Biología y Geología. Materia: Biología y Geología Nivel: 3.º de la ESO Autora: María Mercedes de Armas Beltrán

Transcripción

1 Biología y Geología Materia: Biología y Geología Nivel: 3.º de la ESO Autora: María Mercedes de Armas Beltrán 1. Presentación Esta tarea se realizaría en la materia de Biología y Geología, en un mes y medio o dos meses, es decir, unas 12 ó 16 sesiones, y con el alumnado de 3.º de la ESO. Constaría de tres subtareas, a su vez divididas en diferentes actividades planteadas de forma gradual, yendo de lo más cercano a lo general y abstracto. La primera subtarea y objetivo a conseguir es conocer los sistemas de coordinación y relación de nuestro cuerpo, reconocer los distintos niveles de integración nerviosa, desde la recepción de estímulos a la elaboración de respuestas, entender cómo funciona el sistema nervioso y comprender el mecanismo de acción de las hormonas. La segunda subtarea consistiría en analizar las consecuencias personales y sociales que se derivan del consumo de drogas. La tercera sería la realización de un trabajo, sobre salud y enfermedad, relacionado con el tema que estamos tratando. 2. Producto final El fin de toda la tarea es darle una charla al alumnado de 6.º de Educación Primaria del centro y elaborar dos carteles, resumiendo y relacionando lo aprendido en un mapa conceptual, y dibujos esquemáticos con contenidos conectados. Se pondrán en cada una de las dos aulas de este nivel para que queden allí como resumen y para que la tutora de 6.º profundice en algunos otros aspectos que considere importantes y aproveche este trabajo y motivación, suministrado por el alumnado de cursos superiores, para otros aprendizajes. Asimismo, se elaboraría una presentación de 15 ó 20 diapositivas que serviría de apoyo a la charla. Para ello tendría que haber integrado lo aprendido sobre el sistema de relación y coordinación humana y cómo le afecta el consumo de drogas. Esta actividad sería para los alumnos y las alumnas que están más avanzados en el uso de PowerPoint, pero si la mayor parte del alumnado quiere realizarlo se harían dos o tres presentaciones en grupos y ellos mismos elegirían la más apropiada para el apoyo de la charla a la clase de 6.º, evaluándose el trabajo y los avances de todo el alumnado. 1

