UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA MANUALES ACADÉMICOS SANTIAGO DE LOS CABALLEROS REPÙBLICA DOMINICANA

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1 UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA MANUALES ACADÉMICOS SANTIAGO DE LOS CABALLEROS REPÙBLICA DOMINICANA

2 ÍNDICE I. MANUALES ACADÉMICOS 1. Manual de Control y Calidad de las Pruebas Departamentales Manual para el Diseño de Curso en Línea Manual de Funcionamiento del Departamento de Registro y 4. Admisiones

3 UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA MANUAL DE CONTROL Y CALIDAD DE LAS PRUEBAS DEPARTAMENTALES SANTIAGO DE LOS CABALLEROS REPÚBLICA DOMINICANA 3

4 CAPÍTULO I. DE LA UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS (UAPA) La Universidad Abierta Para Adultos UAPA es una Institución de educación superior privada, sin fines de lucro, creada de conformidad con lo establecido por la Constitución de la República Dominicana, las leyes adjetivas y los reglamentos que regulan las instituciones de esta naturaleza en el país. La iniciativa de su creación le corresponde a la Fundación Pro-Universidad Abierta Para Adultos, Inc. con su domicilio en la ciudad de Santiago, República Dominicana. El proyecto de creación de la UAPA fue elaborado en 1991 y presentado al Consejo Nacional de Educación Superior (CONES) 1 para fines de evaluación y recomendación de aprobación al Poder Ejecutivo. Este proceso duró aproximadamente 3 años, en septiembre de 1994 dicho organismo aprobó el proyecto. El 12 de octubre de 1995, el Poder Ejecutivo emitió el Decreto , mediante el cual se dotó a la UAPA de personería jurídica y capacidad para expedir títulos académicos con igual fuerza, alcance y validez que los que expiden las demás instituciones del nivel superior. Las actividades académicas fueron iniciadas el 14 de enero de La filosofía de la Universidad Abierta para Adultos se fundamenta en el propósito de desarrollar una institución de excelencia académica, preocupada por el hombre y sus realizaciones intelectuales y materiales, en condición de valorar la cultura como patrimonio universal, y al mismo tiempo capaz de innovar, aceptar la crítica y ejercerla responsablemente. Todo dentro del más estricto espíritu institucional, democrático y participativo, ideal de nuestra sociedad; donde la eficiencia y honestidad en la realización sean los objetivos. El propósito fundamental de la Universidad Abierta Para Adultos es el desarrollo de facilidades educativas en el nivel superior que permitan establecer las bases para garantizar la igualdad de oportunidades de estudios de este nivel a todas las personas 1 El CONES es el organismo oficial cuya responsabilidad es velar por el buen funcionamiento de la Educación Superior Dominicana. Puede crear IES, intervenirlas y cerrarlas en caso de violación a la ley y a las normas establecidas. Este organismo fue elevado a Secretaría de Estado mediante la ley

5 mayores de 18 años que no han podido acceder a los mismos, mediante enfoques educativos no tradicionales, semi-presenciales y a distancia. 1.1 Misión, Visión y Valores 1 Misión: Ofrecer educación superior y permanente de calidad, a través de una modalidad a distancia que garantice la formación integral de profesionales y líderes capaces de responder a las exigencias de la sociedad del conocimiento. Visión: Ser una universidad líder en Educación Superior a Distancia, con prestigio nacional e internacional, vinculada al desarrollo social. Valores: La filosofía operativa de la UAPA se sintetiza en los siguientes valores: 1. Calidad: Concebimos la calidad como la búsqueda de la excelencia a través de la contratación de un personal calificado, el incentivo a la producción intelectual la evaluación y la planificación constante y el desarrollo de programas curriculares pertinentes. 2. La Ética: Trabajamos apegados a los principios éticos y morales en las acciones individuales e institucionales. 1 Plan Estratégico de la Universidad Abierta para Adultos

