Cuales son las primeras diez Universidades en el mundo? Y cómo saber cuales son los criterios?

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1 Cuales son las primeras diez Universidades en el mundo? Y cómo saber cuales son los criterios? Carmen Porta Salvia Profesora de la Facultad de Bellas Artes. Universidad de Barcelona Correo electrónico: carmeportas@ub.edu Stephen Hampshire Profesor de la Facultad de Traducción e Interpretación de la Universidad autónoma de Barcelona Correo electrónico: stephen.hampshire@uab.car Recibido: Aprobado: RESUMEN: Un ranking académico global de las 500 mejores universidades del mundo (RAUM) será puesto en marcha por Cherpa para la Unión Europea y costará 1.1 millones de euros. A pesar de las limitaciones de un ranking de este tipo, es una medida mundialmente aceptada. Prueba de ello es el número de estudiantes que ya toman estos parámetros como referencia para matricularse hoy en dia en las mejores universidades, esto es, las que aparecen en el top ten de los tres más prestigiosos rankings. Actualmente la Universidad de Barcelona se posiciona entre los tres tal como se describe: /500 Ranking China (Universidad Jiao Tong de Shanghai) /500 Ranking Reino Unido (Suplemento Times Higher Education) /500 Ranking España. Webometrics (CSIC) A pesar de que la posición de la Universidad de Barcelona en estas tres clasificaciones sea similar (oscila entre ), los criterios seguidos por China, Reino Unido y España son radicalmente distintos. El objetivo del artículo es describir las variables utilizadas para llevar a término esta clasificación, edemás de proponer nuevas medidas para asegurar unos resultados equitativos y fiables. Criterios que pensamos pueden ser de utilidad Revista Docencia e Investigación 2009, nº19 - pp.193/ ISSN:

2 Cuales son las primeras diez... para la construcción del nuevo ranking académico que tendrá en cuenta las 500 mejores universidades del mundo (RAUM). PALABRAS CLAVE: Universidad, Espacio Europeo de Educación Superior, Calidad, Actividad Docente. ABSTRACT: The University of Barcelona's current position, according to the three most prestigious ranking systems in the world, is: 1-168/500 on Chinese ranking (Shanghai's Jiao Tong University) /500 on the English ranking (Times Higher Education Supplement newspaper) /500 on Spanish ranking (Spanish CSIC research board). The University of Barcelona's results are similar, namely 168, 186, 155 out of 500. However this similarity may be mere coincidence since the criteria the three Chinese, English and Spanish rankings use for evaluating universities are staggeringly different. For example in 2008, Durham University scored position 19 on the English, 120 on the Chinese and 4,280 on the Spanish one. We explain the criteria used by the Chinese, English and Spanish for ranking top universities.they are arbitrary, often methodologically unsound and ultimately unjust. We then present sounder criteria which we recommend for Europe Union's new Cherpa ranking system. If our recommendations were adopted by Cherpa, we believe they would ensure fairer ratings for the top ten universities in the world. KEYWORDS: University, European Space for Higher Education, Quality management, Teaching activity. 194

