EL JUEGO TABÚ COMO ESTRATEGIA DE COMUNICACIÓN ORAL EN EL APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS

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1 EL JUEGO TABÚ COMO ESTRATEGIA DE COMUNICACIÓN ORAL EN EL APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS RESUMEN.-LA COMUNICACIÓN ORAL ES UNA DE LAS COMPETENCIAS MAS IMPORTANTES A DESARROLLAR EN EL EDUCANDO. EL JUEGO TABÚ NOS PERMITE DESARROLLAR ESAS CAPACIDADES Y CONSISTE EN ADIVINAR UNA PALABRA A BASE DE PISTAS PERO SIN QUE SE UTILICE ESA PALABRA Y UNA SERIE DE PALABRAS RELACIONADAS. INTRODUCCIÓN. El juego ha representado un importante elemento en el arsenal de estrategias didácticas al que se ha recurrido a lo largo de la historia, así en la Edad Media el autor español Juan Luis Vives en su obra Diálogos hablaba de una armonía entre los términos juego y escuela, y en el siglo XVII John Locke en su tratado Algunos pensamientos sobre educación (1963), define el juego como fuente de autoconocimiento, autodominio, ejercitación corporal y literal. Esta idea fue parcialmente compartida con uno de los grandes de la Ilustración: Jean Jacques Rousseau, quien añade la función del juego como posibilidad primera para entender el mundo. Por último, y ya más cercano a nuestros días, cabe destacar los trabajos de investigación del filósofo y psicólogo Karl Groos y su Teoría del Juego, cuya función es preparar al niño como él mismo dice a adiestrar para futuras capacidades serias. El hecho de introducir el juego en el aula con nuestros alumnos puede ser un instrumento didáctico bastante útil, pues a través de él se puede aprender y / o reforzar conocimientos tanto léxicos (vocabulario) como gramaticales y fonéticos que no sólo contribuyen a la producción de mensajes orales y escritos de acuerdo al nivel, sino también a la puesta en práctica de otras destrezas lingüísticas como la comprensión oral y escrita.

2 Muchos son los beneficios que los alumnos pueden obtener mediante el juego en el aula, pues como se ha mencionado anteriormente, les sirve para reforzar sus conocimientos y comprobar lo que saben de esa lengua extranjera, por ejemplo cuando realizan juegos de carácter oral como dramatizaciones, tabú, etc. OBJETIVO En este trabajo se propone la realización del juego Tabú con el fin de promover en el educando la utilización de la comunicación oral en forma cooperativa. CARACTERISTICAS DEL JUEGO DE TABÚ A quién está dirigido el juego de Tabú? Alumnos de nivel intermedio. Qué objetivos pretenden alcanzarse con el juego? HABLA: Al jugar este juego los alumnos pueden mejorar sus habilidades en: 1) Proporcionar informaciones sobre ellos mismos, su medio ambiente y su forma de vida. Los términos que normalmente aparecen en las cartas del juego de tabú se refieren a palabras de uso cotidiano y por tanto relacionadas con los alumnos y su entorno. El juego permite que los alumnos se familiaricen y trabajen con estos conceptos. 2) Dar una descripción breve. Dado que en el juego de tabú se puede incluir cualquier palabra, descriptores tales como los adjetivos pueden ser trabajados de este modo. 3) Utilizar los saberes funcionales necesarios para una presentación o una conversación. Al trabajar con el juego los alumnos hacen uso de estrategias que les permiten comunicar conceptos, lo que mejora sus habilidades en ese sentido.

3 4) Practicar su pronunciación y esquemas de entonación La práctica supervisada por el profesor permitirá a los alumnos recibir retroalimentación sobre su pronunciación y la entonación. 5) Reflexionar sobre lo que significan la lengua y el lenguaje. Un juego como el de Tabú implica justamente utilizar los recursos del lenguaje. Una reflexión final sobre el lenguaje y su utilización es siempre enriquecedora. ESCUCHA Al jugar este juego los alumnos pueden mejorar sus habilidades en: 1) Definir el tema general, encontrar la idea principal y seguir el razonamiento dentro de un mensaje formulado de modo sucinto y simple. Dado que el juego de Tabú se basa en la comunicación de una palabra; esta habilidad se practica de modo natural. 2) Utilizar los saberes funcionales necesarios para la tarea de escuchar en relación al mensaje, a la pronunciación y a la entonación. Mismo comentario que en el caso anterior Fichas de juego Cronómetro o reloj Material: En el caso de grupos grandes una mesa por cada cuatro alumnos Desarrollo de la actividad 1) Preguntar qué quiere decir la palabra Tabú 2) Explicar las reglas del juego - El grupo se divide en subgrupos de 4 alumnos, Los alumnos son divididos en dos equipos dentro de cada subgrupo (en cada subgrupo de 4 alumnos se forman dos equipos con dos alumnos)

