Plan general de formación para el semestre de prácticas Información

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1 Facultad de Trabajo Social, Ciencias de la Salud y Enfermería Comisión de Prácticas Grado en Trabajo Social (BSA) Plan general de formación para el semestre de prácticas Información 1. Función del plan general de formación La función del plan general de formación (ARP) se centra en apoyar a los estudiantes y participantes en la organización y en la estructuración del contenido del semestre de prácticas. Para los estudiantes se trata de una herramienta útil para estructurar su proceso de aprendizaje. Mediante la especificación de las competencias que deben ser adquiridas en el semestre de prácticas y a través de las áreas de aprendizaje asociadas y de las medidas concretas de aplicación en el centro de prácticas, el estudiante podrá apreciar el desarrollo de su semestre de prácticas y comprobar de forma regular su propio proceso de aprendizaje. De esta manera, el estudiante podrá garantizar por sí mismo el nivel de calidad en el semestre de prácticas. Además, el ARP se convierte en parte fundamental del acuerdo de formación con las firmas del instructor y del estudiante. Dado que contiene de forma detallada los objetivos de aprendizaje y las correspondientes medidas y apoyos, puede resultar de ayuda en caso de conflicto para exigir la disposición de la oferta de aprendizaje acordada con el centro de prácticas y, en caso necesario, también con el apoyo de la Facultad de Trabajo Social, Ciencias de la Salud y Enfermería. Para los instructores, el ARP es una herramienta de apoyo y control de los estudiantes. Puede utilizarse, por ejemplo, para realizar un balance provisional conjunto del semestre de prácticas, además de ayudar a la dirección a identificar cualquier tarea pendiente del estudiante, a facilitar el reconocimiento de obstáculos y a prestar la asistencia apropiada. Para la evaluación conjunta al final del semestre de prácticas, el ARP resulta un importante punto de referencia. Considerando el fondo de las áreas de aprendizaje y de los pasos de aplicación del ARP, la ejecución de lo planeado puede reflejarse de forma sistemática, así como, en caso necesario, el cambio de las tareas, objetivos e itinerarios planificados conjuntamente. Este reflejo constituye la base para la preparación del informe de evaluación. De esta manera pueden ponerse de manifiesto otros objetivos para competencias que aún han de ser adquiridas en otros estudios. 2. Puntos de referencia del diseño de contenidos del ARP En la descripción del módulo «Calendario del semestre de prácticas y los seminarios de acompañamiento de las prácticas» (véase el manual del módulo) se formula un conjunto de competencias que los estudiantes deben adquirir en el semestre de prácticas: En este punto se realiza una distinción entre conocimientos profesionales, competencia metodológica, competencia social y competencia individual. En la siguiente lista se describen dichas competencias asignadas a las áreas específicas de aprendizaje y presentadas para ilustrar ejemplos de cómo se adquiere la competencia en el respectivo campo de aprendizaje. En el trabajo social existe una amplia variedad de campos de trabajo e instituciones. Por ello, en el desarrollo de un ARP concreto, la tarea más importante entre estudiante e instructor se centra en aclarar con qué objetivos y pasos se trabaja en un campo de aprendizaje concreto, puesto que no se encuentran las mismas oportunidades y necesidades de aprendizaje en cada institución. Por este motivo, cada área de aprendizaje puede ser abordada con diferentes medidas de aplicación; además, solo existe una parte de campos obligatorios de formación que deben aparecer necesariamente en un semestre de prácticas, y dependiendo del centro de prácticas y del instructor se pueden añadir otros campos de formación. 2.1 Áreas de competencia y campos de aprendizaje obligatorios para el ARP en el semestre de prácticas La siguiente lista muestra las cuatro áreas de competencia y las competencias individuales que deben adquirir los estudiantes en el semestre de prácticas, además de mencionar los correspondientes campos de aprendizaje que deberán ser objeto de trabajo. Asimismo, se muestran ejemplos a través de cuyos pasos de acción, ofertas, etc. se adquieren estos tipos de competencias. Página 1 de 6 Fecha: Agosto 2015

