COMENTARIOS VISUALES A LA EDUCACIÓN CÓMO VISUALIZAR LA EDUCACIÓN A TRAVÉS DE LA FOTOGRAFÍA

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1 COMENTARIOS VISUALES A LA EDUCACIÓN CÓMO VISUALIZAR LA EDUCACIÓN A TRAVÉS DE LA FOTOGRAFÍA Jaime Mena De Torres Doctorando. Universidad de granada jmenadetorres@ugr.es Resumen: A través de un ensayo visual en este estudio se comentan visualmente algunos de los principales temas educativos en torno a los cuales la fotografía artística trabaja. Los artistas se han interesado de forma persistente sobre la educación; sus imágenes trascienden el valor documental ofreciendo una serie de aspectos significativos para la definición del concepto visual de la educación. Sus intuiciones y pensamientos visuales desvelan aspectos que solo existen visualmente, o que con otro tipo de estrategias pueden pasar desapercibidos, o considerados como irrelevantes. La utilización de la Investigación Educativa Basada en las Artes Visuales ordena y estructura metodológicamente la obtención de datos, el análisis, la argumentación y valoración de los aspectos indagados. Este estudio expone sus ideas fundamentales de forma visual. El discurso se organiza en torno a cuatro foto-ensayos organizados en base una fotografía de un alumno de 1º de Bachillerato y una fotografía del autor que comentan visualmente cuatro citas visuales de la historia de la fotografía. De tal modo que, en cada uno de estos foto-ensayos se establecen relaciones cruzadas entre algunos de los temas fundamentales sobre los que trabajan fotográficamente los artistas: el espacio, las acciones, el profesorado y el alunando. El discurso visual de este análisis propone algunas de las conclusiones visuales de este estudio. Palabras clave: investigación educativa basada en las artes visuales, fotografía, educación, artes visuales, comentarios visuales. Abstrac: In this study will be presented the possibilities of aesthetic information of artistic photography for the visual study of education. Through a visual essay we will propose different visual compositions in which the main educational topics in art photography are commented.

2 Jaime Mena De Torres. Comentarios visuales a la educación. Cómo visualizar la educación a través de la fotografía. Arte, educación y cultura. Aportaciones desde la periferia. COLBAA: Jaén, Artists interested in photography have approached the school and education. Beyond the documentary value, artistic pictures offer many significant aspects to the definition of visual education. Art photographer s insights and thoughts reveal that images and artistic strategies can show aspects, which other strategies overlook, or considerer irrelevant. The main ideas of this study are presented visually. Our visual discourse is structured around four photo-essay. Each one is organized with one photograph made by a high school student, one made by the author, and with four visual quotations in the history of photography. These photo-essay have been organized by contrasting the four main topics that art photography has traditionally preferred: the school environment, the students, the teachers and the interactions between them. The result of these visual interference and free associations offers some visual findings of our study. Keywords: arts based research, photography, education, visual art, visual cementation. Fig. 1. Fotoensayo. Jaime Mena Espacios y participantes. Fotoensayo compuesto por una fotografía digital de Javier Martín, una fotografía digital del autor, y cuatro citas visuales literales (Hine, 1916; Thai, 1991; Eisenstaedt, 1934; Doisneau, 1956)

3 Introducción En el presente trabajo de investigación proponemos diversas formas de visualización de conceptos asociados a la educación. Partiendo del trabajo de algunos fotógrafos artísticos que han trabajado sobre el tema. La educación es definida por los fotógrafos desde las relaciones espaciales, las actividades y sus protagonistas, desde las formas, las luces, las tonalidades y los objetos. Los fotógrafos se sirven de su conocimiento y su control del lenguaje fotográfico para mostrar visualmente nuevas ideas acerca de algunos problemas educativos. De tal modo que sus imágenes proponen modelos de aproximación visual a la educación poniendo de relieve una serie de claves visuales interesantes para el análisis fotográfico del mudo educativo. El discurso visual de este estudio analiza, comenta y argumenta algunas ideas visuales sobre la educación de algunos artistas. Para la realización de estos comentarios visuales se han desarrollado una serie de experiencias empíricas con el objetivo de obtener y elaborar imágenes capaces de analizar y valorar los distintos planteamientos educativos de los artistas. Las fotografías utilizadas en este estudio se han obtenido a través de la observación participante en una serie de experiencias desarrolladas con alumnado de 1º de Bachillerato del APORTACIONES DESDE LA PERIFERIA