3 Carmen Porta Salvia Stephen Hampshire 1.- Introducción Consideramos que los tres sistemas de ranking par las universidades más importantes del mundo, Shangahi Jiao tong (Chino), Times (Inglés) o CSIC(Español) tienen tantas carencias que hacen que su sistema no sea del todo fiable. Nuestra primera crítica es que no hay ningún espacio reservado para evaluar la calidad de la enseñanza. En segundo lugar, únicamente en los diez primeros lugares aparecen universidades de las Estados Unidos e Inglaterra. Realmente es cuestionable que no haya en el mundo ninguna otra universidad que merezca una posición entre los diez primeros puestos. Tercero la universidad de Durham obtiene la posición número 10 en el ranking inglés, pero el número 4280 en el ranking español (CSIC). Teniendo en cuenta estos tres problemas con los rankings, consideramos que han de mejorar mucho antes de ser calificados como fiables. Los objetivos de este artículo son: 1-Describir cuales son las primeras diez universidades según los tres rankings más importantes del mundo: 1. Shangahi Jiao tong (Chino), 2. Times (Inglés) y 3. CSIC (Español). 2- Identificar la posición de la Universidad de Barcelona según estos tres rankings. 3- Explicar los criterios utilizados por los rankings arriba mencionados. 4- Proponer un nuevo modelo. Antes de finalizar la primera década del tercer milenio, nuestro sistema universitario se prevé que entre a formar parte del espacio europeo de educación superior (Bosch, 2000). Cambio que evidentemente lleva consigo reformas y reestructuraciones de todo tipo por lo que se refiere a nuestro plan de estudios actual, así mismo plantea ciertos conceptos que hoy por hoy si bien no eran desestimados, no recibían la atención requerida - demanda universitaria, infraestructura, resultados obtenidos por los alumnos, relación enseñanzaaprendizaje, proyectos de investigación, convenios de colaboración, etc. (Warden, 2004). Nuestras licenciaturas así como las del resto de países miembros de la comunidad europea, tendrán que armonizar los diversos sistemas que regulan las enseñanzas universitarias, convicción conjunta asumida de que el proceso ha de llevarse a cabo con la máxima colaboración y participación de las propias instituciones de enseñanza superior, a la vez que con el máximo respeto a la diversidad de culturas y autonomía universitaria (Araujo, 2000). Plantearse cambios de esta magnitud requiere por parte de quien se ve 195

4 Cuales son las primeras diez... afectado, medidas que valoren el punto de partida y contextualicen nuestra actual situación, sin otra finalidad que la de planificar y mejorar con ello nuestra capacidad futura en cuanto a oferta de estudios y calidad dentro de un ranking merecido 1. Descripción de las ciez primeras universidades del mundo según el ranking Chino. 1.1 Las primeras diez universidades en el ranking chino. (Shanghai) Una lectura respecto de este tipo de valoraciones es la que nos ofrece la Universidad Jiao Tong de Shangai (China), estudio que concluye con una clasificación de las mejores 500 universidades del mundo. Como podemos ver abajo, las primeras diez posiciones en el ranking chino son: 1. Havard 2. Stanford 3. Berkeley 4. Cambridge 5. MIT 6. CIT 7. Columbia, 8. Princeton 9. Chicago y 10. Oxford. Por lo tanto observamos que el 80% son universidades americanas y el 20% son del sur de Inglaterra. Las universidades del resto del mundo son invisibles. Tabla 1- Las primeras diez universidades según el ranking chino Rank University Region Regional. Country Rank 1 Harvard America 1 USA University 2 Stanford America 2 USA Unviersity 3 Uviv. America 3 USA California Barkeley 4 Univ. Europa 1 UK Cambridge 5 Massachussets America 4 USA Inst. Tech. 6 California Ins. America 5 USA Tech. 7 Columbia America 6 USA University 8 Princeton America 7 USA University 9 Univ. Chicago America 8 USA 10 Univ. Oxford Europa 2 UK 196

5 Carmen Porta Salvia Stephen Hampshire 1.2 Posición de la Universidad de Barcelona para el ranking chino La Universidad de Barcelona es el primer centro que aparece aunque en el tramo de la lista completa. Sin embargo, según nuestros cálculos la Universidad de Barcelona obtiene 168. Dado que esta en la posición 16 en este tramo la suma de 152 más 16 da como resultado el número 168 indicado. RANK Tabla 2- Posición de la Universidad de Barcelona para el ranking chino UNIVERSIDAD Tsukuba University Univ. Alabama-Birmingham Universitat de Barcelona Univ. Bern Univ. Buenos Aires Univ. Cincinnati-Cincinnati Univ. Colorado-Denver 1.3 Son razonables los criterios del ranking chino? El ranking chino pone la Universidad de Barcelona en posición 168 y la Universidad de Durham en posición 20. Cuales son los criterios para otorgar estas posiciones? En la tabla de abajo podemos ver cuales han sido estos criterios empleados. Tabla 3. Diseño y peso de los criterios del ranking chino C riterios Tanto por cien 1. Prem io nobel (alum nes) 10% 2. Prem io nobel (docentes) 20% 3. Investigadores de alta calidad 20% 4. Publicaciones en dos revistas publicados en 20% ingles ( N ature y Science) 5. Publicaciones en revistas typo SC I, SC C I 20% 6. Tam año del institucion 10% 100% Total 197

