Guía para los docentes

Transcripción

1 Guía para los docentes Perros de nadie Esteban Valentino Ediciones SM, Buenos Aires, 2008, 96 páginas. Colección Gran Angular. Biografía del autor Nació en Castelar, provincia de Buenos Aires, en Es licenciado en Letras por La Universidad de Buenos Aires. También es periodista y profesor. Su libro Sin los ojos fue publicado por Ediciones SM en la Serie Naranja de la colección El Barco de Vapor. Síntesis argumental Bardo es un adolescente que habita en una villa con su familia: su mamá, su hermana, también adolescente, y sus hermanos menores. Nueve, por su parte, también vive en un barrio marginal que bordea la misma villa. Sin embargo, ambos tienen algo en común: un amigo, un guía, un mentor. En el caso de Bardo, el carpintero de la villa, Hugo, que por las noches se convierte en Elizabeth. En el caso de Nueve, el mecánico, Eleazar, quien le enseña el esotérico oficio de arreglar autos con rituales africanos. La marginalidad confronta a Nueve y a Bardo en una pelea callejera que incluye la delincuencia juvenil propia de los marginados. Gracias a sus mentores que, como viejos amigos, se ponen de acuerdo para que los chicos no continúen la trifulca, el conflicto no trasciende. Pero Nueve conoce a Sandra, la hermana de Bardo, y por el camino del amor logra alejarse de los hurtos y de la mala vida. En cambio, Bardo planea un robo mayor para demostrar que la gente de la villa necesita ser escuchada. Ambos, desde sus inseguridades, desprotección y temor, transitan caminos que tendrán desenlaces opuestos. Perros de nadie es una novela que se anima a mirar a las personas

2 marginadas y a darles voz. Con una prosa que combina el lenguaje de la calle y el lenguaje culto, invita también a un recorrido histórico: la historia de la Fortaleza de Masada, la rebeldía de Konstantin Kolsan y su equipo frente a las fuerzas del Tercer Reich, el destino sangriento de Vlad Tepes (Drácula), las historias de la Patagonia Trágica, etcétera. Estos relatos sirven como analogía o alegoría a las historias de Nueve y de Bardo. Actividades sugeridas de lectura y escritura Lectura: Anticipación 1. Observen el título y la imagen de tapa y elaboren una hipótesis de lectura acerca de lo que trata la novela. 2. Lean la introducción resaltada en itálica y respondan: a) Cuáles son las dos historias que aparecen? Qué tienen en común? b) Por qué el narrador asocia una de las historias con el rompimiento y la otra con las decisiones? 3. Ahora que leyeron la introducción: reelaboren la hipótesis de lectura inicial o bien realicen una nueva. Comprensión 4. Cuál es el motivo que desencadena el conflicto entre Nueve y Bardo? Qué rol cumple cada personaje en el bando al cual pertenece? 5. Discutan en grupo y luego respondan en sus carpetas: hay códigos en cada grupo? Cuáles son las leyes internas? 6. Desarrollen cómo es la relación entre Nueve y Eleazar, y entre Bardo y Hugo. 7. Podríamos pensar en cierta idea de simetría entre ambas relaciones? Por qué? 8. Luego de la pelea entre Bardo y Nueve, qué hecho evita que la pelea continúe? Cuáles son los elementos vinculados con la idea de lo marginal? 9. Busquen en la novela otras partes en las que Eleazar le cuenta alguna historia a Nueve Por qué creen que relata estos hechos del pasado? Cuál es la intención del mecánico? Cómo se vinculan estos relatos con la historia de Nueve? 10. Reflexionen: los cuatro personajes principales (Nueve, Bardo, Hugo y Eleazar) son pobres, humildes, marginales. a) Creen que un personaje de estas características, en general, es ignorante? b) Qué grado de cultura y de educación tienen? c) Justifiquen con citas textuales en cada caso. 11. Cuál es el narrador de la novela? Describan sus características: grado de conocimiento, punto de vista, persona gramatical. Después de la lectura 12. El narrador, para incorporar las voces de los personajes, utiliza dos maneras: el discurso directo (con guión de diálogo) y su propia voz. Identifiquen en el texto los diversos casos. 13. Ahora, analicen qué clase de lenguaje usa el narrador y cuál emplean los personajes cuando se les da la palabra. Saquen conclusiones. 14. Cuáles son las preocupaciones de los dos jóvenes una vez que Nueve está de novio con Sandra? Sus pensamientos, proyectos y preocupaciones, son similares u opuestos? Justifiquen sus respuestas. 15. Sobre el final, convergen la historia de Nueve y de Bardo.

