Glosario 2014 Indicadores de las Metas Educativas 2021 (definiciones y precisiones metodológicas)

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1 MIRADAS EDUCATIVAS EL SEGUIMIENTO DE LAS METAS EDUCATIVAS 2021 Anexo web 1 Glosario 2014 Indicadores de las Meas Educaivas 2021 (definiciones y precisiones meodológicas) Presenación El proyeco «Meas Educaivas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicenenarios» fue aprobado en la XX Cumbre de Jefes de Esado y de Gobierno celebrado en Mar del Plaa (Argenina, 2010). Como señalaba el primero de los informes sobre las meas, Miradas sobre la educación en Iberoamérica 2011, con las Meas educaivas 2021 los países iberoamericanos se planearon un reo educaivo ambicioso, ano por los objeivos de mejora educaiva y de la sociedad, como por el compromiso público adquirido por cada uno de los esados sobre las políicas de mejora. Esos compromisos incluyen las medidas necesarias para abordar con decisión la disminución del analfabeismo, la erradicación del rabajo infanil, el aumeno de la formación y la educación de odos los jóvenes (reducción del abandono emprano de la educación y la formación), la mejora del rendimieno de los alumnos y la calidad de la ofera educaiva pública. La finalidad úlima de las Meas 2021 es mejorar la calidad y la equidad en la educación para hacer frene a la pobreza y a la desigualdad y, de esa forma, favorecer la inclusión social. Las Meas 2021 incluyen un conjuno de once meas generales, desagregadas en veiniocho meas específicas y reina y cuaro indicadores. Para cada uno de ellos se esablecieron unos deerminados niveles de logro para 2015 y 2021, que consiuyen el referene para poder valorar el éxio de la iniciaiva. El Consejo Recor del Insiuo de Evaluación y Seguimieno de las Meas Educaivas 2021 (iesme) consideró la necesidad de elaborar para los indicadores de las Meas 2021, específicos de ese 1

2 GLOSARIO... proyeco, una definición, unas especificaciones y unas precisiones meodológicas similares a las que ofrecen unesco y ocde para los sisemas de indicadores que elaboran esas insiuciones inernacionales, que son fruo de larga experiencia en las precisiones meodológicas para la definición de cada indicador, la obención de los daos requeridos y la elaboración y presenación de los resulados inernacionales de cada indicador. Asimismo, esos los indicadores han conado con un amplio consenso inernacional, plasmado en los acuerdo unesco, ocde, Unión Europea. El Consejo Recor del iesme acordó en 2011 encomendar a un grupo de rabajo la elaboración del presene Glosario de los Indicadores de las meas El grupo de rabajo ha sido coordinado por el equipo del iesme y ha conado con la conribución específica en la formalización de los indicadores de Gabriel Errandonea y sus colaboradores del Área de Invesigación y Esadísica de la Dirección de Educación del Miniserio de Educación y Culura de Uruguay, así como con la colaboración del inep de Brasil. El Consejo Recor del iesme ha revisado y discuido las sucesivas versiones del presene documeno y ha adopado la presene versión final del Glosario 2014 de los Indicadores de las meas Para la elaboración del presene Glosario fueron adopados como modelo los documenos equivalenes elaborados por unesco y ocde, paricularmene en los indicadores de las Meas 2021 que coinciden con los equivalenes de una u ora insiución. El resulado final de ese rabajo es el que se presena en ese Glosario 2014 de los Indicadores de las Meas La mayoría de los indicadores han requerido concreción, precisiones sobre su medida y formalización meodológica. Un grupo de indicadores inegran más de una dimensión por lo que fue necesario desagregarlos en sub-indicadores operaivos (2, 3, 4, 10, 11, 12, 13, 17, 21, 22, 30, 31 y 32). Oros indicadores han sido enriquecidos con información complemenaria, para hacer posible su medición. Finalmene, se acordó inegrar la información que preendía obenerse mediane el indicador 16 en la soliciada en el indicador 20, cuya definición y precisión queda abiera a una posible ampliación y complemenación de conenidos en sucesivas versiones del Glosario de los indicadores de la meas. Las precisiones y los cambios inroducidos en cada uno de los indicadores pueden ser consuladas en ese Glosario de Miradas La peición de daos que se ha realizado a los países sobre los indicadores equivalenes a los elaborados por unesco y ocde responde a los planeamienos del sisema uoe y a las definiciones y especificaciones écnicas y meodológicas adopadas por esas insiuciones, que pueden consularse: Indicadores unesco-uis hp://sas.uis.unesco.org/unesco/ableviewer/documen.aspx?reporid=143 Indicadores ocde: OECD (2013), Educaion a a Glance 2013: OECD Indicaors, OECD Publishing. hp://dx.doi. org/ /eag-2013-en Annex 3 on sources and mehods is available in elecronic form only. I can be found a: www. oecd.org/edu/eag.hm 2

3 ANEXO WEB 1 A fin de garanizar la comparación enre los países iberoamericanos y con oros países y regiones, en la recogida de información se uilizará la nueva Clasificación Inernacional Normalizada de la Educación cine 2011, aprobada por la Asamblea General de unesco en 2011 y publicada en 2013 (unesco-uis 2013) para la denominación de los niveles educaivos y la precisión sobre finalización de esudios, cerificaciones y graduaciones que se mencionan en los indicadores de las Meas Ese crierio permiirá en el informe Miradas 2014 y en los sucesivos, ajusar los indicadores uilizados en el Proyeco Meas 2021 a los acuerdos inernacionales de los que paricipan los países iberoamericanos. Resumen general de los indicadores de las Meas educaivas 2021 Mea general primera Indicador 1 Mea general segunda Indicador 2 Indicador 2A Indicador 2B Indicador 3 Indicador 3A Indicador 3B Reforzar y ampliar la paricipación de la sociedad en la acción educadora. Proyecos en los que diferenes secores sociales paricipan y que se aplican de forma inegrada cuyo objeivo sea mejorar la educación, referidos a las eapas cine 0, 1 y 2. Lograr la igualdad educaiva y superar oda forma de discriminación en la educación. Porcenaje de familias con dificulades socioeconómicas que recibe apoyo para garanizar la asisencia habiual de sus hijos a las escuelas. Porcenaje de familias con dificulades socioeconómicas que reciben apoyo para garanizar el acceso y la permanencia en el sisema educaivo de los menores en edades eóricas de asisir a educación básica. Caracerísicas de los programas que brindan algún ipo de compensación a familias con dificulades económicas, con menores en edad eórica de asisir a educación básica, por pare de alguna adminisración pública a cambio del compromiso de las familias de que sus hijos e hijas asisan a la escuela. Porcenaje de niños y niñas perenecienes a poblaciones originarias, afrodescendienes y oras minorías énicas, colecivos inmigranes, ec., escolarizados en educación inicial, primaria y secundaria baja. Tasa brua de asisencia a educación básica (cine 0, 1 y 2) en minorías énicas, poblaciones originarias y afrodescendienes. Tasa brua de asisencia a educación básica (cine 0, 1 y 2) de la población no pereneciene a minorías énicas, poblaciones originarias o afrodescendienes. 3