4 Jaime Mena De Torres. Comentarios visuales a la educación. Cómo visualizar la educación a través de la fotografía. Arte, educación y cultura. Aportaciones desde la periferia. COLBAA: Jaén, Colegio San Juan Bosco de Granada y con los grupos de la asignatura La expresión Plástica como sistema de Comunicación de la diplomatura de Magisterio especialidad en Audición y Lenguaje de la Universidad de Granada durante los años 2009, 2010 y Con estas prácticas se han recogido datos visuales in situ, con el objetivo de obtener, analizar, contrastar y organizar los datos de esta investigación. Imágenes fotográficas de la educación Las imágenes fotográficas enseñan el mundo de forma visual, trascendiendo la literalidad referencial del objeto representado y convirtiendo el objeto visible en objeto visual (Berger, 2007; Dewey, 2008; Eisner, 2004; Roldán 2010, 2012; Sontag, 1996). Frente a otro tipo de imágenes (fotografía documental, prensa gráfica, fotografía cartográfica, etc.) que reducen la imagen fotográfica a simples representaciones, la fotografía artística tiene la facultad de centrar la atención en aspectos del mundo visualizando con rapidez y claridad detalles significativos que de otro modo pueden pasar desapercibidos o ser entendidos como irrelevantes. Fig. 2. Fotoensayo. Jaime Mena Espacios y participantes. Fotoensayo compuesto por una fotografía digital del autor, una fotografía digital de Ana Torres, y cuatro citas visuales literales (Anónimo, 1911; McCombe, 1969; Collier, 1943; Grant, 1954)

5 La fotografía artística configura un mundo de imágenes fotográficas en el que el control sobre el medio es esencial y determinante. El fotógrafo domina el lenguaje visual sirviéndose de él para representar y comunicar su visión de los temas sobre los que trabaja. Los artistas se sirven de multitud de estrategias para dirigir la atención a los detalles, para poner en relación conceptos distintos, para desvelar gestos significativos, para subrayar aquellos elementos que pueden definir la escena que presencian. De tal modo que los artistas transforman el mundo en imagen, mostrando aspectos y elementos que existen visualmente y que pueden, por ello, transformar nuestros conceptos acerca del mundo. Uno de los usos principales del arte consiste en ayudar a la mente humana a enfrentarse a la compleja imagen del mundo en que se encuentra, y ( ) esta útil percepción va más allá del mero registro de imágenes ópticas. Implica identificación y clasificación; también exige sensibilidad a la expresión dinámica. (Arnheim, 2003: 49) Los artistas se han interesado por la educación desde principios del siglo XX planteando multitud de cuestiones educativas desde una perspectiva visual. Desde los trabajos fotográficos APORTACIONES DESDE LA PERIFERIA

6 Jaime Mena De Torres. Comentarios visuales a la educación. Cómo visualizar la educación a través de la fotografía. Arte, educación y cultura. Aportaciones desde la periferia. COLBAA: Jaén, de autores como Lewis Hine ( ), Walker Evans (1941), Robert Doisneau (1956), Margaret Bourke-White ( ), Alant Grant (1956), Leonard McCombe (1969), Ted Tahi ( ), Nicholas Nixon (1998), o los más recientes de Kim Manresa (2003), Tomoko Sawada (2004), Julian Germain (2004), Molinet Medina (2010), Pérez Cuesta (2010) o James Rajotte (2010) entre otros, se ha generado un amplio archivo fotográfico sobre la educación y un amplísimo repertorio de acciones, modelos y estrategias de análisis visual de la realidad escolar y educativa. Los artistas plantean fotográficamente la educación atendiendo en sus imágenes a aspectos profesionales, sociales, culturales, actitudinales, metodológicos, estéticos, formales y conceptuales. A través de estos aspectos, los fotógrafos desvelan una serie de claves visuales que pueden ser interesantes para el estudio cultural del concepto de educación. Cada uno de estos trabajos se desvela como un estudio visual concreto en el que la educación es planteada únicamente en términos visuales. Los artistas desde su control sobre la técnica y el lenguaje fotográfico utilizan multitud de estrategias para dirigir la atención hacia los detalles. A través de estas estrategias muestra Fig. 3. Fotoensayo. Jaime Mena Espacios y participantes. Fotoensayo compuesto por una fotografía digital de Jesús Ortigosa, una fotografía digital del autor, y cuatro citas visuales literales (Lee, 1938; Germain, 2004; Schatz, 1971; Manresa, 2003)

7 aspectos y conceptos educativos que existen visualmente, transformando con ello nuestros conceptos acerca de la educación. Investigación Educativa Basada en las Artes En una investigación en la que el objetivo es analizar cómo la educación es representada y presentada en las imágenes (en concreto, imágenes fotográficas), la Investigación Educativa Basada en las Imágenes ofrece un marco metodológico coherente con la naturaleza la investigación: las imágenes artísticas y el concepto visual de la educación. Para trabajar con imágenes y sobre imágenes, la metodología más adecuada es la que se sirva de esos mismos elementos como instrumentos metodológicos de investigación. Por ello, esta propuesta estructurará la exposición de las ideas y los argumentos de un modo visual. En la Investigación Basada en las Imágenes la atención al discurso está en la propia imagen, es decir, es necesario atender a lo que hay en la imagen. En la Investigación Educativa Basada en las Imágenes se toman las estrategias propias de la creación artística para generar modos de investigación con los que indagar sobre aspectos educativos. En esta metodología las imágenes sirven como el APORTACIONES DESDE LA PERIFERIA

