Universidad del Magdalena Vicerrectoría Académica Formato Microdiseño. 1.1 Código 1.2 Nombre 1.3 Pre-Requisito 1.4 Co-Requisito

Transcripción

1 1 IDENTIFICACION Universidad del Magdalena Vicerrectoría Académica 1.1 Código 1.2 Nombre 1.3 Pre-Requisito 1.4 Co-Requisito Seminario Taller Aplicado II Seminario Taller Aplicado I No. Créditos HADD HTI Proporción HADD:HTI :72=0.5 Obligatorio xxx six Optativo Libre Teórico Practico Teórico/Practico 1.5 Unidad Académica Responsable del Curso Facultad de Ciencias de la Salud Programa de Medicina 1.6 Área de Formación Medicina 1.7 Componente No aplica Eje de investigación 1.8 Objetivos General Desarrollar competencias de los estudiantes de medicina en el manejo de datos y análisis de información dentro de procesos específicos de la investigación en salud, a través de la Epidemiología. 1.9 Objetivos Específico Aplicar conocimientos de Seminario Taller Aplicado I en el análisis de problemas concretos y contextualizados de salud. Identificar, calcular y analizar medidas epidemiológicas fundamentales para la compresión de la salud de las poblaciones. Reconocer y aplicar los diferentes modelos metodológicos de investigación epidemiológica en salud como parte fundamental de la investigación cuantitativa en las ciencias de la salud. Desarrollar en los estudiantes las competencias para la comprensión e interpretación de datos epidemiológicos. Orientar a los estudiantes en metodologías específicas de salud para la realización de sus trabajos de grado. Promover la reflexión permanente sobre la ética en investigación con seres humanos. Página 1 de 6

2 2 Justificación (Max 600 palabras). El camino hacia la acreditación del programa de Medicina requiere que en materia de investigación y específicamente en el área concreta de la epidemiología, se siga trabajando en el fortalecimiento de competencias específicas de investigación. El Programa de Medicina incluye en su plan de estudios las asignaturas Seminario Taller Aplicado I,II y III, cada una con contenidos específicos de la bioestadística, epidemiología y vigilancia en salud pública, enfocados en la investigación en salud. Estas asignaturas se orientan así por ser áreas esenciales en la formación de sus profesionales, que permiten a los estudiantes, adquirir herramientas para comprender por qué las personas se enferman de formas diferentes. Además, desde la práctica profesional, la epidemiología permite establecer relación entre los pacientes, como sujetos individuales, con el contexto en el cual esos pacientes se encuentran y con las comunidades que se relacionan. En ese orden de ideas, el curso de Seminario Taller Aplicado II, es continuidad del Seminario Taller I y se enfoca principalmente en la epidemiología y contiene los conceptos y las herramientas básicas para que los estudiantes generen habilidades que les permitan reconocer las causas de las enfermedades y con base en esto puedan definir acciones de prevención de la enfermedad, promoción de la salud, curación y rehabilitación. Este curso se justifica como parte del proceso de investigación formativa para avanzar en el desarrollo de competencias que le permitan a los futuros profesionales, comprender mejor del proceso salud-enfermedad, así cómo, trabajar de forma interdisciplinaria, en la búsqueda de soluciones reales y concertadas. Además, la Comisión de Educación de los Profesionales de la Salud, se reunió en 2010 para definir las necesidades de los profesionales y allí estableció que la Epidemiología se constituye en un eje central de la formación en investigación para cualquier profesional del área de la salud, ya que ésta le permitirá entender y atender la transición demográfica de la población. (The Commission on Education of Health Professionals. Health Professionals for a new century. The Lancet Este elemento garantiza que los programas de salud de la Universidad del Magdalena cumplan con las tendencias nacionales e internacionales de formación. Finalmente, esta asignatura le aporta a los estudiantes herramientas concretas para responder adecuadamente a los exámenes de Estado según la actualización de las pruebas Saber Pro 2011 del ICFES; ya que uno de los componentes esenciales es investigación y específicamente lo que tiene que ver con bioestadísica aplicada y epidemiología. (ICFES, 2011) Marcos de referencia desde los cuales se diseñan los contenidos de los cursos: - Accreditation Council for Graduate Medical Education definió 6 áreas de competencias médicas que siguen vigentes: cuidado adecuado del paciente; conocimientos en ciencias biomédicas; conocimiento y aplicación de la epidemiología; aprendizaje basado en la práctica que involucre la investigación; apropiación y asimilación de la evidencia y capacidad de comunicación con ética. (ACGME, 1999; Van der Vleuten, 2010) - Competencias en salud pública para profesionales de medicina: liderazgo, comunicación, trabajo en equipo, análisis y solución de problemas. (Arroyave, 2007) - La competencia entendida como la capacidad de movilizar un conjunto de recursos (saberes, saber-ser y saber-hacer) en un contexto definido y articula conocimientos, Página 2 de 6

