Revisamos y compartimos nuestras recetas

Transcripción

1 Revisamos y compartimos nuestras recetas Para qué usamos el lenguaje al revisar y corregir un texto? En la vida diaria, al escribir un texto para otra persona, lo revisamos y lo mejoramos antes de entregarlo. En esta sesión, los niños y niñas continuarán asumiendo el rol de escritores revisarán y mejorarán la redacción de su receta. Antes de la sesión Prevé que cada uno de los niños y niñas tenga a la mano el texto borrador de la receta con su plato favorito. Ten al alcance el cuadro de planificación, cartel de síntesis y estructura de la receta. Elabora la ficha de revisión de la receta. (Anexo 1) Elabora una lista de cotejo para evaluar las sesiones 17 y 18. (Anexo 2) Materiales o recursos a utilizar Texto borrador de la receta por niño. Cuadro de planificación de la receta, cartel de síntesis, estructura de la receta. Ficha de revisión de la receta. (Anexo 1) Hojas bond. Lista de cotejo para evaluar las sesiones 17 y 18 (Anexo 3) 176

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. Revisa si su receta se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo clase Recuerda con los estudiantes las actividades que realizaron en la sesión anterior en la cual planificaron y escribieron el primer borrador de la receta de su plato nutritivo favorito. Pregúntales: el texto con la receta de su plato favorito estará lista para compartirlo con nuestros compañeros? Se espera como respuesta que se tiene que revisar y mejorar el texto de la receta. Pregúntales: qué podemos hacer para revisar nuestro texto y así poder publicarlo? Inicia el diálogo preguntando: qué pasos se debe seguir para revisar y mejorar un texto? Registra sus respuestas en la pizarra o en un papelote. Presenta a los estudiantes el propósito de la sesión: hoy revisaremos la primera versión de nuestra receta, la reescribiremos y compartiremos con nuestros compañeros. Solicita a los estudiantes que observen su cartel de normas de convivencia, pídeles que elijan una o dos de ellas para ponerlas en práctica en el desarrollo de la presente sesión. 177

3 2. DESARROLLO 70 minutos Revisión En grupo clase Retoma con tus estudiantes el propósito de la sesión: revisar la primera versión de la receta, reescribirla y compartirla con nuestros compañeros. Indícales que para hacer una buena revisión ubiquen en su portafolio la ficha de planificación de la receta de su plato favorito y tengan a la mano el primer borrador de su receta. Recuerda: Observar con atención a cada uno de tus estudiantes y registra sus respuestas en la lista de cotejo. CUADRO DE PLANIFICACIÓN Qué vamos a escribir? Para qué vamos a escribir? Quiénes leerán el texto? Sobre qué escribiremos? Qué necesitamos? Cómo lo presentaremos a nuestros compañeros? 178

4 Dirige su mirada al cartel de síntesis y la estructura de la receta que previamente colocaste en un lugar visible: Nombre del plato Nombre de la receta: Ingredientes No olvidar las cantidades. Preparación Emplear verbos. Indicar un orden en la preparación (numeración, guiones). Imágenes De la presentación del plato. Ingredientes: Preparación: En forma individual Pide a los niños y niñas que hagan una primera revisión del texto (receta de su plato favorito) teniendo en cuenta su cuadro de planificación, el papelote con la estructura de su receta y el cartel de síntesis. Recuérdales que en su texto de borrador pueden tachar, borrar, incrementar palabras o expresiones de ser necesario. Dales un tiempo prudencial para esta primera revisión. Indícales que ahora les entregarás una ficha con la que deberán hacer una segunda revisión a su texto : La receta SI NO Guarda relación con el plan de escritura? Tiene nombre el plato de postre o de comida? Considera la lista los ingredientes y cantidades necesarios? Usa verbos en orden cronológico para indicar paso a paso el orden de la preparación? Los signos de puntuación están usados adecuadamente? Está escrita con letra clara y legible? 179

5 Dales otro tiempo para la segunda revisión. Pídeles que revisen nuevamente su receta haciendo uso de la ficha, indícales que con base en sus observaciones mejorarán su texto. Entrégales a cada uno de los niños una hoja de papel bond para que puedan reescribir su texto. En grupo de dos Solicita a los estudiantes que intercambien su receta con un compañero o compañera que ellos elijan, indícales que en 5 minutos cada uno de ellos dará una revisión final a la receta de su compañero; para ello, pueden apoyarse en la ficha de revisión, cartel de síntesis o plan de escritura, indícales que anoten sus observaciones y sugerencias para hacerlo llegar a su compañero. Indícales que corrijan y coloquen una nota con los aspectos que consideran que no están presentes en la receta, de esa forma sus compañeros se darán cuenta de sus correcciones. Una vez concluido el tiempo, indícales que regresen las recetas a sus compañeros para que en base a las correcciones sugeridas inicien la versión final de su texto. En forma individual Entrega a los niños una hoja bond para la escritura de la versión final de la receta. Invítalos a escribir la versión final de su receta teniendo en cuenta las sugerencias del compañero o compañera que revisó su receta. Oriéntales a tener cuidado en esta versión final ya que el texto debe quedar sin enmendaduras. Dales el tiempo necesario para culminar su texto. Pídeles sacar las imágenes que dibujaron en la sesión anterior para acompañar la presentación de su receta. Felicítalos cuando terminen la versión final de su receta. Recuerda ir pasando por los lugares de los niños y niñas para apuntar lo que dicen y hacen e ir anotándolo en la lista de cotejo. 180

6 En grupo clase Cuando terminen de escribir su receta, pídeles que las publiquen en el periódico mural o mural de producción de textos para que todos los niños y niñas puedan observar sus textos. Pide que dos estudiantes te ayuden a sacar el mural fuera del aula para que los textos de tus estudiantes sean vistos por otros niños y docentes. Menciónales que después que sus recetas sea leídas serán colocadas en su portafolio. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos En grupo clase Recuerda con ellos, paso a paso, las actividades que realizaron para escribir y presentar su receta : Qué pasos seguimos? Cómo lo logramos? Qué nos ayudó a escribir y corregir nuestra receta? Anota sus respuestas en la pizarra. Cierra la sesión diciéndoles que han elaborado una receta de su plato nutritivo favorito, para lo cual necesitaron leer algunos ejemplos y observar las características que presenta su estructura. 181

7 Anexo 1 Cuarto Grado Ficha para revisar una receta Nombres y apellidos: Guarda relación con el plan de escritura? Tiene nombre del plato de postre o de comida? La receta Sí No Considera la lista los ingredientes y cantidades necesarios? Usa verbos en orden cronológico para indicar paso a paso el orden de la preparación? Los signos de puntuación están usados adecuadamente? Está escrita con letra clara y legible? Ficha para revisar una receta Nombres y apellidos: Guarda relación con el plan de escritura? Tiene nombre del plato de postre o de comida? La receta Sí No Considera la lista los ingredientes y cantidades necesarios? Usa verbos en orden cronológico para indicar paso a paso el orden de la preparación? Los signos de puntuación están usados adecuadamente? Está escrita con letra clara y legible? 182

8 Anexo 2 Cuarto Grado Listo de cotejo Competencia: Produce textos escritos. Planifica la producción de diversos textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. N Nombre y apellidos de los estudiantes Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo al escribir una receta. Revisa si su receta se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información. COMENTARIOS / OBSERVACIONES Logrado No logrado 183