Algunas características del aire La diferencia entre el aire y el viento Algunas propiedades del viento

Transcripción

1

2 JUSTIFICACIÓN El equipo de infantil tenia la necesidad de incluir en el curriculum de este ciclo algunas experiencias en relación con las ciencias. A partir de la realización de la primera parte del curso de ciencias organizado por el C.E.P, decidimos diseñar una serie de actividades para llevar a cabo en nuestras aulas. Con un poco de inseguridad nos embarcamos en la realización de esta experiencia que nos ha servido como trampolín para introducir la ciencia como parte de nuestro trabajo en este ciclo.

3 OBJETIVOS FINALES: CONSTRUIR UN ANEMÓMETRO PARA MEDIR LA FUERZA DEL VIENTO. CONSTRUIR UNA VELETA PARA COMPROBAR LA DIRECCIÓN DEL VIENTO REALIZAR UN REGISTRO DE LA FUERZA Y LA DIRECCIÓN DEL VIENTO

4 A TRAVÉS DE LA CONSTRUCCIÓN DE ESTOS INSTRUMENTOS VAMOS A ESTUDIAR: Algunas características del aire La diferencia entre el aire y el viento Algunas propiedades del viento

5 Y SOBRE TODO. VAMOS A LANZAR HIPÓTESIS VAMOS A COMPROBARLAS En definitiva, vamos a experimentar con algo que nos rodea y que es tan importante. Vamos a actuar como pequeños científicos

6 METODOLOGÍA: Recogida de ideas previas a partir de una experiencia planteada por la maestra y formulación de hipótesis. Comprobación de hipótesis y reformulación de ideas. Registro de resultados.

7 ACTIVIDADES

8 1.-ACTIVIDAD INICIAL: PINTAMOS SOPLANDO OBJETIVO CIENTÍFICO: Observar el efecto del aire en movimiento sobre la pintura y cómo varía éste en función de la fuerza aplicada y de la densidad del líquido.

9 POR QUÉ SE MUEVE LA PINTURA?

10 COMENTARIOS: En el nivel de 3 años: -Se refieren al aire y al viento como a una misma cosa (algunos). El aire sale de la boca y el viento esta en la calle. -El aire/viento mueve cosas. -La fuerza del aire/viento influye en el movimiento. -Hay aire/viento en la boca y en la calle. En el nivel 4 años: -Además de lo anterior; afirmaban que el aire es transparente, invisible. -Existen cosas que producen aire: coches, inflador, al explotar un globo, una bomba. -El aire se puede fabricar. -En principio, pensaban que no hay aire en todos lados, pero conforme avanza el debate, van descubriendo que quizás haya aire en más sitios. - Que el aire es necesario para vivir. - En el agua no hay aire, porque no podemos respirar y por eso los buzos llevan aire En el nivel de 5 años: -El aire es un gas. -El aire y el viento no es lo mismo. -Además de la fuerza con que soplemos, las cosas líquidas se mueven más rápido. -El lado desde donde soplemos la pintura influye en la dirección que ésta toma.

11 :

12

13 He hecho un dibujo soplando sin manos: el aire empuja la pintura

14 2.-EL AIRE OCUPA UN LUGAR OBJETIVO CIENTÍFICO:El aire ocupa lugar aunque no se vea.

15 COMENTARIOS: En el nivel de tres años: -Hay aire en todo el planeta tierra. En el nivel de cuatro y cinco años: -Los niños preguntaron por qué no hacían el experimento fuera del agua. -Las burbujas suben porque pesan menos, llegando a la conclusión de que las burbujas eran aire.

16 3.- EL AIRE SE COMPRIME Y SE EXPANDE OBJETIVO CIENTÍFICO: El aire ocupa un lugar que puede variar

17 DIBUJAMOS EL AIRE EXPANDIDO Y EL AIRE COMPRIMIDO

18 EXPANDIMOS Y COMPRIMIMOS LA FILA COMO SI FUERAMOS MOLÉCULAS DE AIRE

19 CON BOTELLAS Y VASOS

20 HACEMOS LO MISMO CON LAS CANICAS

21 4.-CARRERA DE BOLAS OBJETIVO CIENTÍFICO: observar algunas variables que influyen en el movimiento de distintas bolas por medio de la fuerza del aire. QUÉ BOLA SE MOVERÁ MÁS RÁPIDO? Algunos dicen que la más pequeña, otros que la que pese menos. Vamos a comprobarlo

22 LAS ORDENAMOS POR TAMAÑOS

23 HACEMOS ESTIMACIONES DE PESO Y COMPROBAMOS EN LA BALANZA

24 ORDENAMOS POR PESO

25 COMENTARIOS: 3 AÑOS -El material del que está hecha la bola influye en la rapidez o lentitud con que se moverán; no el tamaño. 4 AÑOS -Se presentaron dificultades, pues según la posición de la cañita y la fuerza al soplar influye en el resultado. 5 AÑOS -La primera estimación fue que se movería más la más pequeña. Después de tocar todas las bolas dijeron que la que pesaba menos se movería más rápido. El color no influye.

26 ASÍ DIBUJO LA CARRERA

27 ASÍ REPRESENTAMOS LA CARRERA DE BOLAS 5 AÑOS -La primera estimación fue que se movería más la más pequeña. Después de tocar todas las bolas dijeron que la que pesaba menos se movería más rápido. El color ni influye.

28 5.- EL AIRE PESA? OBJETIVO CIENTÍFICO: comprobar que el aire pesa

29 COMENTARIOS: La balanza se inclina hacia el lado del globo lleno de aire porque pesa más. El aire sí pesa

30 6.-CONSTRUIMOS UN ANEMÓMETRO PARA MEDIR LA DIRECCIÓN DEL VIENTO

31 7.-CONSTRUIMOS UNA VELETA PAR SABER LA DIRECCIÓN DEL VIENTO

32 COLOCAMOS LA VELETA Y EL ANEMÓMETRO EN NUESTRO PATIO

33 SALIMOS TODOS LOS DÍAS PARA REGISTRAR DATOS

34 NUESTROS REGISTROS

35 CON LOS REGISTROS HACEMOS GRÁFICOS

36 Los niños y las niñas tienen gran curiosidad por saber lo que pasa a su alrededor. Debemos aprovechar esta curiosidad para acercarles al conocimiento científico. A través del planteamiento de preguntas y la realización de experiencias los podemos conducir a explicaciones acertadas de los fenómenos que nos rodean. Co estas estas experiencias nos hemos dado cuenta de que los niños y niñas: -Tienen gran facilidad para reestructurar su pensamiento. -Han aprendido mucho vocabulario que emplean con gran soltura. - Enriquecen sus conocimientos a través del intercambio de ideas y de la verbalización de sus puntos de vistas y explicaciones. Hemos hecho pensar a nuestros alumnos/as, dotándoles de los instrumentos y las experiencias para comprobar sus ideas iniciales Creemos muy importante la iniciación en el uso del lenguaje matemático como instrumento de registro de datos(registros y gráficas). CONCLUSIONES: