LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Y LA UNIDAD DE EVALUACIÓN

Transcripción

1 RELACIÓN ENTRE LA UNIDAD DE RENDIZAJE Y LA UNIDAD DE EVALUACIÓN Nivel 2º ESO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2009/10 José Ramiro Viso Alonso Orientador ESO joseramiro.viso@telefonica.net Página 1 de 10

2 UNIDAD DE RENDIZAJE Nº_2 Título PERIODISTA: ARTISTA DEL LENGUAJE RENDIZAJES PRINCIPALES A DESARROLLAR (tomados de los criterios de evaluación del Decreto del Currículo) Nº CRITERIO EVALUACIÓN DEL DECRETO CURRICULAR Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones sencillas; identificar los enunciados en los que el tema general aparece explícito y distinguir las partes del texto. 4.- Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. 5.- Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso. 6.- Conocer una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre la lengua Poner en práctica estrategias de análisis de los textos que eviten su uso como fuente de discriminación. SE UTILIZARÁ PREFERENTEMENTE CONTENIDOS DEL BLOQUE 2. COMPRENSIÓN Y COMPOSICIÓN DE TEXTOS ESCRITOS BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Página 2 de 10

3 RENDIZAJES ESPECÍFICOS Y COMPETENCIALES A DESARROLLAR (tomados de los criterios de evaluación propuestos y completados con objetivos y contenidos) ESPEC > RENDIZAJES ESPECÍFICOS DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO COMP > RENDIZAJES COMPETENCIALES (indicar qué tipo de competencia contribuyen a desarrollar ORIGEN RENDIZAJES ESPEC COMP CRIT 3 CRIT 4 CRIT 5 Extraer informaciones concretas localizadas en varios párrafos del texto. X CL Identificar el acto de habla (protesta, advertencia, invitación...) y el propósito X CL comunicativo Seguir instrucciones para seguir procesos de una cierta extensión, aunque poco complejos, relacionados con tareas de aprendizaje y con el ámbito personal CL Identificar el tema general de un texto y los temas secundarios reconociendo los enunciados en los que aparece explícito X CL Identificar la secuencia de los hechos en narraciones con desarrollo temporal lineal Redactar los textos con una organización clara y enlazando las oraciones X CL en una secuencia lineal cohesionada. Narrar y comentar con claridad experiencias y hechos próximos a su entorno CL social y cultural en textos del ámbito personal AUT Redactar breves crónicas periodísticas X CL Resumir narraciones X CL Presentar correctamente los textos escritos en soporte papel con respecto a X CL las normas ortográficas y tipográficas. Utilizar determinados conocimientos sobre la lengua y las normas de uso en X CL relación con la comprensión, la composición y la revisión de textos. Utilizar los diversos conectores de orden, explicativos y de contraste X CL Acentuar correctamente hiatos y diptongos Usar correctamente la tilde diacrítica Usar de modo adecuado el punto y la coma X CL CL SC Página 3 de 10

4 ORIGEN RENDIZAJES ESPEC COMP CRIT 6 CRIT 13 Usar la terminología básica para seguir explicaciones e instrucciones en las actividades gramaticales Conocer la terminología referida al sujeto, predicado y complementos Conocer las funciones sintácticas características de las clases de palabras (núcleo, complemento ) Identificar situaciones en las que él mismo, otros compañeros, los medios de comunicación, etc., están utilizando el lenguaje de forma discriminatoria en cualquier situación. X X X CL CL SC ORIGEN RENDIZAJES ESPEC COMP Reconocer el propio nivel comprensión lingüística y su influencia en el proceso de aprendizaje Reconocer el propio nivel expresión lingüística y su influencia en el proceso de aprendizaje Plantearse preguntas Manejar diferentes respuestas a las preguntas o problemas planteados Aplicar los aprendizajes adquiridos a contextos nuevos Esforzarse para adquirir los aprendizajes propuestos Discernir lo que puede realizar por sí mismo y lo que debe realizar con ayuda Autoevaluarse Página 4 de 10

5 RELACIÓN ENTRE LA UNIDAD DE RENDIZAJE Y LA UNIDAD DE EVALUACIÓN FICHA DE EVALUACIÓN DE PRUEBAS ESCRITAS (opción A) NOMBRE DEL ALUMNO/A FECHA UNIDAD DIDÁCTICA CUESTIONES COMPET RENDIZAJES ESPECÍFICOS DEL ÁREA EVALUADOS 5 -Conocer la terminología referida a sujeto, predicado y complementos; funciones sintácticas y características de las clases de palabras. TODAS -Conocer una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso. 1 CL -Identificar el tema general y los temas secundarios de un texto escrito. 2 CL Identificar el acto de habla y el propósito comunicativo de un texto escrito. 3 CL -Extraer informaciones concretas localizadas en varios párrafos del texto. 4 CL -Distinguir cómo está organizada la información. 4 CL R -Aplicar técnicas de organización de ideas como esquemas jerarquizados o mapas conceptuales CL R -Comprobar que se utilizan determinados conocimientos sobre la lengua y las normas de uso en relación con la comprensión, la composición y la revisión de textos. 7 CL -Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto 7 CL -Redactar los textos con una organización clara y enlazando las oraciones en una secuencia lineal cohesionada. De 0 A 10 8 CL - Usar correctamente la tilde diacrítica. R 9 CL - Usar de modo adecuado el punto y la coma. R 10 CL - Revisar si en el texto propuesto utilizan un lenguaje ofensivo o discriminatorio SC 7 Se plantea nuevos problemas o interrogantes TODAS AUT Realiza las cuestiones propuestas con autonomía TODAS Pide ayuda en cuestiones que necesitan ayuda TODAS CL -Valorar la buena presentación de los textos escritos, con respeto a las normas ortográficas y tipográficas. CALIFICACIÓN NUMÉRICA (OPCIONAL) Página 5 de 10