3 capacidades y comportamientos. La competencia es el resultado de dicha integración y ésta, aunada al instrumento (la metodología) pone en marcha la competencia investigativa. (Gayo, sf) - Proyecto TUNING que busca consolidar competencias en los estudiantes de universidades europeas estableciendo como más importantes: análisis y síntesis de información; resolución de problemas; aplicación del conocimiento en la práctica; gestión de la información; trabajo autónomo y trabajo en equipo. (Correa, 2009) Basados en lo anterior (y lógicamente en las pruebas Saber Pro) y conocedores de la importancia del desarrollo de competencias como estrategia para lograr el desarrollo pleno de nuestros estudiantes, a través de un proceso de enseñanza que implica un saber significativo, válido y confiable de forma que facilite la articulación de conocimientos, capacidades, actitudes y destrezas para proponer soluciones, los contenidos establecidos en los microcurrículos de STA I,II son específicos para Salud, de tal forma que nuestros estudiantes pueden comprender su objeto específico de conocimiento como médicos y enfermeros, pero a la vez serán competentes para trabajar interdisciplinariamente. 3 Competencias a Desarrollar 3.1 Competencias Genéricas Al finalizar el curso, el estudiante: - busca y analiza información sobre problemáticas que requieran ser investigadas en el contexto propio. - hace lectura científica en el idioma propio y en otro idioma (inglés) - se comunica y participa en discusiones con grupos de investigación - lee, analiza, interpreta y utiliza adecuadamente datos de salud - propone soluciones a los problemas de salud de utilizando información epidemiológica - redacta informes científico - demuestra ser ético en los procesos de investigación en salud 3.2 Competencias Específicas Al finalizar el curso, el estudiante: - Busca efectiva y eficazmente información y datos epidemiológicos - Reconoce la naturaleza de los datos y sus fuentes - Entiende e interpreta información sobre temas de salud - Identifica e interpreta medidas epidemiológicas para entender problemas sanitarios concretos de su contexto - Propone soluciones a factores de riesgo reales - Identifica los diseños de estudios epidemiológicos y reconoce la utilidad de los mismos. 4 Contenido y Créditos Académicos N Unidades Temáticas N Temas Tiempos HAD HTI T P T P Total Página 3 de 6

4 N Unidades Temáticas N Temas 1 INTRODUCCIÓN A LA EPIDEMIOLOGÍA: HISTORIA NATURAL DE LAS ENFERMEDADES, CAUSALIDAD EN EPIDEMIOLOGÍA 2 ESTUDIOS TRANSVERSALES 3 ESTUDIOS DE CASOS Y CONTROLES 4 ESTUDIOS DE COHORTE 5 6 ENSAYOS CONTROLADOS- COMUNITARIOS CLÍNICOS ENSAYOS VALORACION DE PRUEBAS DIAGNOSTICAS 7 INDICADORES DE SALUD 1.1 Aproximación a los enfoques de la Salud Pública y Salud Comunitaria. Conceptos básicos Tiempos HAD HTI T P T P Total 1.2 Proceso Salud y enfermedad 1.3 Causalidad, asociación estadística y efecto 1.4 Diferencia entre asociación epidemiología y causalidad 1.5 Modelos de causalidad: unicausalidad, multicausalidad, Modelo de Rothman, Determinantes Descripción, diseño y sesgos Medidas epidemiológicas (P, RP y OR) Utilidad y Aplicación Descripción, diseño y sesgos Medidas epidemiológicas (OR) 3.3 Utilidad y Aplicación 4.1 Descripción, diseño y sesgos Medidas epidemiológicas (IA, TI, RR) 4.3 Utilidad y Aplicación 5.1 Descripción, diseño y sesgos Ética de los ensayos 5.3 Utilidad y Aplicación 6.1 Sensibilidad y Especificidad Valor predictivo positivo Valor predictivo negativo 7.1 Tasa de mortalidad neonatal, infantil, materna, general Tasa de morbilidad por causa específica Razones y proporciones comparativas Total Créditos Académicos 2 5 Prácticas Académicas (Laboratorios y Salida de Campo) Temática Actividad Tema Recursos Tiempo (h) Semana Página 4 de 6