2 2.1.1 Competencia profesional Competencia personalizada para el destinatario Plan general de formación para el semestre de prácticas Información Conocer los destinatarios del centro de prácticas con sus preocupaciones, problemas, exigencias legales y necesidades en el marco de sus respectivas situaciones de entorno vital (Por ejemplo, mediante la participación en las sesiones de asesoramiento, visitas domiciliarias, análisis de casos y documentos, evaluación de los informes anuales del centro de prácticas, proyectos con destinatarios, ofertas de grupo, análisis de su entorno vital) Competencia del campo de actuación Conocer y utilizar las normas principales y los principios técnicos de la actuación profesional (por ejemplo, a través de la planificación orientada de actividades pedagógicas, lectura de la concepción del centro de prácticas, observación de varios profesionales con una reflexión común de su actividad profesional) Experimentar la interacción con las diferentes instalaciones y servicios en relación con el destinatario o con su caso (por ejemplo: mediante la cooperación relacionada con el caso, participación en grupos de trabajo, conexión con grupos de autoayuda) Competencia administrativa Conocer la integración del correspondiente centro de prácticas en la institución en general o el organismo competente (por ejemplo: hablando con el instructor; lectura del diseño) Conocer las estructuras organizativas de procedimiento y actuación de la institución (por ejemplo: fuentes de información, estructuras de responsabilidad y de toma de decisiones, financiación del centro de prácticas) Aprender a aplicar técnicas de administración (por ejemplo: mantenimiento de registros, correspondencia con otras instituciones) Competencia legal Conocer la legislación relevante para el área de prácticas (por ejemplo: leyes, regulaciones, reglamentos de aplicación) Aprender a aplicar la legislación de forma correcta (por ejemplo: en las consultas de asesoramiento, informes, planes de asistencia, propuestas y opiniones) Competencia metodológica Conocer y aplicar una acción metodológica en dos (o más) de las siguientes áreas: Trabajo con individuos Trabajo con grupos y familias Trabajo relacionado con el territorio social Planificación social Diseño de organización: desarrollo de concepto, gestión de calidad, etc. Trabajo didáctico (diseño conceptual / implementación de actividades educativas, etc.) Trabajo basado en proyectos Competencia social Aprender a establecer y desarrollar procesos de comunicación y de relación con los destinatarios (por ejemplo: establecer contactos con los destinatarios, desarrollar y gestionar relaciones laborales, aprender a establecer procesos grupales, aprender a desenvolverse en relaciones laborales de forma cercana y a distancia) Página 2 de 6 Fecha: Agosto 2015

3 Conocer la cooperación en equipo y aprender a modelarla (por ejemplo: ser capaz de procesar tareas de trabajo, adquirir experiencia con diferentes estilos de trabajo y situaciones de conflicto y conocer procedimientos para conseguir un trámite productivo) Competencia personal Percibir y aprender a reflejar el papel profesional y la propia actitud profesional (por ejemplo: concienciarse de los valores en los que se basa la propia actuación, reconocer y aprender a actuar con las normas y principios éticos del trabajo social, desarrollar la autopercepción y la percepción ajena) Analizar y aprender a reflejar la propia actuación profesional (por ejemplo, en el análisis de situaciones prácticas, en el diseño de procesos de interacción y comunicación, tales como la consideración de alternativas a la actuación, o el trato con los aspectos éticos e interculturales de actuación profesional) Aprender a reflejar las condiciones de contenido y de organización del centro de prácticas (por ejemplo, el análisis crítico con * el diseño de la instalación, * su aplicación en la práctica, * las condiciones del campo práctico; * el diseño de procesos para el desarrollo de la organización (desarrollo organizativo y cualitativo, proyectos, etc.) 2.2 Ejemplo a modo de explicación: posible página de un ARP en el campo de trabajo «Servicio Social General» De esta manera podría ser por ejemplo una página de un ARP de un estudiante en el campo de trabajo «Servicio Social General» que muestre a qué pasos de implementación se han adecuado los estudiantes e instructores en el ámbito de «Competencia Social». Competencia social Aprender a establecer