Leemos rimas para compartirlas con los miembros de mi familia

Transcripción

1 PRIMER GRADO Leemos rimas para compartirlas con los miembros de mi familia (Continuación) UNIDAD 2 SESIÓN 06 Propósito de la sesión Que el niño lea rimas que le permitan ingresar al universo poético y vincularse con el lenguaje estético, el uso de la palabra como juego; así como también continuar en el aprendizaje del lenguaje que se escribe. Antes de la sesión Recuerda lo que has trabajado en la sesión anterior. Ten listas las rimas que escribiste en papelotes para la sesión 3. Prepara copias de dos de las rimas para cada pareja de niños: la del abuelo y la de la mamá. Elabora una lista de parejas de niños, con niveles próximos de escritura: un pre silábico con un silábico, un silábico con un silábico alfabético MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Letras móviles para cada mesa Papelote Plumones Cinta masking tape 43

2 COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. Se apropia del sistema de escritura. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito. Reconoce palabras mediante la asociación con otras palabras conocidas. Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple e imágenes. Momentos de la sesión Inicio 10 En grupo clase Recuerda con los niños las actividades que realizaron en la sesión anterior. Usa el planificador que elaboraron. Marca las actividades y establece la agenda de lo que harán en la sesión. Pregúntales a los niños: Qué hicimos en la sesión anterior? Acuerda que la agenda del día será leer las rimas por sí mismos. Presenta la sesión del día: Hoy vamos a leer rimas señalando dónde dice cada una de sus partes. Plantea a los niños el problema: Podemos señalar dónde dice cada una de las partes en cada una de las rimas? 44

3 Desarrollo 70 Antes de la lectura Grupo clase Coloca los papelotes con cada una de las rimas que fueron leídas en la sesión anterior. Pide a los niños responsables de la distribución de materiales que entreguen las copias de las rimas a cada pareja de niños. Señala cada rima y pregúntales: De quién hablaba? (Será sencillo de recordar pues están acompañadas de ilustraciones). Durante la lectura Explica a los niños que tú leerás la rima y que ellos deben seguir lo que están leyendo, señalando con su dedo. Vuelve a recordar lo que dice la rima pero sin señalar cada parte del texto. Son los niños quiénes deben darse cuenta que al seguir la lectura, pueden señalar todas y cada una de las palabras. No debe faltar ni sobrar ninguna palabra. Mientras tanto debes observar cómo lo hacen los niños. Si se producen controversias entre las parejas de niños, debes acercarte para ayudarlos a encontrar la palabra correcta. Haz lo mismo con cada rima. Después de hacer la lectura de la rima Usa tiras de papel en la que has copiado la primera parte de cada rima. Yo soy Soy Recurre a las preguntas: Dónde dice Yo soy? Cómo empieza? Cuántas partes tiene yo soy? Cuál es la más larga? Pide que busquen en todas las rimas: Dónde dice Yo soy? Pregúntales: Qué sigue en esta rima? Recordarán lo que dice por la ilustración pero deben ubicar dónde dice cada parte de lo que falta en la rima. 45

4 Vuelve a leer la rima para ayudar a los niños a encontrar dónde dice abuelo. Abuelo comienza como Adela, ala y escríbelas en la pizarra. Adela ala Luego Pregunta, entonces: Dónde dice abuelo? Ayuda a los niños a predecir lo que puede continuar en el texto a partir de lo que saben: Qué dice en la parte que sigue? Dónde dice el abuelo? Dirige su atención hacia la cartelera de palabras para ofrecerles más ayudas: Qué palabra comienza como esa? Cuál es más larga? Continua así con las otras partes de cada rima. Pide a los niños que ya han terminado de leer, que copien las palabras que han aprendido en cada rima para colocarla en la cartelera de palabras: abuelo, María Cristina, pañuelo y cocina. Diles que peguen las rimas en su cuaderno. Cierre (Valoración del aprendizaje) 10 Recupera lo que has trabajado con los niños: Qué nos ayudó a leer cada una de las partes de la rima? En qué tuvimos dificultad? Cierra la sesión diciéndoles que han leído cada una de las partes de la rima que han aprendido para compartir con sus familiares y también para escribir rimas. Que les ha ayudado a leer las palabras que saben leer y cómo se escriben. Han descubierto que hay palabras largas o cortas, que comienzan igual o diferente. Coloca las palabras nuevas que han aprendido en la cartelera de palabras. Diles que en la próxima sesión escribirán rimas para compartirlas en su familia. Tarea a trabajar en casa Lee a tu familia las rimas que han aprendido, señalando cada palabra mientras lees. 46

5 Anexo 1 Primer Grado LISTA DE COTEJO UNIDAD 2 SESIÓN 06 Competencia: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. Nombres y apellidos de los niños Se apropia del sistema de escritura Reconoce palabras mediante la asociación con otras palabras conocidas. Identifica información Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple e imágenes. Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo. X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar). 47