6 Cuales son las primeras diez... Observamos que el 30% de la puntuación está basada en los premios nobeles ganados por alumnos y profesores. (Criterios 1-10% y categoria 2-20% = 30%). No obstantes estos criterios nos parecen cuestionables ya que no hay una relación directa entre calidad de la docencia y el número de premios nobel ganados. El hecho que las revistas aceptadas solo sean inglesas (Nature and Science) no nos parece del todo correcto. Como Smith dice (2004) el inglés puede ser el lenguaje vehicular para publicaciones pero, no es el único lenguaje de pensamiento. 2. Descripción de las diez primeras universidades del mundo según el ranking Inglés 2.1 Las primeras diez universidades en el ranking Inglés. (Times) Otra lectura es la que nos ofrece el ranking Inglés (Times), estudio que concluye con una clasificación de las mejores 500 universidades del mundo. Como podemos ver abajo, las primeras diez posiciones en el ranking inglés son: 1. Havard 2. Yale 3. Cambridge 4. Oxford 5. California 6. IT 7. IC London 8. UC London 9. MIT 10. Columbia Uni. Por lo tanto observamos que el 60% son universidades americanas y el 40% son del sur de Inglaterra. Las universidades del resto del mundo no existen. Tabla 4. Las primeras diez universidades según el ranking inglés UNIVERSIDAD 1 1 Harvard University 2 2 Yale University 3 2 University of Cambridge 4 2 University of Oxford 5 7 California Institute of Technology) 6 5 Imperial College London 7 9 UCL (University College London) 8 7 University of Chicago 9 10 Massachusetts Institute of Technology Columbia University Universidad de Barcelona 198

7 Carmen Porta Salvia Stephen Hampshire 2.2 Posición de la Universidad de Barcelona para el ranking inglés La entidad inglesa durante el año 2009 sitúa a la Universidad de Barcelona como la única universidad española que forma parte de las 200 mejores a nivel mundial ocupando el puesto 186. Tabla 5. Posición de la Universidad de Barcelona para el ranking inglés UNIVERSIDAD Lomonosov Moscow state University Russia Brandeis University US University of Barcelona Spain University of Canterbury N. Zeland Technical University of Berlin Germany Pohang Uni.of Science and Tecnology S.Korea Stuttgart University Germany 2.3 Son razonables los criterios del ranking inglés? El ranking inglés pone la Universidad de Barcelona en posición 186 y la Universidad de Durham no entra. Cuales son los criterios para otorgar estas posiciones? En la tabla de abajo podemos ver cuales han sido estos criterios Tabla 6. Diseño y peso de los criterios del ranking inglés 40 % Opinión de los profesionales 10 % Posibilidades de encontrar trabajo. 5% Cantidad de estudiantes procedentes de otras universidades. 5% Cantidad de profesores procedentes de otras universidades. 20% Ratio de docentes/estudiantes.. 20% Investigación. Nos parecen cuestionables, si el ratio de docentes/profesores es una indicación de calidad de la docencia. Segundo hay un factor de nacionalidad que implica que los profesionales ingleses tendran tendencia a puntuar más alto las universidades inglesas. 199