8 Jaime Mena De Torres. Comentarios visuales a la educación. Cómo visualizar la educación a través de la fotografía. Arte, educación y cultura. Aportaciones desde la periferia. COLBAA: Jaén, instrumento teórico principal de observación, recogida de datos, análisis, formulación de hipótesis y argumentación y conclusión (Marín, 2005). Conclusiones no visuales Las imágenes fotográficas poseen una doble función: por un lado, dada su naturaleza referencial sirven como testimonios capaces de denotar y describir un lugar, una acción, un individuo, un objeto, etc. Por otro lado, puesto que una fotografía es una construcción sujeta a una serie de decisiones estéticas y temáticas, cada imagen expone una idea visual sobre el aspecto fotografiado. La presencia de la educación como un tema recurrente en la fotografía artística permite la posibilidad de analizar cómo los artistas se plantean visualmente el mundo educativo. Ya que los artistas conocen bien los límites del lenguaje visual, y controlan el medio fotográfico de forma excepcional, su manera de plantear fotográficamente la educación, facilita una serie claves que pueden ser determinantes en los estudios visuales sobre la educación. Utilizar medios y estrategias metodológicas para poder interpretar correctamente la Fig. 3. Fotoensayo. Jaime Mena Espacios y participantes. Fotoensayo compuesto por una fotografía digital del autor, una fotografía digital de José Manuel Pérez, y cuatro citas visuales literales (Hine, 1917; Doisneau, 1954; Thai, 2003; Vachon, 1943)

9 información de las imágenes educativas es determinante en este tipo de estudios. La investigación Educativa Basada en las Artes Visuales se desvela como un método efectivo ya que se sirve de los modos propios de la creación visual proponiendo una serie de instrumentos que evitan traducciones que conduzcan al error en el análisis y la utilización de los datos visuales. En cuanto a la posible definición de un concepto visual de la educación, en este estudio se presentan tres puntos de vista respecto al tema: los artistas, la investigación, y el alumnado. Estas tres fuentes presentan tres ámbitos diversos que proponen ideas educativas en función de sus contextos, percepciones y grado de relación con la educación. Mostrar estos tres puntos de vista supone dar cabida en esta investigación a tres ítems determinantes para la construcción del concepto visual de la educación. Por un lado, el máximo control del lenguaje visual: los artistas; por otro lado, la elaboración de una investigación sistemática ofrece la posibilidad controlar y contrastar aspectos teóricos y metodológicos; y finalmente el alumnado facilita una reflexión visual desde dentro del propio objeto de estudio: la educación. APORTACIONES DESDE LA PERIFERIA

10 Jaime Mena De Torres. Comentarios visuales a la educación. Cómo visualizar la educación a través de la fotografía. Arte, educación y cultura. Aportaciones desde la periferia. COLBAA: Jaén, Referencias bibliográficas Arnheim, R. (1993) Consideraciones sobre la educación artística. Barcelona: Paidós Barthes, R. (1994) La cámara lúcida. Nota sobre la fotografía. Barcelona: Paidós Berger, J.; Mohr, J. (2007) Otra manera de contar. Barcelona: Gustavo Gili Burke, P. (2001) El uso de la imagen como documento histórico. Barcelona: Crítica Dewey, J. (2008) El arte como experiencia. Barcelona: Paidos. Dubois, P. (1986) El acto fotográfico. Barcelona: Paidós. Eisner, E.; Day, M. D. (2004) Handbook of research and policy in art education. Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates Fontcuberta, J. (2010): La cámara de Pandora. La fotografía después de la fotografía. Barcelona: Gustavo Gili Freund, G. (2004) La fotografía como documento social. Barcelona: Gustavo Gili Goodman, N. (1990): Maneras de hacer mundos. Madrid: La Balsa de la Medusa Marín, R. (2005): Investigación en educación artística: temas, métodos y técnicas de indagación sobre el aprendizaje y la enseñanza de las artes y culturas visuales. Granada: Universidad de Granada. Marín, R.; Roldán, J. (2010), Photo essays and photographs in visual arts- based educational research. International Journal of Education through Art 6: 1, pp Molinet Medina, X. (2010). Evidencias y argumentos visuales en las series fotográficas. (En Roldan Ramírez, J.; Hernández González, M. (coords.) El otro lado. Fotografía y pensamiento visual en las culturas universitarias. Aguascalientes (Mexico): Universidad de Autónoma de Aguascalientes). Pérez Cuesta, G. (2010). Descripción visual de un taller de fotografía. (En Roldan Ramírez, J.; Hernández González, M. (coords.) El otro lado. Fotografía y pensamiento visual en las culturas universitarias. Universidad Autónoma de Aguascalientes (México). Roldan, J. (2007) Diálogos de imágenes: creación artística en papel. Granada: EUG. Roldán, J.; Hernández, H. (2010): El otro lado. Fotografía y pensamiento visual en las culturas universitarias. Universidad Autónoma de Aguascalientes (México) y Universidad de Granada (España) Roldan, J. Y Marín-Viadel, R. (2012) Metodologías Artísticas de Investigación en Educación. Archidona: Algibe. Sontag, S (1996) Sobre fotografía. Barcelona: Edhasa