6 3. Recursos Humanos: Reconocemos el valor de la capacidad y la calidad de nuestro personal, por lo que nos empeñamos permanentemente en su desarrollo intelectual y en su crecimiento personal. Aceptamos y valoramos la diversidad y el disentimiento. 4. Innovación: Porque creemos que innovar es colocarse a tono con el futuro, fomentamos la investigación, experimentamos nuevas ideas y desarrollamos planes creativos que respondan a las necesidades socio-económicas del momento. 5. Responsabilidad: Los participantes son nuestros principales clientes, existimos por y para ellos, por lo tanto, asumimos la responsabilidad de satisfacer sus necesidades y demandas y exigir el cumplimiento de sus deberes, para contribuir con la formación de profesionales íntegros. 6. Cooperación: Consideramos las relaciones interinstitucionales, las alianzas estratégicas, los intercambios y a cooperación académica, científica y cultural como vías a seguir para enriquecer nuestros recursos didácticos y servicios académicos. 7. Solidaridad: Porque somos sensibles a la realidad económica, social y cultural del país, valoramos y participamos de manera proactiva y solidaria en el satisfacer necesidades de las comunidades en que estamos inmersos. 8. Equidad: Para asegurar la sana convivencia y la cohesión de la comunidad universitaria, procedemos con imparcialidad, equidad y justicia en la solución de conflictos, así como en el reconocimiento de méritos, en u marco de igualdad y de respeto a las normativas. 6

7 1.2 Funciones de la UAPA. En sus Estatutos la UAPA plantea su compromiso social de establecer las bases para garantizar la igualdad de oportunidades de estudios de nivel superior a los adultos. Jugar un rol protagónico en la democratización de la enseñanza de este nivel, es su meta. Para cumplir con este propósito la UAPA asumió una modalidad educativa abierta y a distancia; flexible en su acceso y métodos de enseñanza/aprendizaje, a fin de facilitar la inserción de una población adulta que por variadas razones ha tenido dificultad en ingresar a la educación superior tradicional. Para el cumplimiento de su misión Institucional la UAPA ha asumido como sus funciones: 1. Proporcionar un ambiente de respeto a las normas y valores éticos que permitan actuar con transparencia en el cumplimiento de sus funciones. 2. Reconocer el desempeño y los logros en todos los niveles y crear un ambiente profesional que promueva la superación y realización personal, así como el orgullo y la cohesión en la Institución. 3. Establecer las condiciones para actuar en una visión de futuro, innovadora y creativa, orientada a la investigación y experimentación de ideas avanzadas, así como a la inserción de la Institución en la sociedad con un aporte directo, efectivo y significativo en el aspecto comunitario. 4. Desarrollar mecanismos de auto-evaluación institucional. 7

8 5. Formar profesiones calificados en diferentes áreas vinculadas al desarrollo socioeconómico nacional e internacional, que sean capaces de identificarse y presentar soluciones a los problemas de su entorno. 6. Mantener una constante oferta de programas de educación permanente acorde con los requerimientos del mercado laboral y que satisfagan las necesidades de actualización del sector profesional. 7. Complementar la oferta de estudios con programas novedosos, que permitan a los adultos acreditar su experiencia laboral. 8. Realizar experiencias educativas acorde con la educación abierta y a distancia, y que permitan desarrollar nuevas formas de organización universitaria y enfoques de enseñanza/aprendizaje novedosos. CAPÍTULO II. PRESENTACIÓN DEL MANUAL Este manual es un recurso procedimental que permitirá la administración efectiva de las pruebas escritas en virtud de lo establecido en el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes en la UAPA. Presenta una descripción de la Unidad de Pruebas Departamentales y especifica las políticas a seguir para el proceso de elaboración, aplicación y control de las pruebas escritas. CAPÍTULO III. OBJETIVOS DEL MANUAL a) Garantizar la administración efectiva y la calidad en la elaboración y aplicación de las pruebas escritas. 8

9 b- Establecer los mecanismos para la ejecución de las políticas de la Unidad de Pruebas Departamentales. CAPÍTULO IV. NATURALEZA Y ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA UNIDAD DE PRUEBAS DEPARTAMENTALES La unidad de Pruebas Departamentales es un organismo de naturaleza académica creada con la finalidad de implementar acciones que permitan la concreción de lo establecido en el reglamento de evaluación de los aprendizajes de la UAPA en lo referente a las pruebas escritas; tales como pruebas diagnósticas y o de nivelación, y pruebas de las diferentes asignaturas. Es la unidad encargada de garantizar que las pruebas aplicadas, como uno de los requisitos del sistema de evaluación de los procesos académicos en las diferentes asignaturas, tengan un alto grado de confiabilidad y validez. 4.1 MISIÓN Y VISIÓN DE LA UNIDAD Misión Velar por la confiabilidad y validez en las pruebas escritas para la evaluación de los objetivos aprendizajes. Visión Ser una unidad que gestione la planificación, elaboración y ejecución de las pruebas de evaluación de los aprendizajes con calidad y eficiencia. 9