2 3. Descripción de la tarea La primera actividad de la primera subtarea sería trabajar un texto de Ramón y Cajal, en el que se habla de sus hallazgos con las neuronas, cómo se transmite el impulso nervioso y que son las sinapsis. Lo trataríamos según las pautas establecidas en el centro para incrementar la comprensión lectora desde todas las materias y así se obtendrían algunos conceptos clave; algunos les resultarían familiares al alumnado y otros no, creándole una motivación y un conflicto cognitivo. A partir de esta introducción, se les proporcionaría una lista de conceptos a buscar, algunos esquemas mudos con las distintas partes del sistema nervioso, el sentido del impulso y los espacios entre neuronas, acompañados de algunas direcciones de Internet: En estas web se puede buscar información sobre estos conceptos, y además se van rellenando los esquemas mudos, aparte de contestar algunas preguntas sobre el funcionamiento de las neuronas, la transmisión del impulso nervioso y el funcionamiento hormonal. El trabajo se desarrollará en parejas. En las siguientes dos clases se irían haciendo preguntas orales para ir percibiendo los avances de la búsqueda y selección de la información y poder ir reconduciéndola, así como para ir trabajando la expresión oral y mejorar algunos aspectos de esta. Se aprovecharía para repasar y aplicar la estadística como herramienta matemática, indispensable en la presentación de datos, así como la interpretación de gráficas. Para reforzar estas informaciones que ellos están encontrando y plasmando en las actividades, visionarán algunos vídeos sobre el tema que estamos trabajando y se completará con una visita al laboratorio para que observen neuronas y tejido nervioso. Harán esquemas y dibujos de lo que vean, reconociendo y aplicando lo que han ido aprendiendo. Todas estas actividades al completo se propondrán a la mayoría de la clase, pero aquellos que van más lentos o tienen algún tipo de adaptación de aula tendrán esquemas más básicos, completarán la búsqueda con más tiempo y no se les pedirá las funciones del sistema nervioso y hormonal que estamos trabajando. De las neuronas y hormonas, solo trabajarán los conceptos. También es posible la utilización de revistas o películas sobre el tema que el alumnado aporte o recomiende. Para la segunda subtarea: empezaríamos trabajando con un texto sobre las drogas; podría ser alguno entresacado del libro «El Universo de las drogas», de la editorial Planeta, o similar. El texto se trabajará como se indicó más arriba, y a partir de él los alumnos y alumnas buscarían información sobre determinados conceptos como: adicción, tolerancia, síndrome de abstinencia, dependencia física y psíquica. Asimismo, elaborarían un cuadro-resumen sobre hábitos saludables y nocivos para el sistema nervioso. Lo realizarán por parejas, buscando y seleccionando la información sobre esta actividad. La investigación sobre los términos anteriores tendrán que hacerla todos, pero la segunda parte se llevaría a cabo mediante grandes grupos (la mitad de la clase buscará los hábitos saludables y la otra mitad los nocivos). Se aprovecharía para repasar y aplicar la estadística como herramienta matemática indispensable en la presentación de datos, así como la interpretación de gráficas. Una vez elaborada la actividad sobre los hábitos y tenerla en un esquema-resumen, se llevará a cabo una exposición oral sobre el tema propuesto, realizándose un debate general, la obtención de resultados y las conclusiones finales. Este conocimiento adquirido a través del trabajo hecho 2

3 hasta el momento, al igual que el aprendizaje informal, donde los que quieran cuenten experiencias conocidas o vividas, con vecinos o familiares, que hayan tenido problemas con alguna droga, lo que servirían para afianzar la toma de decisiones con respecto a este tema y sus posibles repercusiones en función de una decisión u otra. En la tercera subtarea se le propondría al alumnado un trabajo también en parejas, pero este para realizar en casa sobre «salud mental» o «enfermedades del sistema endocrino». Se irían repartiendo los temas de tal manera, que en la medida de lo posible no se repitan. Estos temas serían: Alzheimer, Parkinson, ansiedad, estrés, depresión, esquizofrenia, trastorno obsesivocompulsivo, diabetes, tiroides, obesidad. Se aprovecharía para repasar y aplicar la estadística como herramienta matemática indispensable en la presentación de datos, así como la interpretación de gráficas. Se les daría a los alumnos y alumnas un plazo de entrega y unas pautas mínimas de cómo hacerlo, además de tener que llevar a cabo la exposición del tema elegido o sorteado, para que toda la clase esté al corriente de todo lo relacionado con cada uno de los trabajos. Al final de cada exposición se podrán realizar preguntas sobre el tema, que contestarán los autores o autoras. 4. Contenidos Sistemas de coordinación y relación. Sistema nervioso central y sistema nervioso periférico. Funcionamiento. Sistema endocrino: glándulas, hormonas, y funcionamiento. Enfermedades del sistema nervioso y endocrino. Análisis de la actuación de los diferentes mecanismos de coordinación, relacionando sus funciones. Interpretación de dibujos anatómicos y esquemas de causa-efecto. Análisis de problemas sencillos. Comprensión de los efectos perjudiciales del consumo de drogas. Aprecio del grado de complejidad de la relación y la coordinación. 5. Recursos Textos, libros de consulta, revistas, dibujos y esquemas, vídeos, películas, direcciones de Internet, libreta, ordenador, pizarra, diccionario 3