8 Cuales son las primeras diez Descripción de las diez primeras universidades del mundo según el ranking español 3.1 Las primeras diez universidades en el ranking español. (CSIC) Uno de los índices que hoy en día esta ganando adeptos en cuanto a información y clasificación del trabajo que viene desarrollándose a nivel de universidades, y que como tal valora tanto la docencia impartida, como la generación de conocimiento, es el denominado factor de impacto web, criterio utilizado por el laboratorio de internet del Centro de información y Documentación Científica CINDOC (CSIC). Indicador basado en la presencia y visibilidad en Internet a través de 4000 universidades de todo el mundo, esto es información publicada, así como el impacto de estas páginas según el número de enlaces externos que reciben. 1 Tabla 7- Las primeras diez universidades según el ranking español University country Size Visibility Rich Scholar Files US Massachusetts Institute of Technology 2 Stanford University 3 Harvard University US US Berkeley US US Cornell University 6 University of Michigan 7 California Institute of Technolog 8 University of Minnesota 9 University of Illinoius Urbana Champaign 10 University of Texas Austin US US US US US Como podemos ver, las primeras diez posiciones en el ranking inglés son: 1. MIT 2. Stanford 3. Harvard 4. California 5. Cornell 6. Michigan 7. CIT

9 Carmen Porta Salvia Stephen Hampshire Minnesota 9. Illinois 10. Texas. Por lo tanto observamos que el 100% son universidades americanas y han desaparecido las universidades del resto del mundo. El estudio nos permite visualizar el ranking desglosado en bloques por países y continentes además de tener acceso a los 1000 centros de investigación con mayor impacto web. En este marco de actuación, el objetivo de nuestro trabajo pretende estudiar las variables que contribuyen a la elaboración del Ranking-web, sin otra finalidad que la de estimar su transparencia y fiabilidad en cuanto se supone que son resultados que deben de darnos una información, no tan solo cuantitativa sino también cualitativa de nuestro trabajo. Estudio que pensamos puede ser una ayuda no tan solo para analizar y entender nuestra actual situación, sino también para mejorar nuestra docencia y superar la calidad de nuestra investigación. 3.2 Posición de la Universidad de Barcelona para el ranking español La entidad española durante el año 2009 sitúa a la Universidad de Barcelona como la única universidad española que forma parte de las 200 mejores a nivel mundial ocupando el puesto 155. Tabla 8 - Situación de la Universidad de Barcelona para el ranking español 2008 UNIVERSIDAD REGION 151 Ruprecth Karls University Heidelberg (Europa) 152 Keiko University (Asia) 153 Syracuse University (North America) 154 Auburn University (North America) 155 Universitat de Barcelona (Europa) 156 Chinese University of Hong Kong (Asia) 3.3 Son razonables los criterios del ranking español? El Ranking Mundial de Universidades en la Web es una iniciativa del Laboratorio de Cibermetría que forma parte del Centro de Información y Documentación Científica (CINDON), institución que a su vez forma parte del CSIC (Consejo Superior de Investigaciones Científicas). Proyecto que bajo el título de Webometrics dirige el investigador Isidro Aguillo quien nos dice de ello: Se trata de medir el compromiso de estas instituciones en la publicación web, cuantificando el volumen de contenidos que generan, su 201

