Pianola: sonido, música y mecánica

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1 Pianola: sonido, música y mecánica 1. Aspectos generales 1.1. Presentación Por qué la pianola en el siglo XXI, cuándo los ordenadores nos permiten ver el sonido?. En efecto, los programas de representación de ondas nos ofrecen hoy la oportunidad de relacionar el tamaño de los registros visuales de sonidos con su intensidad o energía, reconocer patrones de sonidos, medir períodos y frecuencias, relacionar los registros visuales con el tono, etc. Hay software musical que nos permite interpretar o componer y ver la partitura simultáneamente. Pero nuestras acciones estan restringidas a teclear o mover el ratón y la distància entre la acción y el efecto musical es demasiado grande para los niños más pequeños. Por otra parte, la fuente musical es electrónica y el proceso de producción sonora es difícil que pueda ser entendido. Con las actividades de este tema, nos proponemos vencer estas dificultades y ofrecer oportunidades a los niños de relacionar sus acciones en el espacio y el tiempo, con las representaciones gráficas del sonido en un plano cartesiano, que puede ser considerado como un gráfico musical en cierta manera análogo a las partituras. Con la pianola, los niños pueden fácilmente "programar" y tocar canciones. Pueden también modificar o componer melodías y obtener sobre papel un registro de sus composiciones. Por otra parte, pueden observar e investigar como se produce el sonido. Es este un tema que integra contenidos de tecnología, sonido, mecánica y música, y, por esta razón, la pianola puede ser la base para muchas actividades que los niños o el profesor pueden imaginarse Areas a explorar Explorando como és y como funciona la pianola Variables que afectan la producción de sonido Introducción a la programación musical: experiencias de composición musical y registro en el plano cartesiano. Representaciones gráficas del sonido 1.3. Materiales Hojas de papel para el registro de las notas Se trata de hojas de papel DINA3 con agujeros distribuidos en líneas y columnas. La hoja más compleja tiene 13 líneas y 30 columnas. Cada línea representa una nota y cada columna un período de tiempo.

2 La Sol Fa Mi Re Do Si La Sol Fa Mi Re 2,2 cm Do Eje de tiempos Pianola La pianola está formada por el rodillo, el xilófono, los martillos y el sistema de freno. El rodillo, es un cilindro con 13x30 agujeros, en estos los niños pueden poner una banana de conexión como puede verse en la figura. Los martillos golpean en la laminas metàlicas del xilófono. Para que no golpeen más de una vez y también para que no descansen sobre él, hay unas gomas elàsticas que actúan como freno. (fig.)

3 20 a 25 cm 1 cm Detalle de la construcción del rodillo M 4 2,2 cm 30 cm 2. Actividades 2.1. Presentación de la pianola. (4-5 años) Introducir la pianola a los niños y familiarizárlos con su empleo. La pianola puede interpretar canciones conocidas Las canciones están escritas en un papel Notas diferentes tienen tonos diferentes Entre dos notas hay siempre un período de tiempo

4 Las notas y los períodos de tiempo forman una melodía El profesor/a debe escoger algunas canciones populares que los niños han cantado en el aula. Él/ella puede proponer a los niños interpretar estas canciones con la pianola. El profesor/a debe mostrar la hoja con el registro de la canción y explicar como està escrita la canción en ella. El profesor debe montar la hoja y las bananas en la pianola y hacerla funcionar. Es muy importante que el profesor muestre y explique sus acciones a los niños y les invite a colaborar en la preparación y en hacer que la pianola interprete la canción. 2.2 Investigando la pianola (4-5 años) Animar a los niños a explorar la pianola para entender como funciona para hacer música Animar a los niños para que relacionen el tono de las notas y los intervalos de tiempo con la posición de las bananas de conexión. Las partes de que se compone la pianola y como funcionan. En esta actividad el profesor dirige la exploración de la pianola. Los protagoniostas son los niños, pero el profesor supervisa el progreso en las explicaciones, él/ella pregunta, sugiere, introduce explicaciones y resume. El profesor pregunta a los niños como funciona la pianola para hacer sonar la música. Él/ella sugiere observaciones, pide explicaciones y demostraciones. Sabeis cómo funciona la pianola? Qué empuja la clavija? Dónde golpea el martillo? Para qué sirve la goma? Qué pasa si pones esta clavija en otro agujero? 2.2. Investigando la producción del sonido

5 (5-6 años) Animar a los niños a explorar como se produce el sonido en la pianola El sonido es producido por vibraciones en los objetos En el rodillo, los agujeros de cada círculo son la misma nota. En el rodillo, los agujeros de cada línea suenan al mismo tiempo. El tono de un sonido producido por un objeto depende de la longitud del objeto El profesor pregunta a los niños si alguien sabe como se produce el sonido en la pianola. Él/ella puede sugerir observaciones y experimentos. Como creeis que la pianola conoce la canció que suena? Esta banana suena (igual, más o menos) alta que aquella? De donde creeis que sale el sonido? Qué notais en la laminas del xilófono cuándo suenan? El profesor debe pedir explicaciones y demostraciones de las respuestas de niños. La atención debe dirigir-se al mecanismo del martillo i a la vibración de las laminas metálicas del xilófono Él/ella debe proponer a los niños buscar ejemplos de situaciones similares. Los protagonistas son los niños pero el profesor supervisa el progreso de las explicaciones; él/ella pregunta, sugiere, introduce explicaciones y resume Composición y registro con la pianola (5-6 años) Proporcionar un método de composición y registro de música para que los niños experimenten con él. Poporcionar a los niños experiencia en representaciones gráficas de canciones. Notas diferentes tienen tonos diferentes Entre dos notas hay siempre un período de tiempo

6 Una melodía está formada por notas y períodos de tiempo En el rodillo, los agujeros de cada círculo son la misma nota. En el rodillo, los agujeros de cada línea suenan al mismo tiempo. El profesor pregunta a los niños si alguien sabe como componen canciones los músicos, para evidenciar la necesidad de escribir o registrar las notas producidas. El profesor debe explicar y mostrar a los niños como puede ser compuesta y registrada una canción. Los niños deben tener un papel activo en esta actuación del profesor, escogiendo agujeros, poniendo clavijas y marcando agujeros en la hoja de papel. El profesor debe animar a los niños a crear sus propias composiciones, solos o en pequeños grupos (2 o 3 niños). Los niños trabajan autónomamente con la pianola: seleccionan los agujeros para poner las bananas y hacen sonar la canción. Si les gusta la canción marcan los agujeros y cambian la hoja usada por una nueva.

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