APRENDER Y ENSEÑAR CIENCIAS A TRAVES DE LA INDAGACION ECBI. 2º Encuentro Educación y Minería CODELCO

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Irene Aranda Silva
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1 APRENDER Y ENSEÑAR CIENCIAS A TRAVES DE LA INDAGACION ECBI 2º Encuentro Educación y Minería CODELCO 2008

2 Qué deberían saber y ser capaces de hacer los alumnos que reciben una buena educación científica?

3 Qué espera que los niños y niñas sepan y sean capaces de hacer después de recibir una buena educación en ciencias? Plantearse preguntas Desarrollar pensamiento reflexivo y crítico Conocer las ciencias y valorarlas para mejorar su calidad de vida Ser rigurosos en el trabajo Descubrir que toda acción va acompañada de ciertos procedimientos Buscar la verdad de los hechos y fenómenos que ocurren en el universo Valorar la organización y colaboración del trabajo en equipo Profesores Escuelas de Cerro Navia,Enero 2003

vida Ser rigurosos en el trabajo Descubrir que toda acción va acompañada de ciertos procedimientos Buscar la verdad de los

4 Qué espera que los niños y niñas sepan y sean capaces de hacer después de recibir una buena educación en ciencias? Profesores Escuelas de Cerro Navia Respetar la vida, ser libres y amar la naturaleza Ser autocríticos, activos, participativos y transformadores Tener una actitud positiva frente al fracaso Ser tolerantes y perseverantes Tomar sus propias decisiones Conformar la sociedad científica del futuro cercano

$activos, participativos y transformadores Tener una actitud positiva frente al fracaso Ser tolerantes y$

5 Qué deberían saber y ser capaces de hacer los alumnos que reciben una buena educación científica? Experimentar curiosidad Hacer preguntas Pensar críticamente Resolver problemas Atreverse a asumir riesgos Registrar información Pensar en forma independiente Comunicar lo aprendido Observar el mundo natural Trabajar en equipo Entender la ciencia como proceso Disfrutar Adquirir habilidades tecnológicas Tomar conciencia sobre oportunidades Lopez y Schultz, Physics Today, 44 49, Sept 2001

información Pensar en forma independiente Comunicar lo aprendido Observar el mundo natural Trabajar en equipo Entender la

6 Reforma Educacional Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios Decreto 220, 1998 La formación científica básica se considera necesaria por las siguientes razones: Por el valor formativo intrínseco al entusiasmo, el asombro y la satisfacción personal que puede provenir de entender y aprender acerca de la naturaleza. Porque las formas de pensamiento típicas de la búsqueda científica son crecientemente demandadas en contextos personales, de trabajo y socio políticos de la vida contemporánea. Porque el conocimiento científico de la naturaleza conduce a una actitud de respeto y cuidado por ella.

7 Todos los niños tienen derecho a tener una educación en ciencias de calidad La educación científica: una fuente de satisfacción, una herramienta para la vida y una escuela de valores

8 La ciencia puede entenderse como un proceso continuo de Búsqueda Aprendizaje Búsqueda Curiosidad Respeto por la evidencia Flexibilidad Reflexión crítica Trabajo colaborativo

9 la ciencia es una actitud; gramáticalmente sería más interesante considerarla un verbo y no un sustantivo: un hacer cosas, preguntas, experimentos Diego Golombek Aprender y enseñar ciencias: del laboratorio al aula y viceversa. Fundación Santillana, 2008

cosas, preguntas, experimentos Diego Golombek Aprender y

10 INDAGACION Los alumnos que aprenden a través del método indagatorio, se involucran en muchas de las mismas actividades y procesos de pensamiento que los científicos utilizan para producir nuevo conocimiento. Fidelidad

mismas actividades y procesos de pensamiento que los

11 La metodología indagatoria Los niños observan, plantean preguntas y experimentan con objetos y fenómenos reales y cercanos. Razonan, discuten, comparten ideas y construyen conocimiento. Las actividades se organizan en secuencia que guían la indagación pero también dejan espacio para que los niños se desenvuelvan con autonomía.

Razonan, discuten, comparten ideas y construyen conocimiento.