10 Cuales son las primeras diez... impacto y visibilidad. Las recientes iniciativas favorables al acceso abierto de la producción científica y las ventajas que supone Internet para el logro de dichos objetivos, justifican un seguimiento de las web universitarias y un análisis comparativo entre los diferentes países Desde el año 2004 el Ranking Mundial de Universidades en la Web, actualiza su información de manera periódica cada seis meses. Este ranking posee la cobertura de hasta centros de educación superior de todo el mundo. Ordenación que tiene en cuenta no sólo resultados de investigación, sino también otros indicadores que reflejan mejor la calidad global de las instituciones académicas y de investigación en cuestión. Su primer objetivo es el de promover el acceso electrónico tanto de publicaciones como de material académico haciendo especial énfasis en al producción científica (artículos evaluados, contribuciones a congresos, borradores, monografías, tesis doctorales, etc.), pero también teniendo en cuenta otros materiales como el que proviene de cursos, documentación de seminarios o grupos de trabajo, bibliotecas digitales, bases de datos, etc. además de todas las referencias procedentes de los respectivos departamentos, grupos de investigación o servicios de soporte. Dando por entendido que una publicación en la web no solo supone diseminación del conocimiento, sino también una forma de medir la actividad científica, su rendimiento e impacto. El segundo objetivo es descubrir y en tal caso averiguar el por qué de la importancia e inesperada distancia entre las universidades norteamericanas y las europeas. Estas últimas están perdiendo la batalla en un mercado global basado en el acceso a contenidos a través de la web, aspecto que además puede pasar inadvertido en el ámbito geográfico que nos concierne. La presencia web mide la actividad global de una determinada universidad lo que se refleja como indicador de impacto y prestigio por encima de las demás, o en caso contrario por debajo, información que puede resultar útil tanto a estudiantes como al personal académico. De lo que se deduce que si el rendimiento de la web de una institución está por debajo de la esperado de acuerdo a su excelencia académica, se debería reconsiderar la política web de la institución, promoviendo el incremento de volumen y calidad de sus contenidos electrónicos. Para el diseño de los indicadores que dan lugar al ranking web de universidades el CSIC emplea básicamente los motores de búsqueda siguientes: Google, Yahoo Search, Live (MSN) Search, Exalead, Ask (teoma), Gibablas y Alexa y dos bases de datos independientes científicas especializadas (Geogle Académico y Live Académico). Motores todos ellos que poseen 202

11 Carmen Porta Salvia Stephen Hampshire enormes bases de datos, aunque para la construcción del Ranking de Universidades fueron usados los marcados con asterisco. Hemos de tener en cuenta además que para que una determinada institución sea visible a estos motores de búsqueda, debe de poseer un dominio independiente o institucional, unidad utilizada para este tipo de evaluación. Las posibles imparcialidades actualmente identificadas en el Ranking de Universidades, se deben principalmente a la asociación con el idioma, las publicaciones presentadas en inglés son valoradas con más puntos y tienen una mayor presencia que en cualquier otra lengua. Consideración que contrariamente a la opinión expresada por Isidro Aguillo, para nosotros sí es una limitación, ya que para tener visibilidad y el merecido prestigio dentro del ranking, nos vemos obligados a traducir nuestras publicaciones, lo cual supone una disponibilidad económica extra. La base de datos así proporcionada, sea su procedencia resultados de investigación, proyectos de docencia u otra fuente de transferencia de resultados, necesita evidentemente de unos indicadores para su evaluación y clasificación. Con tal finalidad el CSIC diseñó los parámetros que se describen a continuación: -Tamaño (S): Se refiere al número de páginas que los motores de búsqueda han encontrado. Esto es volumen o cantidad de información. -Visibilidad (V): Parámetro que da referencia del número de veces que un artículo resulta citado. -Ficheros Comprimidos (R): Archivos con distinto formato a los anteriores aunque, con un importante peso de información ya sea administrativa, burocarática, académica o de investigación. -Académico (Sc): Indicador que de modo especial valora publicaciones de índole académica. Señalamos la importancia concedida a la visibilidad, factor que valora el porcentaje de enlaces externos recibidos (inlinks, o citas recibidas, o entradas externas) por un domino. Es un parámetro que representa el impacto del material publicado, medida que salvando las diferencias, es muy similar al que se puede obtener mediante una citación bibliográfica tradicional. Único valor que según nuestro punto de vista, habla de calidad y no de la cantidad de datos o archivos de datos encontrados en un dominio u otro. 203