10 4.2 RESPONSABILIDADES Y LA RELACIÓN CON OTROS DEPARTAMENTOS ESTRUCTURA ORGANIZATIVA La Unidad de Pruebas Departamentales está estructurada por un equipo de personas que facilita la ejecución efectiva de los procesos. Organigrama Vicerrectoría Académica Departamento de Evaluación Institucional Unidad de Pruebas Departamentales Digitación y reproducción de pruebas FUNCIONES DE LA UNIDAD Encargado de la Unidad de Pruebas Departamentales: La Unidad de Pruebas Departamentales está bajo la responsabilidad de un Encargado/a y sus funciones son las siguientes: Diseñar las estrategias y planes operativos de la unidad. 10

11 Coordinar con los directores de escuelas la conformación de los equipos de elaboración y actualización de los bancos de ítems por asignaturas. Administrar la elaboración de las pruebas en las fechas establecidas por la institución. Velar por la seguridad, la discreción y la confiabilidad en la elaboración de las pruebas. Supervisar la digitación y reproducción de las pruebas departamentales. Evaluar el nivel de actividad cognoscitiva reflejado en la construcción de las pruebas departamentales. Revisar, sellar y firmar las pruebas antes de enviarlas a reproducción. Analizar los resultados obtenidos por los participantes para verificar en que medida los objetivos del programa de la asignatura han sido alcanzados. Remitir informes al Departamento de Evaluación Institucional, las Direcciones de Escuelas y a la Vicerrectoría Académica, de los trabajos y de los análisis realizados, a fin de dar seguimiento a las debilidades presentadas. Digitador /a La digitación de las pruebas departamentales habrá de realizarse con criterios de calidad técnica, organización y confidencialidad. Las funciones de la persona encargada de digitación de pruebas escritas son las siguientes: Digitar y archivar los bancos de ítems Digitar las pruebas elaboradas previamente por los facilitadores de las asignaturas Reproducir las pruebas escritas. Empacar y lacrar los sobres conteniendo las pruebas escritas. Entregar a los facilitadores los sobres lacrados con las pruebas selladas por la unidad de pruebas escritas. Recibir y guardar las pruebas aplicadas y corregidas por los facilitadores. 11

12 4.2.3 RELACIONES CON OTROS DEPARTAMENTOS. La unidad de Pruebas departamentales, realiza su labor, con, la supervisión, la coordinación y el apoyo de otros departamentos, entre los cuales se destacan: Vicerrectoría Académica Para el seguimiento, acompañamiento y coordinación de las acciones realizadas por la unidad en lo relativo a: Construcción y actualización de los bancos de ítems Administración y control de la digitación y reproducción de las pruebas escritas. Seguimiento dado por la Unidad, en función a los resultados de las observaciones realizadas a los bancos de ítems. Dirección de Evaluación Institucional y del Docente Para el acompañamiento, coordinación, asesoría y supervisión de los trabajos realizados. Direcciones de Escuelas Para coordinar con la Unidad la formación de equipos de trabajo con los facilitadores de las diferentes asignaturas, obre la construcción y actualización de los bancos de ítems. Vicerrectoría de Planificación y Desarrollo Como fuente de información, asesoría, control, acompañamiento y para el trazado de las políticas y decisiones de la unidad. 12

13 PROFUNDO Para la coordinación de capacitación y actualización docente en lo referente a la elaboración de pruebas. Dirección de Supervisión Docente Como apoyo para dar intercambiar sugerencias y opiniones pertinentes para la mejora continua de la aplicación efectiva de las Pruebas. Los Facilitadores Para la elaboración de ítems de las asignaturas que imparten. Para la solicitud de digitación y reproducción de las pruebas que aplicarán en los diferentes momentos del período de docencia. CAPÍTULO V. DE LA EVALUACIÓN DE LOS PARTICIPANTES El Reglamento Académico de la Universidad Abierta para Adultos contempla en su capítulo XII (artículos del 83 al 93) lo relativo a su sistema de evaluación, concibe y establece los principios esenciales para la evaluación del aprendizaje de cada participante en el desempeño de las actividades curriculares del programa que está cursando. De igual modo el artículo 19 del Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes de UAPA, establece las pruebas escritas, como un criterio clave en el proceso de evaluación de los aprendizajes. En este sentido, es necesario asegurar métodos, técnicas e instrumentos de evaluación que permitan acreditar los niveles logrados por los participantes de forma justa y equilibrada, a fin de que las calificaciones obtenidas sean representativas de los niveles de aprendizaje alcanzados. 13

