Niveles de Profundidad del Conocimiento

Transcripción

1 Niveles de Profundidad del Conocimiento (Karin Hess, P. Shepherd & J. Harmon Center for Assessment/NCIEA, Kentucky 2005) ED 302 Teoría y Metodología de la Enseñanza del Arte en el Nivel Secundario Grisselle Soto Vélez, MFA Abril 2010

2 Contenido Temático o Justificación o Objetivos o Preprueba o Autoevaluación o Definición de niveles de profundidad del pensamiento o Regulaciones o Consideraciones o Clasificaciones por nivel o o o o Recordar y mencionar Destrezas y Conceptos/Razonamiento Básico Pensamiento estratégico/razonamiento Complejo Pensamiento Extendido o Postprueba o Autoevaluación o Actividades o Referencias bibliográficas

3 Justificación El/la estudiante practicante de maestro/a planifica clases demostrativas, realiza investigaciones educativas en las que aplica e integra las metodologías aprendidas. Las tareas y actividades que organiza deben estar dirigidas a desarrollar en los escolares los estándares establecidos por el Departamento de Educación de Puerto Rico. De estos estándares se derivan las Expectativas de Aprendizaje por Grado y Nivel, las cuales, están diseñadas de acuerdo con los niveles de profundidad del conocimiento, que, a su vez, determinan el diseño de actividades y herramientas de avalúo. La Ley NCLB exige medición del conocimiento de forma estandarizada.

4 Objetivos o Definir los Niveles de Profundidad del Conocimiento o Reconocer los NPC en las expectativas de aprendizaje por grado y nivel del Programa de Bellas Artes del Departamento de Educación de Puerto Rico. o Asignar el nivel de profundidad del conocimiento a(l): o la redacción de objetivos o diseño de actividades o las herramientas de avalúo.

5 Pre-Prueba 1. Los Niveles de Profundidad del Conocimiento son: a. Una estrategia de planificación con actividades y objetivos. b. Un lineamiento curricular de aprendizaje basado en los estándares. c. Un método para examinar la demanda de conocimiento alineado a los objetivos y al assessment. d. Un criterio de evaluación.

6 Pre-Prueba 2. Los Niveles de Profundidad del Conocimiento: a. Analizan el conocimiento aprendido. b. Interpretan y asignan niveles a los objetivos del estándar como a las herramientas de medición del aprendizaje. c. Se usan como exámenes.

7 Pre-Prueba 3. Las expectativas de aprendizaje del Programa de Bellas Artes están escritas en el nivel de pensamiento: a. 1 b. 2 y 3 c. 3 y 4 d. 4

8 4. Asigna el nivel de profundidad que aplica a las premisas a y b. Escríbelo en tu libreta. Lee lo siguiente: Pre-Prueba Un artista puede usar colores para ayudar a crear un estado de ánimo o sentimiento en una pintura. Tres (3) grupos de colores diferentes son: COLORES CALIENTES (como rojo, amarillo, o anaranjado) COLORES FRÍOS (como azul,verde y violeta) COLORES NEUTRALES (como negro, marrón, gris, y blanco). a. Nombra la parte de la pintura donde el artista usa colores calientes, la parte donde usa colores fríos y la parte donde usa colores neutrales. Escríbelo. b. Describe en un párrafo de seis (6) oraciones el estado de ánimo o sentimiento expresado en la pintura del artista. Explica en un segundo párrafo de seis (6) oraciones cómo los colores seleccionados por el artista ayudan a crear ese estado de ánimo. Rafi Trelles, Oleo sobre canvas

9 Pre-Prueba 5. Asigna el nivel de profundidad que aplica al siguiente ítem: Los colores complementarios son aquellos dos (2) colores en puntos opuestos en la rueda de colores. Cuáles de los siguientes colores son complementarios? a. Rojo y anaranjado b. Verde y amarillo c. Violeta y verde d. Anaranjado y azul

10 Evaluación 1. C 2. B 3. C 4. NPC 3 5. NPC 2

11 Son un método desarrollado por Norman L. Webb (March 28, 2002) para examinar la consistencia entre las demandas de conocimiento de los estándares y las demandas de conocimiento del assessment. Interpretan y asignan niveles a los objetivos de los estándares como a los objetivos de assessment. NPC- Definición

12 Regulaciones No Child Left Behind Act (2001) Requiere el assessment para medir la profundidad y el alcance del contenido de los estándares académicos del estado para determinado grado. (U.S. Department of Education, 2003, p. 12). NPC Asegura la alineación del contenido del estándar con la premisa del assessment. Asegura que la premisa del assessment sea tan demandante a nivel cognitivo como la expectativa de contenido. Provee un marco referencial consistente a lo largo de todas las materias que facilita la alineación curricular.