12 Cuales son las primeras diez... Tabla 9. Diseño y peso de los criterios del ranking español DISEÑO Y PESO Visibilidad (entradas externas) 50% INDICADOR DE CALIDAD/CANTIDAD Calidad (ya que el número de citaciones de una página web en otra, es un indicador de calidad) Tamaño (número de páginas Web ) 20% Tamaño (Archivos ricos = comprimidos) 15% Tamaño (Académicos) 15% Cantidad (volumen de páginas) Cantidad (número de páginas comprimidas) Cantidad (número de páginas en una parte especial de Google) Creemos que la calidad y la excelencia académica es una cosa y la visibilidad es otra. El ranking español mide la visibilidad y pone las universidades en una posición más o menos alta según este perímetro. En nuestra opinión la calidad y la visibilidad no están necesariamente relacionados y por lo tanto cuestionamos un ranking basado en esta medida. Pros del ranking español: Después de analizar brevemente las variables que conforman el estudio del Ranking Web de Universidades y observar cual es el resultado de las clasificaciones obtenidas, creemos oportuno reflexionar sobre algunos puntos, pros y contras que afectan directamente al trabajo que viene desarrollándose en nuestras universidades. Posiblemente este tipo de mediadas sea muy positivo para que se evalúe el sistema universitario y evitar desde esta perspectiva, el fraude y el enquistamiento de determinadas formas de proceder, que han quedado ya desplazadas según las necesidades actuales. Se supone no obstante que Es ésta 204

13 Carmen Porta Salvia Stephen Hampshire la forma más elocuente de advertirnos de que algo no funciona bien o de que lo estamos haciendo mal? Nuestra reflexión y consideración después de observar detalladamente, los resultados obtenidos para nuestra universidad en el Ranking Web, nos conduce positivamente a las siguientes conclusiones: Una presencia de web fuerte y detallada que proporcione descripciones exactas de las carreras de la universidad, puede atraer nuevos estudiantes y académicos. Si bien ello puede resultar positivo, no deja de ser también una forma de hacer marketing que nada nos dice de cual es la calidad. El análisis comparativo entre universidades puede llevar consigo un aumento de competitividad y motivación entre grupos de investigadores de ámbitos distintos y como no también dentro de la misma comunidad universitaria. Propicia la accesibilidad ya sea de resultados de investigación, ya de las tesis inscritas y defendidas a la vez que también, de proyectos de docencia favoreciendo con ello su intercambio. Como consecuencia se incentiva la interrelación entre profesores e investigadores. Analiza de forma constructiva la brecha abierta entre las universidades Estadounidenses y las Europeas. Delante de tal evidencia es nuestro deber analizar los factores que debemos mejorar o si más no, proponer otros criterios de evaluación que se ajusten mejor al tipo de universidades que realmente tenemos. Contras del ranking español: Delante de un sistema de evaluación basado en una relación numérica de factores tan importantes como tesis, proyectos, premios, y contabilización de inputs procedentes sobre todo del número de publicaciones a si como de citas de determinadas páginas, puede darnos al final una imagen no del todo cierta de una universidad que pretende ofrecer calidad tanto en investigación como en docencia. Aspectos que nos han conducido a repensar cual podría ser el tipo de impacto que el Ranking Web de Universidades puede alcanzar. Nos preguntamos Hasta que punto una evaluación de esta índole puede falsear resultados?, o en todo caso, no reflejar ciertamente aspectos de nuestra universidad, la cual, debido a su contexto específico requiera tal vez, otro tipo de herramientas para su apreciación. Desde este punto de vista, puntualizamos en las siguientes referencias: A pesar de no tener una fiabilidad del 100% el ranking puede monopolizar la opinión pública. El poder de alcance de un ranking en internet favorece la creación de un modelo (marca) de universidad a seguir, así como también las pautas para aparecer en los primeros 10 puestos sin tener en cuenta 205