14 CAPÍTULO VI. LA PRUEBA ESCRITA La prueba escrita consiste en el planteamiento por escrito de una serie de ítems representativos de los temas de la asignatura cursada, en la que los alumnos demuestran, fundamentalmente, los aprendizajes cognoscitivos que adquieren durante cierto período. Es un recurso docente para recoger evidencias cuantificables del grado o magnitud en que se alcanzan los aprendizajes acerca de una asignatura, unidad o contenido. Criterios para la elaboración de la prueba escrita Para la elaboración de las pruebas escritas se tomará en cuenta: Que este estructurada con ítems o reactivos que sigan una serie de criterios pedagógicos de manera que se garantice su validez y confiabilidad. La validez Es la condición que debe reunir toda prueba, en el entendido de que la misma debe medir lo que se pretende medir. La confiabilidad se relaciona con el nivel de estabilidad y consistencia de los resultados obtenidos por la prueba. Características de una prueba con validez y confiabilidad. La prueba debe responder en que grado se lograron los objetivos o propósitos de la asignatura. Debe ajustarse al tiempo de que se dispone para la aplicación. Los Enunciados deben estar claramente expresados; es decir, sin interpretación gramatical ambigua. La prueba debe abarcar todo el contenido trabajado durante el desarrollo del programa. Deben contener la mayor cantidad de tareas o ejercicios posibles a fin de que los participantes puedan demostrar lo que realmente han aprendido. 14

15 El tamaño de las letras y la separación entre líneas debe permitir la comprensión y evitar la distracción o confusión del alumno. Los ítems son ajustados al tipo de objetivo y destreza que se pretende medir. Evaluar un único objetivo por ítem. El vocabulario empleado debe ser de conocimiento de los evaluados. Los participantes habrán de conocer y manejar el tipo de tarea o ejercicio a realizar en la evaluación. La redacción de la prueba debe ser clara de manera tal que se comprenda el tipo de tarea que se está solicitando. Deben contener diferentes tipos de reactivos o ítems. 6.2 LOS ITEMES Los ítems son un conjunto de reactivos que conforman la prueba. Los mismos deben estar elaborados a partir de los objetivos de aprendizajes propuestos y se debe considerar que los mismos sean diversos y evalúen diferentes niveles de razonamiento TIPOS DE PRUEBAS Según la forma de elaboración y corrección, las pruebas pueden ser: objetivos y subjetivos. PRUEBAS OBJETIVAS Este tipo de prueba intenta eliminar la subjetividad del facilitador al momento de analizar, procesar y calificar los resultados expresados por los estudiantes. Los tipos de exámenes de esta clasificación son: 15

16 Pruebas Ítemes objetivos Objetivas Selección Suministro Identificación Por pares Verdadero o falso Respuestas cortas Ordenación Opción múltiple Completamiento Localización A) Los Pruebas de selección Las pruebas de selección pueden ser de tipo verdadero y falso, opciones múltiples y de selección por pares. Las pruebas de tipo verdadero y falso. Consiste en una serie de alternativas, en las que el evaluado debe contestar si una proposición es verdadera o falsa, de acuerdo con las indicaciones dadas. Para una redacción apropiada de este tipo de pruebas es necesario tomar en cuenta las siguientes recomendaciones: Redactar oraciones cortas, concretas y con claridad Evitar expresar en forma negativa los reactivos expresados en forma negativa. Mantener el orden de colocación de los reactivos al azar Selección de opciones múltiples. Consiste en un planteamiento básico, seguido de tres, a cinco opciones, de las cuales solo una responde dicho planteamiento. 16