5 6 Metodología (máximo 600 palabras) Debido a la cantidad de estudiantes inscritos la única modalidad pedagógica posible es la clase magistral El curso se encuentra en un espacio de internet: sesión por sesión, con sus lecturas y guías de trabajo. Igualmente, el parcelador de la asignatura con el trabajo que se desarrollará en cada clase y las actividades programadas. Además, se considera que el desarrollo de competencias en interpretación de datos epidemiológicos es fundamental en el ejercicio de la Medicina, ya que permite a los profesionales (tanto en su práctica privada como en la parte de salud pública), la aplicación de la evidencia en los casos concretos Medicina basada en la evidencia (enfoque pedagógico que se aplica) El curso nunca es igual, al del semestre anterior, debido a que cada semestre se actualiza los artículos de referencia utilizados como ejemplos para cada diseño epidemiológico. Finalmente, se les motiva a seguir actualizándose al realizar los cursos virtuales de la OPS y del Centro de Colaboración Nacional en Métodos y Herramientas de Canadá. Módulos virtuales. Disponible en: 7 Evaluación (máximo 800 palabras) Debido a la cantidad de estudiantes del curso se hará una sola evaluación por seguimiento 8 Recursos Educativos N Nombre Justificación 1. Video beam Todo se requiere para dictar adecuadamente las clases 2. Portátil utilizando material novedoso y nuevo. Además, en algunas clases se requiere hacer un momento de presentación 3. Salón de clases magistral por lo cual el video beam es necesario. Los salones 4. Tablero y marcadores con Epi-Info se requieren para que los estudiantes conozcan 5. Internet y Bases bibliográficas este software de aplicación en epidemiología. Finalmente en algunos momentos se requerirá papel, marcadores y 6 Papel, marcadores, fotocopias fotocopias para el trabajo en grupos. 9 Referencias Bibliográficas Página 5 de 6

6 Módulos de Princípios de Epidemiologia para o Controle de Enfermidades. Módulo 1: apresentação e marco conceitual. Organização Pan-Americana da Saúde. Brasília : Organização Pan-Americana da Saúde ; Ministério da Saúde, Disponible en: Módulos virtuales del Centro de Colaboración Nacional en Métodos y Herramientas de Canadá. Disponible en: Allí se encuentran los tres módulos sobre: Decisiones basadas en la evidencia; Análisis crítico de los estudios de intervención y diseños de estudios cuantitativos. MacMahon B, Pugh TF. Epidemiology. Principles and methods. Boston:Little Brown & Co., Lozano, Diana. Principios de Epidemiología. Universidad Javeriana. Centro editorial Javeriano. Bogotá Rothman JK. Modern epidemiology. Boston: Little Brown & Co., Ahlbom A, Norell S. Fundamentos de epidemiología. Madrid: Siglo XXI, Editores Greenberg, R. et al. Epidemilogía médica. Ed. Manual Moderno. México 2002 Gordis L. Epidemiology. Philadelphia: W.B. Saunders Co Uribe, Luis. Epidemiología general. Universidad del Bosque. Escuela colombiana de Medicina. Bogotá Además se utilizaran artículos de la Revista del Instituto Nacional de Salud Pública de México, los cuales son la referencia actual para el estudio de la epidemiología en español como: MORENO- ALTAMIRANO, A.; Et al. Principales medidas en epidemiología. En Revista de salud pública de Mexico. Vol 42 Nº4. Julio - Agosto HERNANDEZ-AVILA, M;et al. Diseño de estudios epidemiológicos. En Revista de Salud Pública de México. Vol 42. Nº2. Marzo- abril LAZCANO-PONCE, E; Et al. Estudios epidemiológicos de casos y controles. En Revista de salud pública de Mexico. Vol 43 Nº2. Marzo-abril LAZCANO-PONCE, E; Et al. Estudios de cohorte. Metodología sesgos y aplicación. En Revista de salud pública de Mexico. Vol 42 Nº3. Para los ejercicios se utilizarán artículos de revistas de las bases de datos utilizadas. 10 Recursos Educativos Director de Programa Decano Facultad Bibliográficas Página 6 de 6