14 Cuales son las primeras diez... nada más. La cantidad de alumnos y la cantidad de graduados es un índice de calidad que el ranking tenga en cuenta? En un ranking se consideran fundamentalmente: El número de Premios Nóbel ganados por cada universidad en Física, Química, Medicina y Economía. Cómo se valoran las Humanidades? Se valoran fuertemente el número de investigadores altamente citados, así como el número de artículos publicados en revistas de determinado prestigio. Cómo se evalúa la calidad de la docencia? Se considera a la docencia de la misma forma que a la investigación? Según esta correlación de datos hablar de ranking, puede ser sinónimo de encasillar una determinada universidad bajo la etiqueta de prestigio, buena calidad de docencia o tal vez todo lo contrario. Representar la calidad de una universidad simplemente mediante un número, o suma aritmética de valores, nada nos dice de la metodología empleada ya sea en docencia o de la investigación. Cómo puede resultar comparable resultados entre universidades de contextos totalmente distintos. Un número nada nos aporta acerca de la utilidad de determinados estudios o de los cambios estructurales que una determinada universidad, puede haber sufrido durante los últimos años, aún y en estas circunstancias, una universidad puede aumentar en número de imputaciones y mejorar su situación en el ranking. El ranking puede ser una herramienta de ayuda para que una universidad pública sea realmente accesible a la mayoría? Un ranking no nos informa del tipo de ayudas al que pueden tener acceso los estudiantes con menos posibilidades económicas, ni tampoco del elevado precio de las matrículas ordinarias. Somos conscientes de la dificultad que supone crear un sistema de evaluación, y por lo tanto proponemos nuestra contribución a esta labor. Proponemos para ello tres categorías genéricas para evaluar universidades: 1- Calidad de la enseñanza 30%. 2- Posibilidades de encontrar trabajo con el título universitario 40%. 3- Publicaciones e investigación 30%. Una de las mejoras de nuestro modelo es evaluar la calidad de la enseñanza. Consideramos que no solo se ha de basar este factor en los cuestionarios de los alumnos, sino que ha de haber otras formas de evaluar. Consideramos que una de las mejoras que aporta nuestro modelo es el 206

15 Carmen Porta Salvia Stephen Hampshire énfasis en la importancia de encontrar trabajo después de la carrera universitaria. Hasta que punto una licenciatura de una determinada universidad abre las puertas al mundo laboral. Seguimos pensando que la investigación es importante pero igualmente la calidad de la enseñanza lo es. Así como también las posibilidades de encontrar trabajo después de la vida universitaria aún más. 4.- Conclusiones La existencia de un Ranking facilita un grado de visibilidad del estado actual de las universidades que antes no teníamos, por tanto no podemos considerar que ello sea un factor negativo ni mucho menos pensar que una supuesta buena situación sea solamente fruto de cuestiones puramente estadísticas. No obstante, tal y como se plantea el tipo de evaluación y es más, las consecuencias que ello conlleva, cabe reconsiderar algunos factores que pueden enmascarar el futuro de la enseñanza superior. Para resumir a modo de conclusión, creemos oportuno recapacitar sobre los siguientes aspectos: evidentemente la brecha abierta entre universidades norteamericanas y europeas, puede traer consigo juzgar a las primeras como las mejor calificadas. Son ciertamente las que encabezan la lista y también las que se consideran como verdaderas universidades de investigación con trayectorias científico-técnicas de merecido prestigio. En el continente europeo, España es aún un país marginado, comparado con los que encabezan la lista, esto es, Reino Unido, Suiza y Países Escandinavos. Otros países centroeuropeos como Francia y Alemania son conscientes de una falta de reestructuración. Nuestra Universidad sufre en la actualidad de continuos cambios tanto metodológicos como de infraestructura, innovaciones que no pueden reflejarse a corto plazo y mucho menos valorarse como el resultado de las operaciones que guían la consecución de un ranking. Al fin y al cabo, parece que los paises con mayor fuerza económica y poder político, tengan también las mejores universidades, calidad de investigación y transferencia de conocimientos. Es de todos conocido que en los países altamente desarrollados las tesis doctorales son subvencionadas por el estado, pero Cuántos alumnos acceden a hacer una tesis? y Qué nivel de calidad valora el ranking a este respecto? Parece lógico la necesaria elaboración de unos criterios que tuvieran en 207