17 Para una mejor elaboración de dichos reactivos, es recomendable que: El significado de la opción presente un problema definido. Los reactivos deben ser lo más explícitos posibles. Evitar el uso de oraciones negativas. Todas las opciones válidas deber ser gramaticalmente consistentes y coherentes con el significado del reactivo. Cada reactivo debe tener una sola respuesta válida y debe ser tan clara que no permita dudar al evaluado. Por pares o de correspondencia, consisten en la presentación de una serie de hechos, acontecimientos o definiciones, confrontados unos con otros, para que el evaluado conecte los que tengan relación entre sí. Para una efectiva elaboración de este tipo de reactivos es recomendable que: En cada uno de los ejercicios se use solamente material homogéneo. Es decir no diversificar mucho el contenido. El número de opciones para la respuesta siempre deber ser mayor al número de premisas. Colocar las respuestas al azar Redactar premisas cortas, concretas y claras. B- Las Pruebas de suministro. De respuestas cortas consisten en ejercicios que por lo general, son una pregunta directa, en la que el participante debe dar una contestación simple que puede ser una palabra, un número, un nombre, etc. De completamiento. Consisten en una serie de oraciones o frases donde faltan ciertas palabras que expresan conceptos. Esta omisión puede ser al principio, al medio o al final. 17

18 Para completar la frase u oración el evaluado debe incorporar la palabra que falta. Es una prueba que mide, fundamentalmente, la memorización abstracta. C) Las Pruebas de identificación Las pruebas de identificación pueden ser de ordenación o de localización. Las de ordenación consisten en presentar una serie de hechos, fenómenos o partes de un todo en forma desordenada. Para que el evaluado las ordene según las instrucciones dadas. La con en la elaboración de este tipo de reactivo depende de cuanto se tomen en cuenta las siguientes recomendaciones: Seleccionar los aspectos que puedan ser enumerados u ordenados con criterio lógico. Si se usa un gráfico, éste debe ser bien claro y con las parte a enumerar u ordenar bien definidas. Los de localización o Identificación consisten en la presentación de dibujos, gráficos o fotografías para que el alumno identifique o localice las partes componentes de la ilustración. Para una mejor elaboración de este tipo de reactivos es recomendable que: Se seleccionen los aspectos de la asignatura que más se presten para este tipo de exploración. Dibujar el objeto en un lado de la hoja de la prueba, numerando las partes que la componen. Colocar las denominaciones de las partes en el lado opuesto al objeto, presentado sin orden lógico y precedido de un espacio en blanco para colocar los números que se han puesto en las partes que componen el objeto. 18

19 LA PRUEBA SUBJETIVA O DE ENSAYO Este tipo de prueba hace que el alumno responda con sus propias palabras, su propio estilo y su propia organización mental. Para la elaboración de este tipo de pruebas es necesario tomar en cuenta algunos criterios como: El ejercicio debe promover y estimular niveles altos de razonamiento, a fin de que los resultados de la prueba evidencien dominio de los contenidos trabajados en el desarrollo de la asignatura. Las preguntas deben ser breves y con instrucciones claras. Se debe establecer el alcance de la respuesta. Su utilidad radica en que permite apreciar la capacidad para emitir juicios críticos, el estilo, la ortografía, la construcción gramatical y la originalidad. La persona evaluada revela su expresión personal con más libertad, reduce al mínimo la posibilidad del fraude, entre otras. Las pruebas subjetivas pueden ser: de ensayo, de interpretación y temáticos Las pruebas de ensayo Consiste en el enunciado de un tema que el estudiante debe desarrollar, o en el planteamiento de una pregunta o situación que el docente propone y que el alumno debe contestar o resolver. En ambos casos el estudiante puede organizar sus conocimientos e ideas libremente 19

20 Las pruebas de interpretación Se le proporciona al participante una serie de datos escritos, en graficas, dibujos o tablas, para que identifiquen relaciones, deduzcan la validez de las conclusiones propuestas, s8s aplicaciones, etc. Las pruebas temáticas El examen temático consiste en presentar al alumno un tema para desarrollarlo, junto con ciertas orientaciones sobre las características que dicho desarrollo debe tener. Su fin principal es medir el grado de información que el participante tiene sobre el tema 6.3 FINALIDADES DE LAS PRUEBAS ESCRITAS El reglamento de evaluación de los aprendizajes en la UAPA, en su artículo 18.- establece que Las pruebas departamentales escritas constituyen un instrumento universalmente consagrado para medir los niveles de conocimientos adquiridos por los participantes; su efectividad como fuente de información confiable y válida se asegura construyéndolas de forma objetiva, multilateral y ajustada a los objetivos del programa. 6.4 VALOR DE LAS PRUEBAS En el capítulo IV del Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes de la UAPA, se establece que la prueba escrita tiene un valor total de 30 puntos para el programa semi-presencial y de 50 puntos para el programa no presencial. 20