4 GLOSARIO... Indicador 4 Indicador 4A Indicador 4B Indicador 5 Indicador 6 Indicador 7 Mea general ercera Indicador 8 Indicador 9 Mea general cuara Indicador 10 Porcenaje de alumnos perenecienes a minorías énicas, poblaciones originarias y afrodescendienes que realiza esudios de educación de nivel cine 5 o superior, académica o écnico profesional. Tasa brua de asisencia a educación de nivel cine 5 o superior, académica o écnico profesional de alumnos perenecienes a minorías énicas, poblaciones originarias y afrodescendienes. Tasa brua de asisencia a educación de nivel cine 5 o superior, académica o écnico profesional (cine 5) de la población no pereneciene a minorías énicas, poblaciones originarias o afrodescendienes. Porcenaje de alumnos que hablan en su mismo idioma originario, escolarizados en cine 1 y 2, que cuena con libros y maerial educaivo en su lengua maerna Porcenaje de maesros bilingües rabajando en las aulas bilingües con esudianes que hablan en su mismo idioma originario. Porcenaje de alumnos con necesidades educaivas especiales escolarizados en la escuela ordinaria Aumenar la ofera de educación inicial y poenciar su carácer educaivo. Porcenaje de niños en edad de asisir a educación de la primera infancia 1 que paricipan en programas educaivos cine 0. Porcenaje de educadores que ienen el íulo específico de educación inicial. Universalizar la educación primaria y la secundaria básica y ampliar el acceso a la educación secundaria ala. Porcenaje de escolarización y finalización de la educación primaria. Indicador 10A Tasa nea de mariculación en educación primaria (cine 1). Indicador 10B Tasa brua de finalización de educación primaria (cine 1). Indicador 11 Porcenaje de escolarización y finalización de la educación secundaria baja (cine 2). Indicador 11A Tasa nea de mariculación en educación secundaria baja (cine 2). Indicador 11B Tasa brua de finalización de educación secundaria baja (cine 2). Indicador 12 Porcenaje de alumnado que complea la educación secundaria ala (cine 3). 4

5 ANEXO WEB 1 Indicador 12A Tasa brua de graduación en educación secundaria ala (cine 3). Indicador 12B Mea general quina Indicador 13 Indicador 14 Indicador 15 Indicador 17 Indicador 17A Indicador 17B Indicador 18 Indicador 19 Población de 20 a 24 años que ha compleado al menos la educación secundaria ala (cine 3). Mejorar la calidad de la educación y el currículo escolar. Porcenaje de alumnos con niveles saisfacorios de logro en compeencias básicas en las pruebas nacionales e inernacionales. Acualización de la educación en valores y para la ciudadanía en los currículos. Tiempo semanal de lecura en las disinas eapas. Tiempo semanal dedicado a la educación arísica y a la educación física en las escuelas. Porcenaje de horas semanales de educación arísica por alumno en la escuela. Porcenaje de horas semanales de educación física por alumno en la escuela. Porcenaje de alumnos que siguen formación cienífica o écnica en esudios posobligaorios. Porcenaje de esablecimienos educaivos de los niveles cine 1 y 2 con biblioecas. Indicador 20 Razón de alumnos por compuador (cine 1, 2 y 3). Indicador 21 Indicador 21A Indicador 21B Indicador 22 Indicador 22A Indicador 22B Porcenaje de alumnos que asisen a escuelas públicas de primaria cuyo horario es el esablecido oficialmene con carácer general y a escuelas públicas de primaria con horarios ampliados. Porcenaje de alumnos que asisen a escuelas públicas de primaria cuyo horario es el esablecido oficialmene con carácer general Porcenaje de alumnos que asisen a escuelas públicas de primaria cuyo horario es ampliado Porcenaje de escuelas que paricipan en programas de evaluación de esablecimienos educaivos. Porcenaje de escuelas de educación primaria y secundaria (cine 1, 2 y 3) que paricipan en programas exernos de evaluación de esablecimienos educaivos Caracerísicas de los programas exernos de evaluación de esablecimienos educaivos. 5

6 GLOSARIO... Mea general sexa Indicador 23 Indicador 23A Indicador 23B Indicador 24 Indicador 25 Mea general sépima Indicador 26 Indicador 27 Indicador 28 Mea general ocava Indicador 29 Indicador 30 Indicador 30A Indicador 30B Favorecer la conexión enre la educación y el empleo a ravés de la educación écnico profesional (ep). Porcenaje de carreras écnico profesionales cuyos currículos son diseñados por compeencias eniendo en cuena la demanda laboral. Porcenaje de carreras écnico profesionales de educación secundaria ala y educación superior (niveles cine 3 y 5) cuyos currículos son diseñados por compeencias. Porcenaje de carreras écnico profesionales de educación secundaria ala y educación superior (cine 3 y 5) cuyos currículos son diseñados eniendo en cuena la demanda laboral. Porcenaje de alumnos de cine 3 y 5 que realizan prácicas formaivas en empresas. Porcenaje de iulados de 18 a 21 años de edad procedenes de la ep que acceden al empleo al finalizar sus esudios en puesos afines con su capaciación. Ofrecer a odas las personas oporunidades de educación a lo largo de oda la vida. Porcenaje de población alfabeizada. Porcenaje de personas jóvenes y adulas recién alfabeizadas que coninúan esudiando. Porcenaje de personas de 25 a 64 años que paricipan en programas de educación formal o no formal, o en formación y capaciación. Foralecer la profesión docene. Porcenaje de iulación en formación inicial docene con acrediación oficial de su calidad. Porcenaje de profesorado de primaria con formación especializada en docencia, superior al nivel 3 de la Clasificación Inernacional Normalizada de la Educación (nivel cine >3), y porcenaje de profesorado de secundaria con formación universiaria y pedagógica. Porcenaje de docenes de primaria iulados en formación inicial docene de nivel educaivo erciario (cine 5B, 5A y 6) con acrediación oficial de su calidad. Porcenaje de docenes de secundaria iulados en formación inicial docene de nivel universiario (cine 5A y 6) con acrediación oficial de su calidad. 6

