Cómo me siento con mis amigos?

Transcripción

1 Cómo me siento con mis amigos? UNIDAD 1 SESIÓN 20/25 Propósito de la sesión Para expresar sentimientos y emociones que están presentes en toda práctica social del lenguaje. Antes de la sesión Necesitas el libro de comunicación 1 página 23. Cuenta con todos los materiales necesarios para que los estudiantes expresen su estado de ánimo. Apóyate del fascículo1, comprensión y producción de textos escritos pág MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Libro de comunicación 1 pág. 23 Papelotes Plumón indeleble o marcador de pizarra. Globos de color claro: rosados o blancos. Lanas de colores similares a cabello y retazos de telas Tijeras, goma, cola sintética o silicona Cinta masking tape 112

2 COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito. Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple e imágenes. Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con imágenes. Momentos de la sesión Inicio 10 minutos En grupo clase Pide a los estudiantes que comenten lo aprendido el día anterior y que muestren el nombre de la etiqueta que han formado con letras sueltas de recortes de revistas o periódicos. Recuérdales que han estado organizando el sector de la tienda del aula, han trabajado siguiendo unos acuerdos y siendo muy responsables. Pero necesitamos conocernos más, así podremos trabajar mucho mejor sabiendo cómo nos sentimos. Pregúntales qué pasa cuando un compañero está molesto, triste, contento o preocupado?, qué hacemos?, nos hemos dado cuenta?, cómo podemos hacer para conocer cómo se sienten nuestros compañeros? Presenta la sesión del día y di lo que van a aprender en ella, así como para qué les servirá expresar cómo se sienten y cómo esto ayuda en la vida diaria. Di a los niños que seleccionen los acuerdos que requieren para la sesión de hoy. Desarrollo 70 minutos Muestra a la niña y los niños de la página 23 del libro de Comunicación 1 y pregúntales cómo se sienten? cómo te diste cuenta cómo se sentían? Escríbelo en la pizarra y di la palabra mientras escribes. No lo asocies con ningún dibujo y escríbelo con el mismo color de plumón o tiza y con el mismo tipo de letra (script). Dialoga Creen que es importante decir lo que sentimos? Por qué? 113

3 En pequeños grupos Entrega por grupos un espejo para que los estudiantes se miren, que hagan algunos gestos. Luego indica que conversen entre ellos: qué vieron en el espejo? qué les pareció lo que vieron en el espejo? cómo pueden tener una fotografía de lo que ven en el espejo? qué podemos hacer para recordar la imagen que vimos en el espejo, sino tenemos una cámara fotográfica? Preséntales la idea de conocer los estados de ánimo a través de un globo al que le agregarán características de ustedes: cabello, ojos, etc. Establece con los estudiantes acuerdos para trabajar en el aula. Antes de la lectura Establece el propósito de lectura con los estudiantes y planifica el proyecto. Para qué lo haremos? Qué haremos? Cómo lo haremos? Para representar y comunicar a los demás cómo nos sentimos. Leer el texto Expresa lo que sientes en tu globo creativo. Siguiendo las instrucciones de las página 23 del libro de comunicación 1. Indícales que las instrucciones para hacer el globo se encuentran en la página 23 del libro de Comunicación 1. Pide a los estudiantes que primero lean el título del libro para comprobar si ese es el que necesitan y que luego verifiquen en el índice. Así los estudiantes están practicando como lo hacen los lectores antes de leer. Pide a los estudiantes que observen las imágenes y que digan Qué dice el título? Lee de corrido el título señalando el comienzo y el final. Luego pregúntales dónde dice globo? Espera que ellos den la respuesta y dales pistas a partir del sonido inicial de los nombres que conocen Globo comienza como: Gloria, Recuerdan otras palabras? Pregunta Qué texto es: un cuento, una instrucción? Por qué? Para qué sirve este texto? Cómo es un texto instructivo? Cuáles conocen? 114

4 Durante la lectura Lee el texto a los estudiantes y pide que ellos vayan señalando cada línea. Detente después de leer la lista de los materiales pregúntales Tenemos los materiales que se necesitan? Diles A ver díctenme ustedes qué materiales se necesitan y yo los busco en el armario (o el lugar donde se encuentren). Sigue la lectura y puntualiza cada instrucción para que vayan ejecutándolas Después de la lectura Pregúntales Qué significa en el texto inflar? Cuál es el orden que deben seguir en el texto? Qué pasa si lo hacen en otro orden?, cuál es la secuencia de pasos que deben seguir? Pide que señalen cada uno en el texto. Diles que ahora toca representar cómo se sienten con el globo. Llama al responsable de los materiales y pide que entregue por grupos los materiales a emplear: globos, plumón indeleble o plumón para pizarra blanca, lana de colores, goma o silicona líquida. Pide a los estudiantes que lean una por una las instrucciones, mientras las van ejecutando. Dales pistas para que lean lo que dice el texto dónde dice infla? Cómo sabes que ahí dice infla? Cómo comienza infla? Dónde comienza y termina la palabra? Qué palabra comienza como infla? Haz lo mismo con cada instrucción, pidiendo que digan dónde dice... (ponle y pinta) y leyéndola una por una. Pide a los estudiantes que piensen lo que van a dibujar en el globo, qué expresión va a tener el rostro que van a dibujar: molesto, alegre, asustado, risueño, etc. Enfatiza que deben seguir el orden en las indicaciones dadas. Invita a los estudiantes a presentarse a través del rostro pintado en el globo, cada uno señala cuál es su globo y lo presentan dando su nombre. Acompaña a los estudiantes para que cada uno te diga en forma oral una oración a partir de su rostro dibujado en el globo, ejemplo: Yo estoy triste. Juan está asustado. María es bonita, Elena se siente triste, etc. 115

5 Provee de cinta masking tape para que peguen los globos en la pizarra o pared del aula. Elabora un cartel de síntesis de cómo es el texto instructivo y para qué sirve en la vida diaria. Texto instructivo Para qué sirve? Qué partes tiene? Título, materiales, procedimiento, números y dibujos. 1. Infla 2. Ponle Materiales Título Procedimiento Cierre 10 minutos Dialoga con los estudiantes, promoviendo la reflexión de lo que leyeron, cómo es el texto que leyeron (tiene título, materiales e instrucciones, tiene una palabra que indica qué hacer, tiene números y dibujos, qué pasa si no sigues el paso 2). Cierra diciéndoles que todos tienen derecho a estar molestos, tristes o preocupados, pero es bueno comunicarlo y saber por qué nos sentimos así. Los demás debemos respetar y, si se puede hacer algo, ayudar a que no se sienta mal y si no, dejar que esto pase y que no afecte a los demás. Vuelve a mirar con los estudiantes la planificación y evalúen si se cumplió, así como los acuerdos. Pide a los niños que creen una máscara que exprese: enojo, alegría, tristeza, miedo. Luego, explica con qué y cómo lo hiciste. Pueden usar el material que prefieran. 116

6 Anexo 1 Primer Grado UNIDAD 1 SESIÓN 20/25 117