y de formación deberán fomentar el aprendizaje en todos los contextos y etapas de la vida.

12 Además de adaptarse a una serie de situaciones, objetivos, destinatarios, necesidades, etc., deberán satisfacer las exigencias de los usuarios y, por encima de todo, perseguir la calidad y la obtención de resultados.

13 INNOVACIONES EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE Cuando las TIC constituyen un aspecto fundamental de la relación entre profesores y alumnos, ofrecen muchas posibilidades de mejorar dichos métodos. Favorece el aprendizaje independiente, así como los métodos abiertos que implican totalmente a los propios alumnos.

14 INNOVACIONES EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE No se debe descuidar la dimensión social del aprendizaje. La renovación de los métodos pedagógicos implica una revisión a fondo de la formación inicial y permanente de los profesores y de los formadores, a fin de prepararlos para sus nuevas responsabilidades, insistiendo especialmente en la dimensión didáctica de su

15 Tecnología en la educación a distancia Ordenadores o PC Software de productividad Aplicaciones multimedia Sistemas hipermedia La red PVA

16 Tecnología en la educación a distancia Las NTIC s en la educación Mejoran la calidad del aprendizaje porque de este modo es más actualizado, variado y rico al llegar de modo distribuido. Ofrecen a los alumnos el aprendizaje y la práctica de las habilidades cotidianas de interacción y comunicación con una tecnología de la información cada vez más común y que existe en la realidad cotidiana y se necesita en el trabajo y en la vida.

17 Amplían el acceso a la educación, con programas no sólo de formación sino de extensión a la comunidad, aumentando la retención de los estudiantes remotos con el seguimiento personalizado en la formación y otros. Reducen -como algunos sostienen-, los costos de la enseñanza, lo que habría que verificar en términos del contexto socio-económico de país o región e institución universitaria específica, que las incorpora y para que fines, lo que significa. Mejorar la relación entre costos y efectividad de la enseñanza.

18 Tecnología en la educación a distancia La comunicación a través de los medios El autoaprendizaje sin ninguna comunicación ni apoyo por parte de un tutor no se puede considerar bajo el concepto de e- learning.

19 Tecnología en la educación a distancia Importancia de la interacción La importancia de la interacción entre alumnos y tutor y entre los mismos alumnos varía de manera considerable en la educación virtual, y estará ligada con las estrategias educativas y recursos tecnológicos con los que se cuente

20 Tecnología en la educación a distancia Importancia de la interacción Hay dos contextos diferentes para la interacción: el primero es una actividad individual y aislada, la cual es la interacción del aprendiz con el material de aprendizaje,

21 Tecnología en la educación a distancia Importancia de la interacción El segundo es una actividad social, la cual es la interacción entre dos a más personas acerca del material de aprendizaje. Ambos tipos de interacción son importantes en el aprendizaje, (Bates, 1995:52)

22 Tecnología en la educación a distancia Niveles de interacción Para McVay (2002) el aprendizaje se da a través de los procesos de interacción, determinando cuatro niveles de interacción: 1. Interacción del alumno con el contenido. 2. Interacción entre el alumno y el tutor. 3. Interacción con otros participantes. 4. Interacción con el mismo. Cómo se facilita cada uno y cómo se dificulta?

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