3 El narrador alterna los capítulos con ambas historias. Qué creen que puede simbolizar eso? 16. Qué opinan sobre los elementos esotéricos que aparecen en la novela? Cómo se relacionan con el concepto de verosimilitud del relato? 17. Finalmente, expliquen los siguientes fragmentos: y entonces los policías escribieron con sus lapiceras Y tan ancho que es el mundo. Y tan ajeno. Escritura 18. Elijan a uno de los personajes y busquen un fragmento de la novela en el cual exista un discurso directo, es decir, en el que el personaje hable y exponga sus sentimientos, pensamientos o preocupaciones. Luego, continúen el relato. 19. Seleccionen un tema que consideren marginal, busquen personajes acordes y realicen una narración corta en la que se desarrolle un conflicto propio del contexto elegido. Actividades de integración con otras áreas: Historia - Filosofía - Música 20. Busquen información sobre los datos históricos que aparecen en la novela. Comparen el discurso histórico con el discurso literario. 21. Discutan sobre la idea de alegoría y relaciónenla con los relatos históricos en la novela. 22. Vinculen la novela con la idea del determinismo. 23. Busquen información acerca de la canción que se menciona en la novela ( que la tortilla se vuelva ) y analícenla. Esta canción aparece en la película argentina Caballos salvajes. Identifiquen la función que cumple la canción en la película y en la novela. CONEXIÓN CON OTROS TEMAS El prejuicio social. Los códigos. La traición. Lo central y lo periférico. El cambio. El determinismo. El concepto de familia. Otras formas de tener una familia. Lo marginal y la educación.

4 Guía para los docentes Perros de nadie Esteban Valentino Ediciones SM, Buenos Aires, 2008, 96 páginas. Colección Gran Angular. Biografía del autor Nació en Castelar, provincia de Buenos Aires, en Es licenciado en Letras por La Universidad de Buenos Aires. También es periodista y profesor. Su libro Sin los ojos fue publicado por Ediciones SM en la Serie Naranja de la colección El Barco de Vapor. Síntesis argumental Bardo es un adolescente que habita en una villa con su familia: su mamá, su hermana, también adolescente, y sus hermanos menores. Nueve, por su parte, también vive en un barrio marginal que bordea la misma villa. Sin embargo, ambos tienen algo en común: un amigo, un guía, un mentor. En el caso de Bardo, el carpintero de la villa, Hugo, que por las noches se convierte en Elizabeth. En el caso de Nueve, el mecánico, Eleazar, quien le enseña el esotérico oficio de arreglar autos con rituales africanos. La marginalidad confronta a Nueve y a Bardo en una pelea callejera que incluye la delincuencia juvenil propia de los marginados. Gracias a sus mentores que, como viejos amigos, se ponen de acuerdo para que los chicos no continúen la trifulca, el conflicto no trasciende. Pero Nueve conoce a Sandra, la hermana de Bardo, y por el camino del amor logra alejarse de los hurtos y de la mala vida. En cambio, Bardo planea un robo mayor para demostrar que la gente de la villa necesita ser escuchada. Ambos, desde sus inseguridades, desprotección y temor, transitan caminos que tendrán desenlaces opuestos. Perros de nadie es una novela que se anima a mirar a las personas