7 ANEXO WEB 1 Indicador 31 Indicador 31A Indicador 31B Mea general novena Indicador 32 Indicador 32A Indicador 32B Indicador 33 Indicador 34 Porcenaje de escuelas y de docenes que paricipan en programas de formación coninua e innovación educaiva. Porcenaje de docenes que paricipan en programas de formación coninua. Porcenaje de escuelas que paricipan en programas de innovación educaiva. Ampliar el espacio iberoamericano del conocimieno y foralecer la invesigación cienífica. Porcenaje de becas de movilidad de esudianes e invesigadores enre países iberoamericanos. Porcenaje de esudianes de educación erciaria (cine 5-8) con becas de movilidad con países iberoamericanos. Porcenaje de invesigadores con becas de movilidad con países iberoamericanos. Porcenaje de invesigadores en jornada complea. Porcenaje de inversión en i+d con respeco al pib. 7

8 GLOSARIO... Los indicadores de las Meas 2021 Mea general primera Indicador 1 Reforzar y ampliar la paricipación de la sociedad en la acción educadora. Proyecos en los que diferenes secores sociales paricipan y que se aplican de forma inegrada cuyo objeivo sea mejorar la educación, referidos a las eapas cine 0, 1 y 2. Caracerísicas de los dos proyecos considerados más imporanes, en los que diferenes secores sociales paricipan (más de una adminisración educaiva, servicios sociales, salud y/o alguna insiución de la sociedad civil asociaciones, fundaciones, ong, empresas, ec.) y que se aplican de forma inegrada, cuyo objeivo sea mejorar la educación, ano escolar como en oros conexos educaivos (familia, acividades de ocio), referidos a las eapas cine 0, 1 y 2. Propósio El indicador busca reflejar el compromiso de la sociedad con la educación en sus disinas manifesaciones a ravés de la consideración de los proyecos en los que colaboran disinas adminisraciones y secores sociales para ofrecer una respuesa inegral a las necesidades educaivas de la población infanil para deerminar el esado de siuación inicial y la evolución de mediano y largo plazo. Se raa de caracerizar los dos principales proyecos involucrados. Se propone brindar información cualiaiva que permia conocer el volumen y el alcance de cada proyeco. Se recogería la información mediane la cumplimenación de los conenidos de la siguiene abla en la que el responsable de cada país señalaría los dos proyecos que considere más imporanes. En ella se consignarán proyecos vigenes en los que paricipe más de una adminisración (educaiva, servicios sociales, salud) y/o alguna insiución de la sociedad civil (asociaciones, fundaciones, ong, empresas ). Proyecos en los que esa paricipación no sea una mera yuxaposición de acuaciones, sino que exisa una coordinación que garanice una acuación inegral y coordinada. En las casillas de paricipación de las diversas insiuciones, se raaría únicamene de señalar si / no, y en las casillas de canidad de esablecimienos, se relevarían valores numéricos. Nombre del proyeco Población objeivo Objeivo del proyeco Fecha de comienzo Organización que lidera el proyeco Paricipación de adminisración educaiva Paricipación de adminisración de salud Proyeco 1 Proyeco 2 8

9 ANEXO WEB 1 Paricipación adminisración de servicios sociales Paricipación de sociedad civil (fundaciones, asociaciones, organizaciones, ong) Paricipación de asociaciones de grupos indígenas, minorías énicas, afrodescendienes Paricipación de asociaciones de mujeres Paricipación de sindicaos Paricipación de empresas Paricipación de oras insiuciones (indicar cuál o cuáles) Méodo de cálculo Traándose de un indicador cualiaivo, la información propiamene cualiaiva no recibirá un raamieno de cálculo, por lo que no es necesaria su formalización aquí y la información cuaniaiva refiere al coneo de casos y represena, en cada celda, una suma simple. Daos requeridos Información descripiva sobre los responsables, la génesis y el funcionamieno de los dos principales proyecos o programas en los que diferenes secores sociales paricipan y que se aplican de forma inegrada cuyo objeivo sea mejorar la educación, ano escolar como en oros conexos educaivos (familia, acividades de ocio), para los niveles de educación básica (niveles cine 0, 1 y 2). Fuenes de daos Regisros adminisraivos, prueba de Jueces (informanes calificados) o documenación sobre normaiva y/o regulación de la gesión educaiva. Desagregación de los daos En ese indicador se describirán los dos principales proyecos seleccionados. Inerpreación La información provendrá de la inerpreación conjuna de la descripción ofrecida por los países. 9

10 GLOSARIO... Mea general segunda Indicador 2 Lograr la igualdad educaiva y superar oda forma de discriminación en la educación. Porcenaje de familias con dificulades socioeconómicas que recibe apoyo para garanizar la asisencia habiual de sus hijos a las escuelas. Porcenaje de familias con dificulades económicas (primer quinil de ingresos per cápia) y con menores en edades eóricas de asisir a educación básica (cada país define el ramo de edad: edad de asisencia obligaoria o de coberura de programas de incenivo a la asisencia escolar garanizada) que reciben algún ipo de compensación por pare de alguna adminisración pública a cambio del compromiso de que sus hijos e hijas asisan a la escuela. Propósio El indicador preende reflejar la evolución de los esfuerzos realizados para garanizar el derecho a la educación, más allá de las froneras económicas, mediane la proporción de familias pobres que reciben algún ipo de compensación por pare de alguna adminisración pública a cambio del compromiso de que los menores asisan a la escuela. Se considerará familia con dificulades económicas a las familias cuyo ingreso per cápia del hogar resule igual o inferior al máximo nivel de ingreso per cápia del primer quinil de ingresos, en el año escolar. 10