4 6. Competencias COMPETENCIA QUÉ SE TRABAJA CÓMO SE TRABAJA Comunicación lingüística Matemática Expresar e interpretar de forma oral y escrita, pensamientos, emociones, vivencias, opiniones, creaciones. Leer y escribir. Adaptar la comunicación al contexto. Buscar, recopilar, procesar y comunicar información. Estructurar el conocimiento. Formular y expresar los propios argumentos de una manera convincente y adecuada al contexto. Realizar intercambios comunicativos en diferentes situaciones con ideas propias. Manejar diversas fuentes de información. Tener en cuenta opiniones distintas de la propia. Estimar y enjuiciar la lógica y validez de las argumentaciones e informaciones. Aplicar los conocimientos matemáticos a una amplia variedad de situaciones, provenientes de otros campos de conocimiento y de la vida cotidiana. Integrar el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento. Trabajo con los diferentes textos, tanto de forma escrita, como oral. Análisis de la información y obtención de conclusiones de esta. Realización de debates, exposición de argumentos personales del trabajo y de la información seleccionada; charla al alumnado de 6.º. Trabajo por parejas y en grupo. Interpretación de los datos y gráficas encontradas al buscar la información requerida. Aplicación de los conocimientos para entender este lenguaje y apreciar su validez para muchos campos. 4

5 COMPETENCIA QUÉ SE TRABAJA CÓMO SE TRABAJA Conocimiento e interacción con el mundo físico Tratamiento de la información y competencia digital Social y ciudadana Cultural y artística Localizar, obtener, analizar y representar información cualitativa y cuantitativa. Aplicar el pensamiento científico técnico para interpretar, predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal. Comunicar conclusiones en distintos contextos. Interpretar la información que se recibe para predecir y tomar decisiones. Argumentar consecuencias de un tipo de vida frente a otro en relación con la protección de la salud, tanto individual como colectiva. Interiorizar los elementos clave de la calidad de vida de las personas. Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información. Aplicar en distintas situaciones y contextos los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización, así como los lenguajes y soportes más frecuentes. Trabajar en entornos colaborativos. Procesar y gestionar adecuadamente la información. Comunicar la información y los conocimientos. Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. Emplear diferentes recursos expresivos además de las TIC. Tomar decisiones y responsabilizarse de ellas. Utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones, optando por un comportamiento adecuado ante situaciones. Cooperar y convivir. Emplear algunos recursos para acometer creaciones propias y la realización de experiencias artísticas compartidas. Análisis de los textos propuestos, rellenando los esquemas anatómicos y fisiológicos. Búsqueda y análisis de información. Obtención y exposición de conclusiones, y debate de estas en todas las actividades mencionadas. Comprensión de las consecuencias de un tipo de vida u otro y sus repercusiones en la salud física y mental, consiguiendo el fomento del cuidado de la salud propia y de los demás. Recurso a diferentes direcciones de Internet, selección de información y su procesamiento para aplicarla. Utilización de libros, revistas, vídeos y observación microscópica. Comunicación de la información tanto en la charla final, como en la exposición de las enfermedades, como la puesta en común y debate de los hábitos saludables y nocivos. Trabajo en parejas y en grupo. Extracción de conclusiones y actitud de apertura ante otras opiniones y conclusiones, como ayuda para la toma de sus propias decisiones. Elaboración de los carteles de relación y resumen. Presentación de estos. 5

6 COMPETENCIA QUÉ SE TRABAJA CÓMO SE TRABAJA Aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles. Saber transformar la información en conocimiento propio. Ser perseverantes en el aprendizaje. Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y autorregularse. Adquirir responsabilidades y compromisos personales. Planificar y organizar actividades y tiempos. Conocer y usar diferentes fuentes de información. Autoevaluarse. Extraer conclusiones. Planificar. Tomar decisiones. Trabajar de manera cooperativa. Valorar las ideas de las demás personas. Debates, puesta en común de conclusiones. Planificación de las actividades propuestas y los tiempos asignados. Autoevaluación del proceso y del resultado final. Uso de diversas fuentes de información ya mencionadas. Trabajo en parejas y grupo. Autoevaluación. Obtención de conclusiones en diversas actividades y toma de decisiones. 6