4 - Un alumno recibe una ficha y debe explicar la palabra tabú en máximo dos minutos (en mayúsculas en la ficha.) Está prohibido: a) pronunciar la palabra a adivinar, o cualquiera de las cinco palabras prohibidas (en minúscula). b) pronunciar parte de la palabra a adivinar (ej. Silla silla de ruedas). c) dar alguna otra forma de alguna de las palabras prohibidas (ej. comer comiendo) d) dar indicaciones del tipo rima con o suena como e) dar las iniciales de alguna palabra que se encuentre en la carta (ej. T.V. por televisión) f) utilizar la lengua materna. Esta permitido a) hacer señas o gestos. Señalar la oreja o hacer mímica b) usar onomatopeyas Ej. pum para una explosión - Los alumnos deberán sentarse de tal manera que él o los miembros del mismo equipo se encuentren frente al alumno que dará las explicaciones, de modo que él o los alumnos que deben adivinar no puedan ver el contenido de la carta. Un alumno del equipo contrario se sentará junto al alumno que da las explicaciones, su función será garantizar que no se violen ninguna de las prohibiciones en el uso de las palabras y controlar el tiempo que se da al equipo opuesto para adivinar. El otro miembro del equipo opuesto se sentará frente al alumno que dará las explicaciones y podrá participar en el proceso de adivinación.

5 - Los otros alumnos de los dos equipos, deben adivinar la palabra en mayúsculas y ellos pueden decir todas las palabras en las que piensen en todo momento de las explicaciones. El alumno que da las explicaciones y el profesor estarán a la escucha de las respuestas a fin de determinar qué equipo gana. - Por cada palabra adivinada por un miembro del equipo del alumno, este equipo ganará un punto, pero si la palabra adivinada es dada por el equipo contrario este equipo ganará dos puntos. - Durante las explicaciones el profesor controla que el alumno no utilice las palabras prohibidas, en esto es ayudado por un alumno del equipo contrario sentado junto al alumno que da las explicaciones. - Un alumno puede tomar otra ficha en caso de que no comprenda la palabra pero sólo puede hacerlo una vez. En caso de que no pueda explicar la siguiente, el turno pasa al equipo contrario. Ejemplo de ficha y de las explicaciones dadas: Futbol Deporte Balón Gol Cancha Jugador - Actividad realizada en grupo. - La finalidad es meter una pelota en la portería. - Puede ser amateur o profesional. Antes de iniciar el juego es importante señalar a los alumnos los objetivos de la actividad, es decir por qué van a realizar este juego en el curso de idiomas. El maestro puede al inicio de la actividad mostrar un ejemplo de cómo proceder y ahí mencionará el tipo de estrategias comunicativas que pueden emplear los alumnos (es decir uso de sinónimos, empleo de onomatopeyas etc.

6 De acuerdo con la capacidad de los alumnos se puede adaptar el nivel de complejidad de la actividad poniendo más o menos elementos restrictivos o pidiendo a los alumnos que utilicen frases completas y no sólo palabras. Si los alumnos tienen habilidades de comunicación muy bajas se puede permitir que usen los elementos restrictivos dentro de sus explicaciones y sólo la palabra en mayúscula será tabú. Es conveniente concluir la actividad con una fase de reflexión grupal donde se comentarán las dificultades y las estrategias usadas para tener éxito. CONCLUSIÓN El juego de Tabú es una actividad que puede contribuir al desarrollo de las habilidades de comunicación de los alumnos y nos puede ayudar a romper con la estructura tan rígida de la clase tradicional y expositiva por parte del profesor, donde los alumnos no son más que receptivos, para dar lugar a una metodología más activa, participativa en la que el alumnado se involucra y es partícipe dentro del proceso de enseñanza a través del tema que nos compete: los juegos. Así pues, un consejo: juguemos y hagamos nuestras clases más amenas con un objetivo claro MOTIVAR y, como no, aprender al mismo tiempo. Referencias 1. Tomado de consultada el día 20 de abril de Tomado de consultada el día 21 de abril del Tomado de consultada el día 21 de abril del 2012.