11 ANEXO WEB 1 Méodo de cálculo Nombre operacional del indicador 2A: Porcenaje de familias con dificulades económicas que reciben apoyo para garanizar el acceso y la permanencia en el sisema educaivo de los menores en edades eóricas de asisir a educación básica. Formalización: Proporción de odos las familias con dificulades económicas (Fde) y con menores en edad eórica de asisir a educación básica (edad oficial de asisencia obligaoria o de coberura de programas de incenivo a la asisencia escolar: E), de las familias con dificulades económicas (Fde) y con menores en edad eórica de asisir a educación básica (E) que reciben algún ipo de apoyo por pare de alguna adminisración pública a cambio del compromiso de que sus hijos e hijas asisan a la escuela (A), para el oal y para las zonas rurales, en el año escolar, muliplicado por 100. Fórmula: PFdeA E = p r FdeA Fde E E p r p r *100 Donde: PFdeAE p r = Porcenaje de familias (PF) con dificulades económicas (de) y menores en edad eórica de asisir a educación básica (E), que reciben algún ipo de apoyo por pare de alguna adminisración pública a cambio del compromiso de que sus hijos e hijas asisan a la escuela (A), en el oal o zonas rurales (p o r), en el año escolar. FdeA E p r = Canidad de familias (F) con dificulades económicas (de) y menores en edad eórica de asisir a educación básica (E), que reciben algún ipo de apoyo por pare de alguna adminisración pública a cambio del compromiso de que sus hijos e hijas asisan a la escuela (A), en el oal o zonas rurales (p o r), en el año escolar. Fde E = Canidad de familias (F) con dificulades económicas (de) y menores en edad eórica de asisir a educa- p r ción básica (E), en el oal o zonas rurales (p o r), en el año escolar. Daos requeridos Número de familias con dificulades económicas y menores en edad eórica de asisir a educación básica (cada país define las edades eóricas según: edad de asisencia obligaoria o edades comprendidas por la coberura de los programas de apoyo económico condicionados a la asisencia escolar exisenes en el país) y número de familias con dificulades socioeconómicas y menores en dichas edades eóricas que reciben algún ipo de apoyo por pare de alguna adminisración pública condicionada a que sus hijos e hijas asisan a la escuela. Fuenes de daos Encuesas de gasos e ingresos de los hogares, censos poblacionales, ec., y/o daos adminisraivos. Desagregación de los daos Ese indicador se desagregará por zona geográfica (oal y zonas rurales). 11

12 GLOSARIO... Inerpreación En la medida en que el objeivo es garanizar el acceso y la permanencia de odos los niños en el sisema educaivo mediane la puesa en marcha de programas de apoyo y desarrollo a las familias para favorecer la permanencia de sus hijos en la escuela, se espera que el valor de ese indicador en cada país se aproxime a 100%, siendo oda diferencia con 100%, será inerpreada como un défici en la coberura de la proección social orienada para garanizar el derecho de acceso a la educación de la población específica considerada, que deberá ser combaida. Indicador 3 Indicador 3A Porcenaje de niños y niñas perenecienes a minorías énicas, poblaciones originarias y afrodescendienes, escolarizados en educación inicial, primaria y secundaria baja. Tasa brua de asisencia a educación básica (cine 0, 1 y 2) en minorías énicas, poblaciones originarias y afrodescendienes. Porcenaje de alumnos y alumnas perenecienes a minorías énicas, poblaciones originarias y afrodescendienes, residenes en zonas urbanas y zonas rurales, escolarizados en cine 0, 1 y 2. Propósio La mea específica 3, en consonancia con la Mea general segunda, se propone perseguir la igualdad en la educación. En ese senido los indicadores 3A.1 y 3A.2 inenan conribuir a la medición de la desigualdad de oporunidades, midiendo la proporción de alumnos y de alumnas perenecienes a unas y oras poblaciones Ese indicador proporciona una referencia de paricipación social proporcional, pero no permie su valoración en érminos de desigualdad o vulneración de los derechos de acceso a la educación, ya que para ello, dicha proporción debe ser enendida en érminos de una diferencia, disancia o brecha en relación con la paricipación del reso de la población escolar. De esa manera se conrolaría o eliminaría el efeco del grado de exclusión social en relación con el sisema educaivo, propio del sisema en su conjuno y que afeca la comparación en érminos de vulneración de derechos. 12

13 ANEXO WEB 1 Méodo de cálculo Nombre operacional del indicador 3A: Tasa brua de asisencia a educación básica (cine 0, 1 y 2) en minorías énicas, poblaciones originarias y afrodescendienes. Formalización: Proporción de las personas que asisen a educación de nivel cine 0, 1 o 2 (cine 0, 1 o 2: A C0,1v 2 ) perenecienes a minorías énicas, poblaciones originarias y afrodescendienes: V), en el oal de personas perenecienes a esas poblaciones (V) con edad eórica de asisir a educación básica (3 a 5, 6 a 11 y 12 a 14 años de edad: T 3-5, 6-11 o ), para el oal y para las zonas rurales (p o r), en el año escolar, muliplicado por 100. Donde: Fórmula: TBA V V = V C 0,1ν 2 p r T A C 0,1ν 2 p r 3 5,6 1 ν p r *100 TBAV C 0,1ν 2 p r = Tasa brua de asisencia (TBA) de alumnos perenecienes a minorías énicas, poblaciones originarias y afrodescendienes (D), en educación básica (C0, 1v 2), en odo el país o en zonas rurales (p o r), en el año escolar. V AC 0,1ν 2 p r = Canidad de alumnos (A) perenecienes a minorías énicas, poblaciones originarias y afrodescendienes (V), en educación básica (C0, 1v 2), en odo el país o en zonas rurales (p o r), en el año escolar. V T3 5,6 1 ν p r = Canidad oal de personas (T) perenecienes a minorías énicas, poblaciones originarias y afrodescendienes (V), en edad eórica de asisir a educación de nivel cine 0, 1 o 2 (3-5, 6-11 o 12-14), en odo el país o en zonas rurales (p o r), en el año escolar. Daos requeridos Número de personas perenecienes a minorías énicas, poblaciones originarias y afrodescendienes, y número de personas no perenecienes a esos grupos, que se encuenran asisiendo a esablecimienos de educación básica (cine 0, 1 y 2), con edades eóricas de asisir a educación básica (3 a 5, 6 a 11 y 12 a 14 años de edad), en odo el país y en zonas rurales, en el año. Fuenes de daos Encuesas coninuas de hogares, censos, ec., y/o regisros adminisraivos. Desagregación de los daos Los daos se presenarán desagregados por población específica (poblaciones originarias, afrodescendienes y oras), por nivel educaivo (cine 0, 1 y 2) y por área (oal del país y zonas rurales). Inerpreación El indicador proporciona el peso relaivo o porcenaje de personas que asisen en relación al oal de personas en edad de asisir para cada población específica. Toda diferencia con 100% será 13