21 6.5 LA ELABORACIÓN DE LAS PRUEBAS Las pruebas escritas son estructuradas en la Unidad de Pruebas Departamentales a partir de los bancos de ítemes elaborados por los facilitadores de cada asignatura. 6.6 SELECCIÓN DE LOS ÍTEMS, DIGITACIÓN Y REPRODUCCIÓN DE LAS PRUEBAS Los (as) facilitadores (as) de las asignaturas, podrán pasar por la Unidad de Pruebas Departamentales con un mínimo de cinco (5) días antes de la aplicación de la prueba, a seleccionar los Ítems que se utilizarán para la estructuración de la misma, en función a los objetivos y contenidos del programa de la asignatura. El /la digitador / a se responsabilizará de digitar y reproducir las pruebas en el orden de solicitudes de los facilitadores. El día de la aplicación de la prueba, ésta les serán entregadas a los facilitadores de las asignaturas, durante el horario de oficina con el sello de tinta de la Unidad de Pruebas Departamentales, en un sobre manilla lacrado y con una copia por cada participantes registrado en la lista. 6.7 FECHAS DE APLICACIÓN Las pruebas escritas serán impartidas en la cuarta y séptima semana del bimestre. Dichas fechas de evaluaciones deben ser del conocimiento general de todos los facilitadores y participantes. En el programa no presencial las pruebas serán impartidas al final del bimestre, según la fecha y el lugar establecido en la programación. 21

22 Si un participante no asiste al examen el día y la hora establecida, el facilitador deberá solicitar a la unidad un nuevo examen. Nota: Los participantes que no hayan reportado las actividades complementarias de la asignatura en el programa no presencial, no tendrán derecho a tomar dichas pruebas. 6.8 SUPERVISIÓN Y CONTROL DE VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DE LAS PRUEBAS Control de la calidad y validez en la elaboración de las pruebas Para el proceso de elaboración, la Unidad de Pruebas Departamentales, en coordinación con la Dirección de Evaluación Institucional y del Docente, tiene como responsabilidad la revisión de los bancos de pruebas de todas las escuelas. El (la) coordinador (a) de la unidad de pruebas departamentales, sistematizará con los directores de escuelas, la formación de equipos de trabajo para la actualización de los bancos de ítems. La unidad de pruebas hará un informe cuatrimestral a la Vicerrectoría académica acerca de las observaciones hechas al banco de ítemes Recomendaciones para la confiabilidad del proceso de aplicación de las pruebas escritas. La confiabilidad de los resultados de las pruebas escritas depende en gran medida de algunos aspectos relacionados a la aplicación de la misma. Por lo que se recomienda seguir las siguientes sugerencias: Previo a la aplicación Avisar con anticipación la fecha en la que se aplicará la prueba. 22

23 Verificar que el lugar cuente con las condiciones de iluminación y ventilación adecuada. Llegar al lugar de aplicación con tiempo, o sea, antes de la hora convenida. Aclarar las dudas que pueda tener los participantes antes de iniciar la evaluación. Durante la aplicación Dar las instrucciones preliminares: Establecer un ambiente de confianza para una buena ejecución por parte del participante. Llevar el control del tiempo en la evaluación. Los participantes con discapacidad visual responderán sus pruebas con el soporte del facilitador o de un participante que previamente haya sido seleccionado por el facilitador. La aplicación de la prueba será en presencia de un facilitador. Posterior a la aplicación Corregir a la mayor brevedad posible Informar a los participantes los resultados de la prueba a fin de establecer una retroalimentación de las mismas para que se cumpla su carácter de utilidad Control para la confiabilidad de la aplicación de la prueba La prueba aplicadas en la séptima semana deberán ser devueltas al Departamento de Registro, después de corregidas y retroalimentadas con los participantes. Nota. Las pruebas escritas finales no podrán ser entregadas a los participantes para llevarlas a sus casas. 23