12 Cuando los niños y niñas aprenden con la metodología indagatoria : Plantean preguntas Proponen explicaciones y predicen fenómenos Realizan investigaciones Registran e interpretan resultados Extraen conclusiones Comunican los resultados e intercambian información Reflexionan sobre sus resultados Plantean nuevas preguntas

Registran e interpretan resultados Extraen conclusiones Comunican los resultados

13 Los profesores y profesoras: Ofrecen a los niños experiencias, materiales y fuentes de información Les enseñan a usar materiales e instrumentos Escuchan las ideas de los niños Hacen preguntas abiertas que ayudan a los niños a formular sus propias preguntas Guían a los niños para someter a prueba sus ideas Estimulan un ambiente de trabajo en equipo y promueven la interacción entre los alumnos Comparten con sus pares la experiencia educativa

niños a formular sus propias preguntas Guían a los niños para someter a prueba sus ideas Estimulan un ambiente

14 Yo antes había enseñando fuerza y movimiento en forma teórica y estaba preocupada de enfrentar este tema utilizando la metodología indagatoria. El resultado ha sido excelente. La diferencia es que ahora los niños internalizaron los conceptos, aprendieron los niños y también aprendí yo con ellos. Profesora 5ºBásico Escuela República de Croacia Julio, 2005

15 Hasta en primer grado de la escuela primaria hay preguntas difíciles que formulan los niños, como Por qué el agua de la llave es transparente? Por qué el cielo es negro de noche? Por qué el pelo del abuelo se puso blanco? No saber es normal. Con seguridad los profesores saben más que los alumnos, pero eso no significa que sepamos todo, ni que siempre mostremos lo que sabemos Debemos ser como directores. Los niños buscan, nostros los guiamos; ellos encuentran, luego compartimos la dicha del descubrimiento. Decir no se parece superficialmente fácil, pero en realidad es difícil, porque uno siempre está influido por la concepción tradicional. En definitiva es la experiencia la que te enseña la verdad! Zao Zingyi, profesora en Dailán, China Citado en Charpak, L., Léna, P y Quéré, Y. Los niños y la ciencia. Buenos Aires, Siglo XXI, Editores, 2006

Con seguridad los profesores saben más que los alumnos, pero eso no significa que sepamos todo, ni que siempre mostremos lo que sabemos Debemos ser como directores.

16 Una aproximación pedagógica El Ciclo del Aprendizaje Focalizar Aplicar Explorar Reflexionar

18 El cuaderno de ciencias como herramienta para la indagación: ayuda a formular preguntas y a encontrar respuestas

19 El Cuaderno de Ciencias Los niños registran no sólo sus datos y resultados sino también su pensamiento y sus emociones Hay una relación entre la densidad y si el objeto flota o se hunde? Ricardo, 6 básico, 2003

sus emociones Hay una relación entre la densidad y

20 Describen procedimientos Bueno lo que hicimos hoy día fue muy divertido y te lo voy a explicar... Sandy Leonardo da Vinci 7 Básico 2003

21 Felipe Leonardo da Vinci 6 Básico 2003 Registro de datos

22 Pregunta formulada por un niño de 4º básico. Por qué el helado se derrite, pero el cono que lo sostiene no si ambos son sólidos?

23 Qué es lo más importante que aprendiste?

24 Tiempo Atmosférico 2º Básico Clasificar las nubes y aprender los nombres de las nubes Con los experimentos no se puede jugar

25 Cambios 4º Básico Que dos compuestos pueden formar otro A tener ideas propias y a trabajar en grupo

26 Movimiento y Diseño 5º Básico Lo que es distancia, trayectoria, fuerza, fricción y el vehículo estándar Aprendí a compartir

27 Profesora Escuela República de Croacia Cerro Navia, Santiago se observa cambio en los alumnos: más cariño, más entusiasmo, más expectativas. Trabajan con más libertad y si se desplazan por la sala, es para compartir aprendizajes o intercambiar opiniones. Además, es notable el mejoramiento en el lenguaje y se observa mayor compromiso en alumnos con dificultades de aprendizaje y de conducta.

28 Yo he tenido un cambio radical. Antes yo hacía clases tradicionales, frontales, y los experimentos eran demostrativos. Ahora detecto que los niños aprenden a distintos ritmos. Los alumnos han empezado a ser más autónomos y se observan cambios en ellos, especialmente en los niños que tienen dificultades. Profesor de 6º Básico Escuela Profesor Manuel Guerrero Cerro Navia, Santiago

29 Crees que otros niños deberían tener estas clases?

30 Si, porque uno tiene que saber lo que se investigar ciencia, si de verdad uno no sabría investigar, no sabría ciencia. Eugenia, 2 Básico 2005

31 Si para que cuando los niños sean padres puedan ayudarles a sus hijos en sus tareas de ciencia. Jaysson, 3 Básico 2005

32 Si porque en mi país hay mucha pobreza y mucha ignorancia. Ignacio, 7 Básico. 2005

33 Todos tienen derecho a ser importantes en este país Daniela, 8 Año Básico, 2005 Escuela Millahue

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