14 GLOSARIO... inerpreada como un défici en la coberura educaiva de la población específica considerada y deberá ser combaida. Observaciones Cada valor no puede ser inerpreado como indicaivo de desigualdad o discriminación educaiva, ya que eso requiere del conrol de dicha paricipación en érminos de su probabilidad condicional, es decir de la proporción en que la población paricipa de los referidos niveles educaivos. Será imporane conrolar o eliminar el efeco poencial de diferencias enre coberura educaiva global de los sisemas educaivos en los diferenes países. Indicador 3B Tasa brua de asisencia a educación básica (cine 0, 1 y 2) de la población no pereneciene a minorías énicas, poblaciones originarias y afrodescendienes. Porcenaje de alumnos y alumnas no perenecienes a minorías énicas, poblaciones originarias y afrodescendienes (N ΣV, es decir el oal de la población que no perenece a ninguno de los grupos mencionados), escolarizados en cine 0, 1 y 2. Propósio La mea específica 3, en consonancia con la Mea general segunda, se propone perseguir la igualdad en la educación. En ese senido los indicadores 3A.1 y 3A.2 inenan conribuir a la medición de la desigualdad de oporunidades, midiendo la proporción de alumnos y de alumnas perenecienes a poblaciones disinas a las consideradas como originarias, afrodescendienes, minorías énicas, colecivos inmigranes, ec. (N ΣV, es decir el oal de la población que no perenece a ninguno de los grupos mencionados), escolarizados en cine 0, 1 y 2. Como para el indicador 3A.1, será luego necesario poner en relación la paricipación regisrada de cada grupo (N-V), inroduciendo dichas proporciones en medidas de desigualdad enre grupos, como las conocidas como de margen (las más sencillas: brechas relaiva y absolua de paricipación). Ese indicador proporciona una referencia de paricipación social proporcional, pero no permie su valoración en érminos de desigualdad o vulneración de los derechos de acceso a la educación, ya que para ello, dicha proporción debe ser enendida en érminos de una diferencia, disancia o brecha en relación con la paricipación del grupo cuyos derechos no se consideran vulnerados. De esa manera se conrolaría o eliminaría el efeco del grado de exclusión social en relación con el sisema educaivo, propio del sisema en su conjuno y que afeca a la comparación en érminos de discriminación. A parir de la comparación enre los daos de los subindicadores 3A.1 y 3A.2 se puede calcular la brecha (ano brua como relaiva), que es la medida que mejor refleja el senido del indicador. 14

15 ANEXO WEB 1 Méodo de cálculo Nombre operacional del indicador 3B: Tasa brua de asisencia a educación básica (cine 0, 1 y 2) de la población no pereneciene a minorías énicas, poblaciones originarias y afrodescendienes Formalización: Proporción de las personas que asisen a educación de nivel cine 0, 1 o 2 (cine 0, 1 o 2: C0,1v 2) no perenecienes a minorías énicas, poblaciones originarias y afrodescendienes (N ΣV, es decir el oal de la población que no perenece a ninguno de los grupos aneriores:), en las personas no perenecienes a minorías énicas, poblaciones originarias y afrodescendienes () con edad eórica de asisir a educación básica (3 a 5, 6 a 11 y 12 a 14 años de edad: 3-5, 6-11 o 12-14), para el oal y para las zonas rurales (p o r), en el año escolar, muliplicado por 100. Donde: Fórmula: TBA V V = V C 0,1ν 2 p r T A C 0,1ν 2 p r 3 5,6 11ν p r *100 TBA VC 0,1ν 2 p r = Tasa brua de asisencia (TBA) de alumnos no perenecienes a minorías énicas, poblaciones originarias y afrodescendienes (), en educación básica (C0, 1v 2), en odo el país o en zonas rurales (p o r), en el año escolar. N V V A C 0,1ν 2 A A p r VC 0,1ν 2 p r C 0,1ν 2 p r = V= 1 = Canidad de alumnos (A) no perenecienes a minorías énicas, poblaciones originarias y afrodescendienes ( V), en educación básica (C0, 1v 2), en odo el país o en zonas rurales (p o r), en el año escolar. V T 3 5,6 1 ν p r = Daos requeridos N V N T N 3 5,6 1 ν V p r 3 5,6 1 ν p V = 1 r = Canidad oal (N) de personas (T) ( V), en edad eórica de asisir a educación de nivel cine 0, 1 o 2 (3-5, 6-11 o 12-14), en odo el país o en zonas rurales (p o r), en el año escolar. Número de personas perenecienes a cada una de las poblaciones consideradas (N-ΣV), que se encuenran asisiendo a esablecimienos de educación básica (cine 0, 1 y 2) y número oal de personas (T) no perenecienes a minorías énicas, poblaciones originarias y afrodescendienes (), en edad eórica de asisir a educación básica, en odo el país y en zonas rurales en el año. Fuenes de daos Encuesas coninuas de hogares, censos, ec. y/o regisros adminisraivos. Desagregación de los daos Los daos se presenarán desagregados por población específica (poblaciones originarias, afrodescendienes y oras) y por nivel educaivo (cine 0, 1 y 2). 15

16 GLOSARIO... Inerpreación El indicador proporciona el peso relaivo o porcenaje de personas que asisen en relación al oal de personas en edad de asisir para cada población específica. Observaciones Cada valor no puede ser inerpreado como indicaivo de desigualdad o vulneración de los derechos de acceso a la educación, ya que eso requiere del conrol de dicha paricipación en érminos de su probabilidad condicional, es decir de la proporción en que la población paricipa de los referidos niveles educaivos. Será imporane conrolar o eliminar el efeco poencial de diferencias enre coberura educaiva global de los sisemas educaivos en los diferenes países. Indicador 4 Indicador 4A Porcenaje de alumnos perenecienes a minorías énicas, poblaciones originarias y afrodescendienes que realiza esudios de educación de nivel cine 5 o superior, académica o écnico profesional. Tasa brua de asisencia a educación de nivel cine 5 o superior, académica o écnico profesional, de alumnos perenecienes a minorías énicas, poblaciones originarias y afrodescendienes Porcenaje de alumnos perenecienes a minorías énicas, poblaciones originarias y afrodescendienes que realiza esudios de educación de nivel cine 5 o superior., académica o écnico profesional. Propósio Los indicadores 4A y 4B raan de medir la proporción de alumnos y de alumnas perenecienes a poblaciones originarias, afrodescendienes y oras (ΣV), en relación con el reso de la población (N ΣV), es decir el oal de la población que no perenece a ninguno de los grupos señalados, en ambos casos residenes en zonas urbanas y zonas rurales, que realizan esudios de educación posobligaoria, académica o écnico profesional (cine 5). Aplican las mismas consideraciones que para el indicador 3A. Ese indicador proporciona una referencia de paricipación social proporcional, pero no permie su valoración en érminos de desigualdad o vulneración de los derechos a la educación, ya que para ello, dicha proporción debe ser enendida en érminos de una diferencia, disancia o brecha. 16