5 marginadas y a darles voz. Con una prosa que combina el lenguaje de la calle y el lenguaje culto, invita también a un recorrido histórico: la historia de la Fortaleza de Masada, la rebeldía de Konstantin Kolsan y su equipo frente a las fuerzas del Tercer Reich, el destino sangriento de Vlad Tepes (Drácula), las historias de la Patagonia Trágica, etcétera. Estos relatos sirven como analogía o alegoría a las historias de Nueve y de Bardo. Actividades sugeridas de lectura y escritura Lectura: Anticipación 1. Observen el título y la imagen de tapa y elaboren una hipótesis de lectura acerca de lo que trata la novela. 2. Lean la introducción resaltada en itálica y respondan: a) Cuáles son las dos historias que aparecen? Qué tienen en común? b) Por qué el narrador asocia una de las historias con el rompimiento y la otra con las decisiones? 3. Ahora que leyeron la introducción: reelaboren la hipótesis de lectura inicial o bien realicen una nueva. Comprensión 4. Cuál es el motivo que desencadena el conflicto entre Nueve y Bardo? Qué rol cumple cada personaje en el bando al cual pertenece? 5. Discutan en grupo y luego respondan en sus carpetas: hay códigos en cada grupo? Cuáles son las leyes internas? 6. Desarrollen cómo es la relación entre Nueve y Eleazar, y entre Bardo y Hugo. 7. Podríamos pensar en cierta idea de simetría entre ambas relaciones? Por qué? 8. Luego de la pelea entre Bardo y Nueve, qué hecho evita que la pelea continúe? Cuáles son los elementos vinculados con la idea de lo marginal? 9. Busquen en la novela otras partes en las que Eleazar le cuenta alguna historia a Nueve Por qué creen que relata estos hechos del pasado? Cuál es la intención del mecánico? Cómo se vinculan estos relatos con la historia de Nueve? 10. Reflexionen: los cuatro personajes principales (Nueve, Bardo, Hugo y Eleazar) son pobres, humildes, marginales. a) Creen que un personaje de estas características, en general, es ignorante? b) Qué grado de cultura y de educación tienen? c) Justifiquen con citas textuales en cada caso. 11. Cuál es el narrador de la novela? Describan sus características: grado de conocimiento, punto de vista, persona gramatical. Después de la lectura 12. El narrador, para incorporar las voces de los personajes, utiliza dos maneras: el discurso directo (con guión de diálogo) y su propia voz. Identifiquen en el texto los diversos casos. 13. Ahora, analicen qué clase de lenguaje usa el narrador y cuál emplean los personajes cuando se les da la palabra. Saquen conclusiones. 14. Cuáles son las preocupaciones de los dos jóvenes una vez que Nueve está de novio con Sandra? Sus pensamientos, proyectos y preocupaciones, son similares u opuestos? Justifiquen sus respuestas. 15. Sobre el final, convergen la historia de Nueve y de Bardo.

6 El narrador alterna los capítulos con ambas historias. Qué creen que puede simbolizar eso? 16. Qué opinan sobre los elementos esotéricos que aparecen en la novela? Cómo se relacionan con el concepto de verosimilitud del relato? 17. Finalmente, expliquen los siguientes fragmentos: y entonces los policías escribieron con sus lapiceras Y tan ancho que es el mundo. Y tan ajeno. Escritura 18. Elijan a uno de los personajes y busquen un fragmento de la novela en el cual exista un discurso directo, es decir, en el que el personaje hable y exponga sus sentimientos, pensamientos o preocupaciones. Luego, continúen el relato. 19. Seleccionen un tema que consideren marginal, busquen personajes acordes y realicen una narración corta en la que se desarrolle un conflicto propio del contexto elegido. Actividades de integración con otras áreas: Historia - Filosofía - Música 20. Busquen información sobre los datos históricos que aparecen en la novela. Comparen el discurso histórico con el discurso literario. 21. Discutan sobre la idea de alegoría y relaciónenla con los relatos históricos en la novela. 22. Vinculen la novela con la idea del determinismo. 23. Busquen información acerca de la canción que se menciona en la novela ( que la tortilla se vuelva ) y analícenla. Esta canción aparece en la película argentina Caballos salvajes. Identifiquen la función que cumple la canción en la película y en la novela. CONEXIÓN CON OTROS TEMAS El prejuicio social. Los códigos. La traición. Lo central y lo periférico. El cambio. El determinismo. El concepto de familia. Otras formas de tener una familia. Lo marginal y la educación.