Teorías de Aprendizaje: Constructivismo

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1 Cátedra Sujeto, Cultura & Aprendizaje Teorías de Aprendizaje: Constructivismo Prof. Paloma Abett de la Torre Díaz Mayo 2010

2 Así como existen distintos modos de Aprender Hay distintos modos de enseñar. Los cuales son un reflejo de nuestros modos de concebir el aprendizaje y que podemos encuadrar en distintas teorías del aprendizaje.

3 Constructivismo El sujeto construye el conocimiento dentro de sí, a partir de allí, interpreta la realidad. El objeto del aprendizaje lo construye cada sujeto partiendo de su interacción con el medio que lo rodea. El sujeto es protagonista e interactúa con el medio para poder aprender.

4 Aportes de Piaget* Considera la inteligencia como la capacidad de comprender y resolver problemas para poder adaptarse. La transformación del medio por la acción del sujeto. El individuo permanentemente intenta modificar el medio para asimilarlo a sus propias necesidades asimilación. La continua transformación del sujeto, a partir de las exigencias del medio. Cada nuevo estimulo proveniente del medio o del propio organismo implica una modificación de los esquemas mentales preexistentes acomodación. La adaptación se relaciona con la inteligencia que es la capacidad que nos permite interpretar, comprender la realidad y actuar frente al medio. El sujeto construye el conocimiento a través de la asimilación y la acomodación, por las cuales la persona transforma la información que ya tenía en función de la nueva. * Libros del autor: El nacimiento de la inteligencia, El juicio moral en el niño, Génesis de las estructuras lógicas y elementales, De la lógica del niño a la lógica del adolescente, Psicología y pedagogía y etc.

5 Aportes de Piaget: estadios Considera cuatro estadios de desarrollo cognitivo universales. En todos los seres se dan unos cambios universales a lo largo del desarrollo cognitivo. Esos cambios están relacionados con la forma en que el ser humano entiende el mundo que le rodea en cada uno de esos momentos.

6 Estadio Sensorio-motor (0-2 años) Preoperatorio (2-7 años) Operaciones concretas (7-12 años) Operaciones formales (adolescencia) Logros fundamentales Estructura espacio-tiempo y causal de las acciones. Inteligencia práctica basada en las acciones. Inteligencia simbólica o representativa. Razonamiento por intuiciones, no lógico. Primeras operaciones, aplicables a situaciones concretas, reales. Razonamiento lógico. Desligamiento de lo concreto. Razonamiento hipotético-deductivo y abstracto.

7 Aportes de Vigostky Su teoría es sociohistórica, el producto final del desarrollo del sujeto, está en función del medio social en donde vive. Todos los procesos superiores consisten en la utilización de estímulos del medio y los recursos del individuo. Sostiene que nuestro desarrollo, si bien tiene una base genética, es cultural y va a depender del tipo de experiencias que uno tenga.

8 Aportes de Vigostsky Importancia de la interacción social Relevancia del lenguaje Vigotsky introduce el concepto de Zona de desarrollo próximo que se instala entre la Zona de desarrollo real (capacidad de resolver independientemente un problema) y la Zona de desarrollo potencial (lo que el sujeto puede resolver con la ayuda de otro). Es en la zona de desarrollo próximo donde el docente debe intervenir para generar desarrollo.

9 El constructivismo entiende el aprendizaje como actividad personal enmarcada en contextos funcionales, significativos y auténticos.

10 El papel del docente en el proceso de aprendizaje es a la vez de facilitador y el de transmisor porque parte de la lógica del alumno y lo conduce progresivamente a pensar según la lógica de la ciencia o >saber sabio< Pilar Benejam, Las aportaciones de la teoría sociocultural y constructivista a la enseñanza de las Ciencias Sociales

11 Teoría Constructivista Proceso de Enseñanza Exploración de los constructos previos Introducción de nuevos Conocimientos y su reestructuración Aplicación de las nuevas ideas a la solución de problemas

12 Contenidos Conceptuales Hechos, principios y conceptos Procedimentales conjunto de acciones ordenadas y orientadas a la consecución de una meta. Requieren de reiteración de acciones que lleven a los y las estudiantes a dominar la técnica, habilidad o estrategia. Actitudinales Valores, normas y actitudes

13 Una vez seleccionado los contenidos: Progresión: Organizar los contenidos según la lógica de la ciencia a enseñar. Ordenar el aprendizaje según una escala (de lo simple a lo complejo) Secuenciar de acuerdo con el proceso de asimilación en situación de aprendizaje.

14 No olvidar Saber aquello que los estudiantes son capaces de hacer según sus conocimientos previos. La secuenciación debe ser continua y progresiva. Integración y equilibrio entre los conocimientos.

15 Un método didáctico es una forma determinada de organizar las actividades pedagógicas con el propósito de conseguir que los estudiantes puedan asimilar nuevos conocimientos y puedan desarrollar capacidades o habilidades cognitivas Dolors Quinquer Estrategias de enseñanza: los métodos interactivos

16 Proceso Formativo Proceso de Enseñanza y Aprendizaje Estrategias de Enseñanza Se vinculan Estrategia de Aprendizaje Utilizadas por docentes Desarrolladas por estudiantes

17 Las capacidades que se pretenden desarrollar Condiciones materiales Tipo de contenido Elección del método Tiempo Estilo Del docente Nº de Alumnos/as

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