17 ANEXO WEB 1 Debe enerse presene que los niveles cine 5, se conrasarán con las mismas edades eóricas: 18 a 24 años de edad. Méodo de cálculo Nombre operacional del indicador 4A: Tasa brua de asisencia a educación de nivel cine 5 o superior, académica o écnico profesional, de alumnos perenecienes a minorías énicas, poblaciones originarias y afrodescendienes, residenes en zonas urbanas y zonas rurales. Formalización: Proporción de las personas que asisen a educación de nivel cine 5 o superior, académica o écnico profesional (gv), perenecienes a minorías énicas, poblaciones originarias y afrodescendienes (V), en el oal de dicha población con edad eórica de asisir a educación posobligaoria (18 a 24 años de edad: T ), para el oal y para las zonas rurales (p o r), en el año escolar, muliplicado por 100. Donde: Fórmula: TBA V V A C 5gv p r = C 5gv p r VT p r *100 TBAV C 5 gv p r = Tasa brua de asisencia (TBA) de alumnos perenecienes a minorías énicas, poblaciones originarias y afrodescendienes (V), en educación posobligaoria (C 5), académica o écnico profesional (gv), en odo el país o en zonas rurales (p o r), en el año escolar. V A C 5 = Canidad de alumnos perenecienes a minorías énicas, poblaciones originarias y afrodescendienes gv (V), que asisen (A) a educación posobligaoria (C 5), académica o écnico profesional (gv), en odo el país o en zonas rurales (pvr), en el año escolar. V T18 24 p r = Canidad de personas (N), perenecienes a minorías énicas, poblaciones originarias y afrodescendienes (V), en edad eórica de asisir a educación posobligaoria (18-24), en odo el país o en zonas rurales (pvr), en el año escolar. Daos requeridos Número de personas perenecienes a cada una de las poblaciones consideradas, que se encuenran asisiendo a esablecimienos de educación de nivel cine 5 o superior, académica o écnico profesional, y personas perenecienes a cada una de las poblaciones consideradas con edades eóricas de asisir a educación posobligaoria (18 a 24 años de edad), en odo el país y en zonas rurales, en el año. Fuenes de daos Encuesas coninuas de hogares, censos, ec., y/o regisros adminisraivos. Desagregación de los daos Los daos se presenarán desagregados por población específica, por nivel educaivo (cine 5) y por área (oal del país y zonas rurales). 17

18 GLOSARIO... Inerpreación El indicador proporciona el peso relaivo o porcenaje de personas que asisen, en relación al oal de personas en edad de asisir para cada población específica. Toda diferencia con 100% represena una brecha en la coberura del sisema educaivo y será inerpreada como un défici en la coberura educaiva de la población específica considerada y deberá ser combaida. Pero, raándose de una asa brua, esa inerpreación no puede ser lineal, ya que en el numerador se incluyen personas con edades superiores a las del denominador, y en érminos eóricos podría arrojar valores superiores al 100%. Observaciones Cada valor no puede ser inerpreado como indicaivo de desigualdad o vulneración del derecho a la educación, ya que eso requiere del conrol de dicha paricipación en érminos de su probabilidad condicional, es decir de la proporción en que la población paricipa de los referidos niveles educaivos. Será imporane conrolar o eliminar el efeco poencial de diferencias enre coberura educaiva global de los sisemas educaivos en los diferenes países. Indicador 4B Tasa brua de asisencia a educación de nivel cine 5 o superior, académica o écnico profesional (cine 5) de la población no pereneciene a minorías énicas, poblaciones originarias o afrodescendienes. Porcenaje de alumnos y alumnas no perenecienes a minorías énicas, poblaciones originarias y afrodescendienes (N ΣV, es decir el oal de la población que no perenece a ninguno de los grupos señalados en el indicador 4A.1), residenes en zonas urbanas y zonas rurales, escolarizados en educación posobligaoria, académica o écnico profesional (cine 5). Propósio La mea específica 3, en consonancia con la Mea general segunda, se propone perseguir la igualdad en la educación. En ese senido los indicadores 4A y 4B inenan conribuir a la medición de la desigualdad de oporunidades, midiendo la proporción de alumnos y de alumnas perenecienes a poblaciones originarias, afrodescendienes, minorías énicas, colecivos inmigranes, ec., y la proporción de alumnos no perenecienes a esas poblaciones (N ΣV), en ambos casos residenes en zonas urbanas y zonas rurales, que realizan esudios de educación posobligaoria, académica o écnico profesional (cine 5). Aplican las mismas consideraciones que para el indicador 4A. Ese indicador proporciona una referencia de paricipación social proporcional, pero no permie su valoración en érminos de 18