16 Cuales son las primeras diez... cuenta las características locales, indicadores específicos según el contexto geográfico, económico, lingüístico y cultural. Consideramos señalar la falta de presencia de valores que sitúen la docencia a la altura que se merece y no como una actividad que aparece casi en situación de sobrante respecto de la investigación. El ranking puede desequilibrar la importancia concedida a ciertos campos de conocimiento. El campo de las Humanidades y Ciencias Sociales no tiene por qué considerarse inferior respecto del científico. Así como también podemos plantearnos si realmente las publicaciones en lengua inglesa deben de tener más peso a la hora de ser evaluadas, que las realizadas en la lengua local. Para finalizar, mejorar una universidad no es un objetivo a corto plazo, necesitamos de criterios que basen sus principios no precisamente en la lógica del más grande, el tamaño al fin y al cabo parece imponerse como modelo, si bien es merecedor de atención y crítica, vale la pena pensar en criterios más globales, que reflejen de un modo más completo el rendimiento de nuestra universidad, más cercanos a nuestro campo de trabajo y por supuesto basados en la generación de conocimiento y dinámicas de estudio que supongan un servicio a la sociedad a la que pertenecemos. Referencias bibliográficas AGUILLO CAÑO, I.F ; ORTEGA, J. L.; ZAMORA,H.; GRANADINO, B. (2007): Calidad formal, impacto y visibilidad de las revistas electrónicas universitarias españolas. El Profesional de la Información 16 (1), ARAUJO, J. (2007): Competencias para el acceso a la educación superior. ( (consultado el 16 de febrero de 2010). BOSCH, J. M. (2008): El espacio europeo en la educación superior, en Revista de Derecho de la Universidad de Granada. ( (consultado el 29 de mayo de 2009). EGGHE, L. (2000), New informetric aspects of the Internet: Some reflections, many problems. Journal of Information Science. GRANADINO, B.;AGUILLO, I. F. (2004): Estudio cibermétrico sobre el impacto y posición institucional del CSIC en el web. Revista General de Información y Documentación, 14 (2), INGWERSEN, P. (1998): The calculation of Web impact factors. Journal of Documentation, 54 (2), ORTEGA, J. L.; AGUILLO CAÑO, I. (2007): La web académica española en 208

17 Carmen Porta Salvia Stephen Hampshire el contexto del Espacio Europeo de Educación Superior: estudio exploratorio, en el Profesional de la Información. 10º jornadas Españolas de Documentación, PINTO, M.; BERROCAL, J. L. A.; GARCIA, J. A. C.; MARCIAL, V. F.; FIGUEROLA, C. G.;MARCO, J. G.; CARMEN GOMEZ, C.; RODRIGUEZ, A. F. Z. (2005): Quality Assessment of Spanish Universities Web Sites Focused on the European Research Area. Scientometrics. ( Cientifica-Biblioteconomia.htm). (consultado el 5 de mayo de 2009). RAMOS VIELBA, I.; CLABO CLEMENTE, N. (2008): Calidad de las sedes web de las OTRI universitarias andaluzas: contenidos, usabilidad y accesibilidad. Revista Española de Documentación Científica 31 (3), THELWALL, M., & VAUGHAN, L. (2004): Webometrics: An introduction to the special issue. Journal of the American Society for Information Science and Technology. ( (consultado el 29 de mayo de 2009). THELWALL, M.;VAUGHAN, L.;BJORNEBORN, L. (2005). Webometrics. Annual review of information science and technology, 39 (1), WARDEM. C. (2004): Managing and Reporting Intellectual Capital: New Strategic Challenges for Heros, in IP Hepdesk Bulletin, nº 8. Porta Salvia, C., Hampshire, Stephen (2009). Cuales son las primeras diez Universidades en el mundo? Y cómo saber cuales son los criterios?. Revista Docencia e Investigación, Nº 19. pp

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