13 Consideraciones Son descripciones, no una taxonomía. Focaliza en cuán profundo el estudiante debe saber el contenido para poder responder. NO es lo mismo que grado de dificultad.

14 NPC-Clasificaciones por nivel Los Niveles de profundidad son cuatro (4): Nivel 1 } Nivel 2 } Nivel 3 } Nivel 4 } Recordar y mencionar Razonamiento básico (conceptos y destrezas) Pensamiento estratégico /Razonamiento complejo Pensamiento extendido Asignar NPC a las premisas de los estándares de contenido y assessment es un requisito esencial de análisis para la redacción del plan de enseñanza.

15 NPC-Clasificaciones por nivel Cada nivel está relacionado Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Recordar y mencionar Razonamiento básico Razonamiento estratégico/complejo Razonamiento extendido El nivel superior requiere destrezas del nivel anterior.

16 Nivel 1 Recordar y mencionar Se concentra en hechos específicos, definiciones, detalles, o usa procedimientos de rutina Usa un simple proceso de interpretación, basado en observación o experiencias pasadas de una forma de arte. La aplicación del conocimiento a problemas dados en este nivel requiere de un entendimiento básico de información o destrezas interpretativas. Nivel 1 Generalmente identificar, reconocer, recordar, o definir, son procedimientos simples que representan el nivel 1. Típicamente, las premisas de nivel 1 requieren de un (1) paso para completarse. Algunos ejemplos son: Define los elementos del arte. Identifica los elementos del arte en ejemplos. Identifica los propósitos por los cuáles se crean arte, estilos o géneros. Reconoce trabajos de arte de una cultura específica o periodo histórico.

17 Nivel 2 Razonamiento Básico (conceptos y destrezas) Requiere la aplicacion básica de destrezas y conceptos, la toma de decisiones en el tratamiento o acercamiento a determinado tema. Nivel 2 A los estudiantes se les requiere hacer observaciones, hacer un análisis básico o interpretación de la información provista, y llegar a conclusiones. También se les pide que describan, interpreten, o expliquen cómo o por qué un artista aplica elementos del arte en una obra. Algunos verbos de acción como: explicar, describir o interpretar, pueden ser clasificados en varios niveles de pensamiento, dependiendo de la complejidad de la acción. Por ejemplo, la información que requiere describir los elementos en obras o explicar procesos de cómo se hace un collage está en un nivel 2 de razonamiento.

18 Nivel 2 Razonamiento Básico (conceptos y destrezas) Algunos ejemplos son: Selecciona y describe en detalle los elementos del arte en alguna obra presentada. Describe o explica cómo algunas obras de arte reflejan la sociedad. Provee una interpretación básica de una obra de arte dada. Explica el propósito de una obra de arte dada. Clasifica obras de arte por género, estilo o periodo histórico. Nivel 2 Compara/contrasta personas, lugares, eventos, propósitos, y conceptos

19 Nivel 3 Pensamiento Estratégico (razonamiento complejo) Requiere un entendimiento profundo que se exhibe a través de la planificación, usando evidencia que demanda razonamiento cognitivo. Problemas que tienen más de una respuesta requiere de los estudiantes profundizar al explicar cómo o por qué para justificar sus interpretaciones o conclusiones mediante la aplicación y evidencia se encuentran en un nivel 3. Nivel 3

20 Nivel 3 Pensamiento Estratégico (razonamiento complejo) Premisas para el nivel 3 incluyen: Dibujar conclusiones Realizar interpretaciones Citar evidencia Analizar el uso de los elementos y principios para resolver problemas Analizar similaridades y diferencias Proponer soluciones alternas o re-visiones Analizar conexiones a través del tiempo y del espacio.

21 o Algunos ejemplos son: o o o Critica obras de arte dadas y justifica interpretaciones o conclusiones con evidencia. Explica el uso de los elementos en obras de arte y apoya interpretaciones citando evidencia que involucra la manipulación de los elementos que hacen los artistas y cómo estos contribuyen al significado o propósito de las mismas. Analiza el efecto de la sociedad en la creación de obras, estilos o periodos del arte. Nivel 3 Pensamiento Estratégico (razonamiento complejo)

22 o Algunos ejemplos son: o o o o Analiza el impacto del arte en la sociedad justificando conclusiones con evidencia. Analiza similaridades y diferencias en obras de arte apoyándose en los detalles (evidencia) de la obra o del proceso creativo. Crea obras y trabajos expresamente para una público usando la información provista, procedimientos o direcciones. Planifica o revisa nuevos o varios productos u obras de arte. Nivel 3 Pensamiento Estratégico (razonamiento complejo)