19 ANEXO WEB 1 desigualdad o vulneración de los derechos a la educación, ya que para ello, dicha proporción debe ser enendida en érminos de una diferencia, disancia o brecha. Debe enerse presene que los niveles cine 5 se conrasarán con las mismas edades eóricas: 18 a 24 años de edad. Méodo de cálculo Nombre operacional del indicador 4B: Tasa brua de asisencia a educación de nivel cine 5 o superior, académica o écnico profesional, de la población no pereneciene a minorías énicas, poblaciones originarias o afrodescendienes, residenes en zonas urbanas y zonas rurales. Formalización: Proporción de las personas que asisen a educación posobligaoria (C 5), académica o écnico profesional (gv), en los Niveles cine correspondienes (cine 5: C 5) no perenecienes a minorías énicas, poblaciones originarias o afrodescendienes (N ΣV), en el oal de personas no perenecienes a minorías énicas, poblaciones originarias o afrodescendienes () con edad eórica de asisir a educación posobligaoria (18 a 24 años de edad: T ), para el oal y para las zonas rurales (pvr), en el año escolar, muliplicado por 100. Donde: Fórmula: TBA V V = A C 5gv p r C 5gv p r VT p r *100 TBA V C 5 gv p r = Tasa brua de asisencia (TBA) de alumnos perenecienes a minorías énicas, poblaciones originarias o afrodescendienes (), en educación posobligaoria (5B), académica o écnico profesional (gv), y universiaria (5AÇ6), en odo el país o en zonas rurales (p o r), en el año escolar. N VA C 5gv V A C 5 A p r gv VC 5 = gv = Canidad de V = 1 alumnos (A) perenecienes a minorías énicas, poblaciones originarias o afrodescendienes ( V), que asisen a educación posobligaoria (C 5), académica o écnico profesional (gv), en odo el país o en zonas rurales (pvr), en el año escolar. N VT V N p r T N V p r p r = V = 1 = Canidad oal (T) de personas (N), perenecienes a minorías énicas, poblaciones originarias o afrodescendienes ( V), en edad eórica de asisir a educación posobligaoria (18-24), en odo el país o en zonas rurales (pvr), en el año escolar. Daos requeridos Número de personas que perenece a minorías énicas, poblaciones originarias y afrodescendienes, que se encuenran asisiendo a esablecimienos de educación posobligaoria, académica o écnico profesional y número de personas de esos grupos, con edades eóricas de asisir a educación posobligaoria (18 a 24 años de edad), en odo el país y en zonas rurales, en el año. 19

20 GLOSARIO... Fuenes de daos Encuesas coninuas de hogares, censos, ec., y/o regisros adminisraivos. Desagregación de los daos Los daos se presenarán desagregados por área (oal del país y zonas rurales). Inerpreación El indicador proporciona el peso relaivo o porcenaje de personas que asisen, en relación al oal de personas en edad de asisir para la población específica. Toda diferencia con 100% represena la brecha en la coberura del sisema educaivo y será inerpreada como un défici en la coberura educaiva de la población específica que deberá ser combaida. Pero, raándose de una asa brua, esa inerpreación no puede ser lineal, ya que en el numerador se incluyen personas con edades superiores a las del denominador, y en érminos eóricos podría arrojar valores superiores al 100%. Observaciones Cada valor no puede ser inerpreado como indicaivo de desigualdad o vulneración de los derechos de acceso a la educación, ya que eso requiere del conrol de dicha paricipación en érminos de su probabilidad condicional, es decir de la proporción en que la población paricipa de los referidos niveles educaivos. Indicador 5 Porcenaje de alumnos que hablan en su mismo idioma originario, escolarizados en cine 1 y 2, que cuena con libros y maerial educaivo en su lengua maerna. Porcenaje de alumnos y de alumnas perenecienes a minorías énicas y pueblos originarios, escolarizados en cine 1 y 2, que cuena con libros y maerial educaivo en su lengua maerna. Propósio La mea específica 4 se propone garanizar una educación inerculural bilingüe de calidad a los alumnos perenecienes a minorías énicas y pueblos originarios. En ese senido, el indicador 5 se propone medir la proporción de alumnos y de alumnas perenecienes a minorías énicas o poblaciones originarias (indígenas), que cuenan con libros y maerial educaivo que garanicen una educación inerculural bilingüe. 20

21 ANEXO WEB 1 Méodo de cálculo Nombre operacional del indicador: Porcenaje de alumnos perenecienes a minorías énicas y pueblos originarios que dispone de libros y maeriales educaivos en su lengua maerna escolarizados en educación primaria o educación media básica. Formalización: Proporción de odos los alumnos perenecienes a minorías énicas y pueblos originarios (Marícula del grupo de referencia: Mgr) en educación primaria o media básica (cine 1 o 2: C1v2), de los alumnos en educación primaria o secundaria (C1v2) perenecienes a minorías énicas y pueblos originarios que dispone de libros y maeriales educaivos en su lengua maerna (Mgrl), para el oal y para el sexo femenino, en el año escolar, muliplicado por 100. Donde: Fórmula: PMgr l C 1v 2 p f C1v 2 p f MgrN C1v 2 p f l = Mgr *100 PMgr C l = Porcenaje de alumnos perenecienes 1 v 2 p f a minorías énicas y pueblos originarios que dispone de libros y maeriales educaivos en su lengua maerna (Mgr l ), en educación primaria o secundaria (C 1v2 ), para el oal y para el sexo femenino (p o f), en el año escolar. Mgr C l 1 v 2 p f = Canidad de alumnos perenecienes a minorías énicas y pueblos originarios que disponen de libros y maeriales educaivos en su lengua maerna (Mgr l ), en educación primaria o secundaria (C 1v2 ), en el oal o sexo femenino (p o f), en el año escolar. Mgr NC1 v 2 p f = Canidad de alumnos en educación primaria o secundaria (C 1v2 ), perenecienes a minorías énicas y pueblos originarios (Mgr), en el oal o sexo femenino (p o f), en el año escolar. Daos requeridos Canidad oal de alumnos perenecienes a minorías énicas y pueblos originarios escolarizados y canidad de alumnos perenecienes a minorías énicas y pueblos originarios escolarizados que disponen de libros y maeriales educaivos en su lengua maerna, en educación primaria o secundaria (C1v2), en el oal y en el sexo femenino. Fuenes de daos Idealmene se realizarán los cálculos con base en daos adminisraivos. Pero en caso de no conarse con esa información, se podrán esimar mediane información proveniene de encuesas de hogares, censos, ec., debiéndose esablecer con claridad dichas fuenes. Desagregación de los daos Ese indicador se desagregará en los niveles cine 1 y 2 y por género (oal y sexo femenino: p v f). Inerpreación En la medida en que el objeivo es garanizar el acceso de odos los niños de las minorías énicas y pueblos originarios a libros y maeriales educaivos en su lengua maerna, se esperará y pro- 21