6 UNIDAD DE EVALUACIÓN ESCENARIO EGOLOGISTAS EN ACCIÓN LAS LUCES DE NAVIDAD Las luces de Navidad costarán 6 millones de euros El año pasado, Madrid gastó 3,5 millones de euros en esta partida y emitió unas toneladas de CO2 Ecologistas en Acción denunció hoy que las principales ciudades españolas gastarán este año "más de seis millones de euros" en la instalación y el mantenimiento del alumbrado de Navidad. Ha recordado que en 2006, durante estas fechas y sólo en Madrid, se gastaron 3,5 millones de euros y se emitieron unas 3000 toneladas de C02 a la atmósfera. Según apuntó la organización en un comunicado, la Navidad "acrecienta el uso irresponsable de los recursos y la generación de residuos" porque se trata de "la época más consumista del año". No en vano, "cuando el resto del año cada persona genera un kilo y medio de basuras al día (hace 30 años la cifra era inferior a 500 gramos) en estas fechas son dos kilos; y la mitad, envoltorios y embalajes". Por este motivo, Ecologistas en Acción promoverá el 'Día sin compras' con intención de reflexionar y reivindicar "otro modelo de consumo" más responsable y sostenible "dado el escenario actual de crisis ambiental". En Navidad, "cada ciudadano español hará un gasto cercano a los 1000 euros. De hecho, cada habitante usa y contamina los recursos de 6,4 hectáreas, mientras que las hectáreas que pueden consumirse o contaminarse para mantener un desarrollo sostenible son 2,43, explica Ecologistas en Acción. La ONG incide en que este "despilfarro navideño" no es sólo ambiental porque mientras cada año hay cuatro millones más de personas desnutridas en estas fechas "se tiran hasta un 40% de los alimentos producidos debido a descartes por exigencias estéticas del mercado y los fallos en la distribución de tan grandes volúmenes" entre otras razones Página 6 de 10

7 INSTRUCCIONES Para realizar la prueba, sigue estas instrucciones: Lee atentamente cada pregunta antes de contestarla. Responde cada pregunta en el espacio correspondiente: En las preguntas que tienen varias opciones de respuesta, marca con una X la respuesta adecuada. En las preguntas que te piden escribir algo, escribe dentro del recuadro, nunca fuera. 1. Responde a las siguientes cuestiones sobre el texto: Explica cuál es el tema central de este texto ejemplificando tu respuesta con expresiones del mismo. Qué otros temas secundarios aparecen en la noticia? 2. Señala la opción correcta para cada una de estas preguntas: Cuál es el propósito de esta noticia? Marca una sola casilla. a. Informar b. Opinar c. Comentar d. Denunciar Cuál es la intención de la ONG al emitir su comunicado?: a. Informar b. Opinar c. Comentar d. Denunciar Página 7 de 10

8 3. Busca en el texto la información necesaria para completar correctamente los datos que se piden: a. Cuántas hectáreas puede consumir como máximo cada habitante para mantener un desarrollo sostenible? b. Cuántas toneladas de CO2 se emitieron a la atmósfera en Madrid en la Navidad de 2006? c. Qué cantidad de basura genera al día, en la actualidad, cada español por término medio? d. Y en Navidad? e. Cuánto dinero va a gastarse de media cada ciudadano español en la Navidad de 2007? f. Cuánto van a gastar las ciudades en el alumbrado navideño? 4. Explica de forma esquemática las partes que componen esta noticia: Página 8 de 10

9 5. Marca en la casilla correspondiente la función que desempeña cada uno de los elementos de esta oración del texto: El resto del año cada persona genera un kilo y medio de basuras al día. El resto del año cada persona Genera un kilo y medio de basuras al día SUJETO NÚCLEO DEL PREDICADO CD CI CC CAg CRég CPred 6. Localiza todos los verbos que hay en el primer párrafo de la noticia (desde Ecologistas en acción denunció hasta a la atmósfera ) y escríbelos debajo del tiempo verbal que les corresponde: Pretérito perfecto simple (o pretérito indefinido) Pretérito perfecto compuesto de indicativo Futuro imperfecto de indicativo 7. Escribe un comentario de unas 100 palabras sobre esta noticia en el que incluyas los siguientes puntos: tu opinión sobre los datos que se ofrecen y tu propuesta de soluciones para fomentar el consumo responsable. Página 9 de 10

10 8. a) Revisa las palabras acentuadas del primer párrafo. Una de ellas lleva tilde diacrítica. Descubre cuál es. Indica el significado que tiene en ese párrafo. Tendría sentido la frase si le quitásemos la tilde y adoptara el significado de esa misma palabra sin tilde? b) Revisa las palabras acentuadas del último párrafo. Una de ellas lleva tilde diacrítica. Descubre cuál es. Indica el significado que tiene en ese párrafo. Tendría sentido la frase si le quitásemos la tilde y adoptara el significado de esa misma palabra sin tilde? 9. El último párrafo del texto aparece sombreado. Al editor se le ha olvidado revisar los signos de puntuación y faltan algunos. En concreto, se echan en falta 4 comas y un punto. Escribe de nuevo el párrafo utilizando correctamente los signos de puntuación. Página 10 de 10