23 Nivel 4 Pensamiento Extendido (razonamiento extendido) Se requiere del estudiante que: Tome decisiones en la planificación, desarrolle e investigue un asunto, en un periodo extendido de tiempo; Realice una síntesis del conocimiento e información y examine distintas perspectivas de una variedad de recursos. Nivel 4 Involucra aplicar conceptos del arte a nuevas situaciones cuando planifica y crea nuevas obras o productos. Se solicita al estudiante que relacione conceptos entre las artes y otras áreas de contenido para alcanzar un nivel de pensamiento 4.

24 Nivel 4 Pensamiento Extendido (razonamiento extendido) Cuando el estudiante crea o representa obras de finales abiertos, que requieren diseñar y resolver problemas a través de la producción o tareas de actividades abiertas, corresponden al nivel 4. Una actividad final en la que se planifica y redacta un periódico temático o a modo de recuento del semestre académico pertenece al nivel 4 de pensamiento Nivel 4

25 Nivel 4 Pensamiento Extendido (razonamiento extendido) Algunos ejemplos del pensamiento del nivel 4 son: Compara múltiples obras del mismo artista, obras de periodos de tiempo similares; compara dos o más formas de arte del mismo periodo del tiempo; Investiga el impacto del tiempo, lugar, y personalidad en las artes; Realiza trabajos de investigación cuyos resultados se expresen en conclusiones que se pueden apoyar en evidencias, en el uso de una variedad de recursos y/o documentos a lo largo de un tiempo prolongado. Escoge o crea obras expresivas para presentarlas a un público después de hacer un análisis, planificación, diseño, y seleccionar los medios, herramientas y procedimientos apropiados para comunicar el significado deseado.

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27 Post-Prueba 1. Los Niveles de Profundidad del Conocimiento son: a. Una estrategia de planificación con actividades y objetivos. b. Un lineamiento curricular de aprendizaje basado en losestándares. c. Un método para examinar la demanda de conocimiento alineado a objetivos y assessment. d. Un criterio de evaluación.

28 Post-Prueba 2. Los Niveles de Profundidad del Conocimiento: a. Analizan el conocimiento aprendido. b. Interpretan y asignan niveles a los objetivos del estándar como a las herramientas de medición del aprendizaje. c. Se usan como exámenes.

29 Post-Prueba 3. Las expectativas de aprendizaje del Programa de Bellas Artes están escritas en el nivel de pensamiento: a. 1 b. 2 y 3 c. 3 y 4 d. 4

30 4. Asigna el nivel de profundidad que aplica a las premisas a y b. Post-Prueba Un artista puede usar colores para ayudar a crear un estado de ánimo o sentimiento en una pintura. Tres (3) grupos de colores diferentes son: COLORES CALIENTES (como rojo, amarillo, oanaranjado), COLOReS FRIOS (como azul,verde y violeta) COLORES NEUTRALES (como negro, marrón, gris, y blanco). a. Nombra la parte de la pintura donde el artista usa COLOReS calientes, la parte donde usa COLOReS FRIOS y la parte donde usa COLOReSNEUTRALes. b. Describe el estado de ánimo o sentimiento de la pintura del artista. Explica cómo los coloress eleccionados por el artista ayudan a crear ese estado de ánimo. Rafi Trelles, Oil on canvas

31 Post-Prueba 5. Asigna el nivel de profundidad que aplica a la siguiente. Los colores complementarios son aquellos 2 colores en puntos opuestos en la rueda de colores. Cuál de los siguientes colores son complementarios? a. Rojo y anaranjado b. Verde y amarillo c. Violeta y verde d. Anaranjado y azul

32 Autoevaluación 1. C 2. B 3. C 4. NPC 3 5. NPC 2

33 Identificar un estándar. Seleccionar una expectativa e identificar el NPC al que llega la expectativa. Determinar los objetivos de aprendizaje. Diseñar actividades a tono con la expectativa y su NPC. Actividad

34 Referencias bibliográficas Estándares y Expectativas del Programa de Bellas Artes, Departamento de Educación, Puerto Rico, Imagen estudiantes Karin Hess, P. Shepherd & J. Harmon Center for Assessment, NCIEA, Departamento de Educacion, Kentuky, US, La rueda de colores Trelles, Rafi. Oil on canvas 04oTgw3IquFKLrXaa0I1sJ-q/2000Isladoncellall.jpg