24 CAPÍTULO VII. BANCO DE ITEMES Cada asignatura dispone de un conjunto de ítemes, los cuales son administrados por la Unidad de Pruebas Departamentales para la elaboración de las pruebas escritas. 7.1 Construcción de los bancos de ítemes La dirección de la escuela es responsable de la construcción, revisión y actualización de los bancos de ítems mediante la conformación de equipos de facilitadores que imparten las asignaturas. La revisión de los bancos de ítemes se hará ordinariamente cada año, lo que no impide que se revisen y actualicen en un área en particular, en cualquier el momento según la necesidad. Los bancos de ítemes puedan ser sometidos de forma constante a su ampliación en función a las necesidades presentadas en cada caso. DADO, APROBADO Y FIRMADO EN LA CIUDAD DE SANTIAGO DE LOS CABALLEROS EN SESIÓN EXTRAORDINARIA DEL CONSEJO ACADÉMICO, A LOS SEIS (6) DÍAS DEL MES DE OCTUBRE DEL AÑO Lic. Arismendy Rodríguez Secretario del Consejo Académico Dr. Angel Hernández Rector 24

25 UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA MANUAL PARA EL DISENO DE CURSO EN LINEA SANTIAGO DE LOS CABALLEROS, R. D. 25

26 INTRODUCCION El presente documento esta diseñado para integrar aspectos referidos al desarrollo y aplicación de criterios didácticos- pedagógicos para la elaboración de cursos en línea en la Universidad Abierta Para Adultos a través de una plataforma virtual. El objetivo principal es establecer con diseño instrucciones para la recopilación, elaboración de materiales didácticos y actividades educativas, a través de que le permita la interacción entre participantes, actividades y materiales de estudio. El diseño instruccional de un curso virtual está orientado al desarrollo de fases, donde habrá elementos permanentes determinados que serán considerados en la planeación, implementación y formación dentro de un contexto virtual de aprendizaje. Cada asignatura a virtualizar tendrá una clave que será asignada por el (la) administrador (a) del plataforma virtual para fines de control y acceso al curso o programa en línea; dicha clave define los niveles de accesos a las diferentes fases del curso en línea. El desarrollo de un curso en línea implica una serie de actividades previas que deben realizarse cuidadosamente como son la planificación y elaboración del curso. 26

27 CAPITULO I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL FACILITADOR O TUTOR En esta fase es donde se procede al registro de los datos de identificación del facilitador o tutor que estará a cargo del curso o programa en línea. Debe contener lo siguiente: 1. Nombre del facilitador que guiará la asignatura y su equipo de trabajo 2. Correo electrónico 3. Años de experiencia docente (presencial, semipresencial y/o virtual). 4. Experiencia impartiendo el curso. 5. Extracto de su currículo vitae. Grado máximo de estudios, seguido de otros estudios realizados y experiencia profesional, la cual se considera conveniente mencionar solo la que sea a fin al área disciplinar del curso o programa a virtualizar. 27

28 EJEMPLO DE FORMATO DE DATOS DE IDENTIFICACION DEL FACILITADOR O TUTOR Nombre del facilitador: Código: Correo electrónico: Presencial Experiencia docente: Semipresencial Virtual Experiencia impartiendo el curso: Extracto del currículo: Equipo de apoyo: 28

29 CAPITULO II. INFORMACIÓN DEL CURSO En esta fase es donde se contemplan todas las informaciones pertenecientes al desarrollo del curso o programa a virtualizar. Debe contener lo siguiente: 1. Nivel en el que se ofrece (pregrado, grado y/o postgrado) 2. Nombre de la institución(es), Escuela o departamento que coordine el curso virtual. 3. Área académica a la cual pertenezca el programa a virtualizar. 4. Nombre del curso o programa. 5. Tipo de programa (básico, optativo, propedéutico, etc.) 6. Ubicación: Se refiere al periodo académico en el cual se impartirá el curso, según lo establezca la planificación académica de la Institución. 7. Numero de créditos: Se anotarán los asignados al programa en el plan de estudios correspondiente. 8. Duración (tiempo en horas): Se especificara la carga horaria establecida en el plan de estudios al cual pertenece a la asignatura y se hará el desglose en horas teóricas y horas practicas por semana/mes 9. modalidad del curso: Podrá se semipresencial o bien totalmente en la línea, en el primer caso, se debe expresar el numero de hora en línea. 29