y desarrollar procesos de comunicación y relación con los destinatarios Aplicación en el centro de prácticas (palabras clave): Participación en reuniones de asesoramiento y apoyo; trabajo a fondo de casos propios; participación en un grupo de chicas en el ámbito del apoyo formativo ambulatorio Asimilar la cooperación en equipo y aprender a modelarla Aplicación en el centro de prácticas (palabras clave): Participación en reuniones de equipo y revisiones sobre casos, elaboración de protocolos de equipo, introducción de un caso en la revisión de casos; presentación de una revisión de caso. Otras áreas de aprendizaje en el campo de la competencia social y su aplicación en el centro de prácticas (opcional): Conocer la cooperación del centro de prácticas en la red institucional Aplicación en el centro de prácticas: Colaboración interdisciplinar basada en casos con el tribunal familiar y la psiquiatría juvenil Página 3 de 6 Fecha: Agosto 2015

4 3. Desarrollo/tramitación: El ARP debe elaborarse en consulta con el instructor dentro de las primeras semanas de prácticas, que están dirigidas a la orientación general. Para ello, deberá utilizarse el formulario del ARP (PDF o Word para cubrir) que se puede encontrar en el sitio web de la Comisión de Prácticas de la Facultad de Trabajo Social, Ciencias de la Salud y Enfermería en la pestaña «Formularios BSA». Las preguntas sobre el ARP pueden tratarse en los seminarios teórico-prácticos o con el instructor de la oficina de prácticas. El ARP debe ser firmado en un solo ejemplar por parte del instructor y del estudiante en la correspondiente página cubierta y debe entregarse en la Secretaría de la Comisión de Prácticas. Después de la aprobación por parte del docente responsable del seminario teórico-práctico, el plan general de formación (ARP) pasa a formar parte del acuerdo de formación. El ARP debe presentarse en la secretaría de la Comisión de Prácticas de la Facultad de Trabajo Social, Ciencias de la Salud y Enfermería como muy tarde seis semanas después del inicio del semestre de prácticas. Secretaría de la Comisión de Prácticas Ellen Buchmann Tel. 0049/ ellen.buchmann@hs-esslingen.de Página 4 de 6 Fecha: Agosto 2015

5 Extracto del manual del módulo del título de grado (BA) en Trabajo Social. Área de estudio VI: Trabajo social como campo de actuación Núm. de módulo: 401 Créditos: 30 Oferta de elección obligatoria Oferta de elección optativa Semestre: 4 (5) Semestre de verano Semestre de invierno Título del módulo: Semestre de prácticas y seminario complementario a la práctica El objetivo global y la importancia del módulo están basados en las cualificaciones profesionales: Los estudiantes son capaces de analizar la problemática encontrada en el ámbito de acción y de planificar de forma metódica su actuación profesional, además de implementarla adecuadamente y reflexionar en cuanto a su impacto en el desarrollo de los individuos, los grupos y espacios sociales. Pueden enlazar de nuevo sus experiencias prácticas de actuación a conocimientos teóricos y al mismo tiempo procesar dicha experiencia como parte de su desarrollo personal. Disciplinas implicadas en la norma: Todas las disciplinas implicadas en la carrera del título de grado Contenidos: Véase anexo Competencias: Al completar con éxito el módulo, los alumnos contarán con las siguientes competencias y habilidades: Competencia profesional: - Comprender y reflexionar sobre los procesos de decisiones políticas, regulaciones, responsabilidades y procesos de gestión y su importancia para las actividades socio-pedagógicas, así como sobre la implementación profesional de orientación socio-pedagógica en un campo de trabajo - Adquisición y gestión de los principios legales, objetivos y normas a través de las cuales actúan las instalaciones, así como la comprensión y gestión de cuestiones financieras y legislación laboral - Aplicación de cuestiones en el desarrollo de nuevas teorías procedentes de las experiencias prácticas Competencia metodológica: - Análisis de las necesidades y situaciones de las personas, referencia de los conocimientos teóricos propios y desarrollo de objetivos de actuación con la participación de las partes interesadas - Valoración de conceptos para la resolución de problemas y el logro de metas en el marco institucional y financiero existente - Aplicación de procedimientos socio-pedagógicos para la aplicación de dichos conceptos Competencia social: - Participación productiva en el trabajo en equipo del lugar de trabajo - Diseño de las propuestas de relaciones profesionales de acuerdo a los problemas y necesidades de los destinatarios Competencia personal: - Toma de decisiones para un perfil de competencias personal o elección de otros estudios - Percepción y reflexión sobre la función y la actitud profesional, así como de su propia influencia Formas de aprendizaje: La adquisición de estas competencias se obtiene a través de los siguientes métodos y actividades: En el seminario teórico-práctico: gestión de un profundo conocimiento sobre cuestiones relacionadas con la planificación y actuación profesional en el respectivo campo de trabajo y transmisión de métodos ejemplares para la reflexión sobre las experiencias prácticas En la instrucción práctica: gestión de la información en la incorporación al área de trabajo, gestión de aprendizaje, delegación de tareas adecuadas en el campo de la práctica Examen: El rendimiento del plan de estudios será evaluado a través de un informe de evaluación. El requisito previo para la realización del examen es la presentación de a) la certificación de participación en el seminario teórico-práctico, b) un comprobante de actividades del centro de prácticas sobre la naturaleza y el contenido de la actividad, el inicio y fin del período de formación, así como los períodos de ausencia. En el caso de semestres de prácticas en el extranjero, para el comprobante a) pueden acordarse otras acreditaciones similares. Carga de trabajo total durante el semestre: 750 h Tipo de las clases: de las cuales corresponden a períodos de contacto: 3 unidades semanales lectivas Seminario/Práctica = 45 h Diseñado para la titulación en Trabajo Social Abierto para: Dirección: consultar el programa de cursos actual Página 5 de 6 Fecha: Agosto 2015

6 Anexo sobre los contenidos del Módulo 401 Proceso de aprendizaje guiado en los centros de prácticas Contenidos: Elaboración, diseño y condiciones de actuación de la organización Contextos de justificación y teoría con respecto al diseño profesional de la instalación Procesos de gestión y bases/límites financieros y posibilidades Problemas de las partes afectadas / grupos objetivo (causas y relaciones condicionantes) Desarrollo y aplicación de diversas formas de intervención Interacción y participación con compañeros en las situaciones de acción Participación de la institución en el sistema de atención psicosocial en la región Cooperación con otras instituciones y sus posibilidades de ayuda Planificación y organización del propio trabajo Reflexión de las actuaciones realizadas, de las primeras experiencias personales a la hora de conformar las relaciones con los destinatarios y el equipo de trabajo Análisis de la función profesional y la perspectiva profesional Retroalimentación continua y evaluación de competencias y servicios de los estudiantes en prácticas por parte del instructor. Seminario teórico-práctico Contenidos: Formulación de objetivos educativos, determinar necesidades individuales y planificar medidas concretas de aplicación Alcance y calidad de la enseñanza, así como el estado y los derechos de los alumnos en prácticas Vincular la experiencia práctica actual con los conocimientos teóricos y paliar de forma complementaria la falta de conocimientos prácticos Reflexionar sobre el contenido y el rol profesional de temas relacionados con el campo laboral y con los grupos de objeto específicos Reevaluar las condiciones estructurales del campo específico de trabajo y del trabajo social a través de experiencias concretas en las prácticas Desarrollar nuevos temas en los respectivos ámbitos de trabajo desde el punto de vista de las posibles pérdidas/ganancias para los diferentes grupos de interés en el campo de acción Conexión de la experiencia práctica con la presente y futura estructuración del plan de estudios Reflexionar sobre las relaciones con los destinatarios y con el equipo y el instructor desde el punto de vista de los conflictos, obstaculizaciones y períodos de aprendizaje Reflejar las propias interpretaciones y metas profesionales en el contexto de las estructuras organizativas institucionales y de la organización laboral, así como su relevancia para el grupo objetivo Fuente: Modulhandbuch Bachelor of Arts (B. A.) Soziale Arbeit, Hochschule Esslingen, Fecha: 2011, S. 21/22 Enlace a Modulhandbuch BSA: Página 6 de 6 Fecha: Agosto 2015