22 GLOSARIO... penderá, con el paso del iempo, que el valor de ese indicador en cada país se aproxime a 100%. Toda diferencia con 100%, supone niveles de brecha en el acceso que deben ser combaidos. Indicador 6 Porcenaje de maesros bilingües rabajando en las aulas bilingües con esudianes que hablan en su mismo idioma originario. Porcenaje de maesros que imparen clase en los niveles educaivos cine 1 y 2 en el idioma originario de sus alumnos, en el conjuno de profesores que imparen clase en aulas bilingües con alumnado cuya lengua maerna no es la oficial. Propósio Al igual que el indicador anerior, el indicador 6 aiende la necesidad de garanizar una educación inerculural bilingüe de calidad a los alumnos perenecienes a minorías énicas y pueblos originarios. En ese senido, se propone medir la proporción de docenes al frene de grupos de alumnos perenecienes a minorías énicas o poblaciones originarias (indígenas) cuyo idioma maerno no es el oficial, que puedan imparir clase en el idioma originario de sus alumnos. Ese indicador es indicaivo de la coberura de la doación de docenes calificados para imparir clase en el idioma maerno de sus alumnos. 22

23 ANEXO WEB 1 Méodo de cálculo Nombre operacional del indicador 6: Porcenaje de maesros bilingües que rabajan en las aulas bilingües de nivel cine 1 y 2 con esudianes de poblaciones originarias (indígenas) que hablan en el idioma originario de sus alumnos. Formalización: Proporción de odos los maesros (Docenes: D ) que rabajan en aulas bilingües en educación primaria o media básica (cine 1 o 2: C 1v2 ) con alumnos cuya lengua maerna no es la oficial, de los maesros bilingües que rabajan en aulas bilingües que hablan el mismo idioma originario de sus esudianes (Docenes bilingües: D bl ) en educación primaria o media básica (cine 1 o 2: C 1v2 ), en el año escolar, muliplicado por 100. Donde: Fórmula: = Porcenaje de maesros bilingües que rabajan en aulas bilingües y que hablan el mismo idioma originario de sus esudianes (D bl )en educación primaria o media básica (C 1v2 ), en el año escolar. = Canidad de maesros bilingües que rabajan en aulas bilingües y que hablan el mismo idioma originario de sus esudianes (D bl )en educación primaria o media básica (C 1v2 ), en el año escolar. Daos requeridos = Canidad de maesros en aulas bilingües (D )en educación primaria o media básica (C 1v2 ), en el año escolar. Canidad oal de docenes que imparen clase en aulas bilingües (con niños cuyo idioma maerno no es el oficial) y canidad oal de docenes bilingües que imparen clase en aulas bilingües en la lengua maerna de sus alumnos, en educación primaria o media básica (cine 1 y 2). Fuenes de daos Daos adminisraivos. Desagregación de los daos Ese indicador se desagregará en los niveles cine. Inerpreación En la medida en que el objeivo es garanizar una educación inclusiva para odos los niños de las minorías énicas y pueblos originarios, se esperará, y propenderá con el paso del iempo, que la oalidad de los maesros que se encuenran a cargo de clases bilingües, hablen el idioma maerno de sus alumnos, aun cuando no sea el oficial. Por ello el objeivo es que el valor de ese indicador en cada país se aproxime a 100%. Toda diferencia con 100%, supone una brecha esrucural que debe ser combaida. 23

24 GLOSARIO... Indicador 7 Porcenaje de alumnos con necesidades educaivas especiales escolarizados en la escuela ordinaria. Porcenaje de alumnos y alumnas diagnosicados por sus discapacidades como alumnos con necesidades educaivas especiales incluidos en la escuela ordinaria en la educación básica. Propósio El indicador 7 se propone relevar la evolución de la proporción de niñas y niños con necesidades educaivas especiales, que se encuenran escolarizados (incluidos) en cenros ordinarios con alumnos ordinarios, como medio para promover la igualdad de acceso a la educación. El indicador pone en relación la canidad de niñas y niños con discapacidad que se encuenran inseros e incluidos en cenros ordinarios con la canidad oal de niños y niñas con necesidades educaivas especiales. De manera que no brinda información sobre la proporción, en el oal de alumnos de cada nivel educaivo considerado, de las niñas y niños con discapacidad, como ampoco permie esablecer la proporción en que esos niños son aendidos con disposiivos especiales (clases especiales en escuelas ordinarias y escuelas especiales). 24

25 ANEXO WEB 1 Méodo de cálculo Nombre operacional del indicador 7: Porcenaje de alumnos y alumnas diagnosicados por sus discapacidades como alumnos con necesidades educaivas especiales incluidos en clases ordinarias en educación primaria y media (cine 1 y 2). Formalización: Proporción de odos los alumnos diagnosicados por sus discapacidades (AD) como alumnos con necesidades educaivas especiales (discapacidad visual, audiiva o inelecual: V, A v I) mariculados en educación primaria o media (cine 1, 2 : C1, 2 ), de los alumnos diagnosicados por sus discapacidades como alumnos con necesidades educaivas especiales, inegrados en escuelas ordinarias (ADI), para el oal y para el sexo femenino (pvf), en el año escolar, muliplicado por 100. Fórmula: ADI V, AνI PADIV, AνI = C1,2ν 3 p f ADV, AνI C1,2ν 3 p f C1,2ν 3 p f *100 Donde: PADIV, AνIC1, 2ν 3 p f = Porcenaje de alumnos (P) diagnosicados por sus discapacidades como alumnos con necesidades educaivas especiales (V, A v I)mariculados en educación primaria o media (C1,2 v 3), inegrados en escuelas ordinarias (ADI), para el oal y para el sexo femenino (p o f), en el año escolar. ADIV, AνIC1, 2ν 3 p f = Número de mariculados diagnosicados por sus discapacidades como alumnos con necesidades educaivas especiales (V, A v I)mariculados en educación primaria o media (C1,2 v 3), inegrados en escuelas ordinarias (ADI), para el oal y para el sexo femenino (p o f), en el año escolar. ADV, AνIC1,2ν 3 p f = Número oal de mariculados diagnosicados por sus discapacidades (AD) como alumnos con necesidades educaivas especiales (V, A v I)mariculados en educación primaria o media (C1,2 v 3), para el oal y para el sexo femenino (p o f), en el año escolar. Daos requeridos Número oal de alumnos mariculados, diagnosicados por sus discapacidades como alumnos con necesidades educaivas especiales, y número de alumnos mariculados, diagnosicados por sus discapacidades como alumnos con necesidades educaivas especiales, inegrados (incluidos) en grupos ordinarios en educación primaria o media (cine 1, 2), para el oal y para el sexo femenino. Fuenes de daos Daos adminisraivos. Desagregación de los daos Los daos deberán presenarse disinguiendo los diferenes niveles cine considerados (1 y 2) y el género de los alumnos (para el oal y para el sexo femenino). 25