PLAN DE ESTUDIOS LENGUA CASTELLANA I. E. ANTONIO DERKA SANTO DOMINGO

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1 SECRETARIA DE EDUCACION PLAN DE ESTUDIOS LENGUA CASTELLANA COMPONENTE COMUNICATIVO CICLO: 4 (OCTAVO Y NOVENO) I. E. ANTONIO DERKA SANTO DOMINGO

2 ESTANDARES CICLO 4 ENUNCIADO 1. Producción textual 2. Comprensión e interpretación textual VERBO Organizo Identifico Identifico y valoro Caracterizo y utilizo ESTÁNDARES DE COMPETENCIA previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas. estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas, valorando y respetando las normas básicas de la comunicación. ESTÁNDARES DE COMPETENCIA los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce. 3. Literatura 4. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos ESTÁNDARES DE COMPETENCIA los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos de diferentes épocas y los comparo con los empleados por autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando sea pertinente. los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc. los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de qué manera(s) difunden la información, cuál es su cobertura y alcance, y a qué tipo de audiencia se dirigen, entre otros. 5. Ética de la comunicación ESTÁNDARES DE COMPETENCIA 2 diversas manifestaciones del lenguaje no verbal:

3 Utilizo Diferencio Selecciono Establezco el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de mis interlocutores y la fuerza de mis propios argumentos. un texto explicativo para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo con las características de mi interlocutor y con la intención que persigo al producir el texto. relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de fuentes escritas y orales. música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otras. estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de información que circula en diferentes medios de comunicación masiva. estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de la información que proporcionan fuentes bibliográficas y la que se produce en los contextos en los que interactúo. los medios de comunicación masiva de acuerdo con sus características formales y conceptuales, haciendo énfasis en el código, los recursos técnicos, el manejo de la información y los potenciales mecanismos de participación de la audiencia. la información obtenida a través de los medios masivos, para satisfacer mis necesidades comunicativas. relaciones entre la información seleccionada en los medios de difusión masiva y la contrasto 3

4 Determino Interpreto críticamente con la que recojo de los contextos en los cuales intervengo. características, funciones e intenciones de los discursos que circulan a través de los medios de comunicación masiva. elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que difunden los medios masivos y adopto una posición crítica frente a ellos. 4 Diseño Elaboro un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que así lo requiera. una primera versión de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos estructurales, conceptuales y lingüísticos. hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como: forma de presentación, títulos, graficación y manejo de la lengua: marcas textuales. manifestaciones artísticas no verbales y las relaciono con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no. Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y organización sintáctica, uso de deícticos, entre otras.

5 Reescribo Comprendo Analizo Infiero Conozco y caracterizo Leo Entiendo Explico pragmáticas para la producción de un texto el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis interlocutores. el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce. los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo. otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos con su sentido global y con el contexto en e l cual se han producido, reconociendo rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales. producciones literarias de la tradición oral latinoamericana. con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos. el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en textos míos o de mis compañeros. la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del lenguaje y la caracterizo en sus aspectos convencionales y arbitrarios. el proceso de comunicación y doy cuenta 5

6 Comprendo Valoro Relaciono Interpreto manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las comunidades humanas que las produjeron. manifestaciones artísticas no verbales y las relaciono con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no. de los aspectos e individuos que intervienen en su dinámica. el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en textos míos o de mis compañeros. entiendo y adopto los aportes de la ortografía para la comprensión y producción de textos. 6

7 TAXONOMIA DE BLOOM Identifico CONCEPTUALES - SABER PROCEDIMENTALES - HACER ACTITUDINALES - SER Estructuro Preciso y valoro estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto.(p1,2,3,4, 8-9 ) Reconozco previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas. (P1,2,3,4, 8-9 ) Categorizo y empleo los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas.(p1,2,3,4 8-9 ) Preciso 7 el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo pro- duce y las características del contexto en el que se produce..(p1,2,3,4, 8-9 ) Describo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas, valorando y respetando las normas básicas de la comunicación.(p4 8 P1 9 ) Diseño el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en textos míos o de mis compañeros.(p 1,2,3,4 8-9 ) Valoro los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc.(p2 8 ) un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que así lo requiera. (P2 8 P2 9 ) el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar. (P 1, 2, 3, 4, 8 9 ) los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de qué manera(s) difunden la información, cuál es su cobertura y alcance, y a qué tipo de audiencia se dirigen, entre otros.(p3 8 ) diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otras. ( P4 8 - P 3 9 ) Identifico Construyo Disfruto los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos de diferentes épocas y los comparo con los empleados por autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando sea pertinente.(p 2 9 ) un texto explicativo para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo con las características de mi interlocutor y con la intención que persigo al producir el texto. (P3 8 P2 9 ) de las clases de lengua castellana. rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otros. (P 4 8 P 2 9 )

8 Explico Aplico Presento relaciones entre la información seleccionada en los medios de difusión masiva y la contrasto críticamente con la que recojo de los contextos en los cuales intervengo. (P4 8 ) Interpreto elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que difunden los medios masivos y adopto una posición crítica frente a ellos.( P3 9 ) manifestaciones artísticas no verbales y las relaciono con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no.(p4 9 ) Defino reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto. (P1,2,3,4 8-9 ) Produzco una primera versión de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos estructurales, conceptuales y lingüísticos. (P2 8 P1 9 ) hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como: forma de presentación, títulos, graficación y manejo de la lengua: marcas textuales, organización sintáctica, uso de Deícticos, entre otras. (P3 9 ) Reconstruyo mis trabajos a tiempo y en buen estado. Respeto las opiniones de los demás aun cuando no las comparta. Empleo 8 la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del lenguaje y la caracterizo en sus aspectos convencionales y arbitrarios. (P1 8 ) Tengo en cuenta el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis interlocutores. ( P ) Categorizo un léxico adecuado para dirigirme a los demás. Aporto reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto. (8 y 9 ) Interpreto los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce. ( P4 8-9 ) Analizo ideas claras, coherentes y constructivas en clase. Participo manifestaciones artísticas no verbales y las relaciono con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no. (8 y9 a,b) los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo. (P4 8 9 ) Infiero activamente del tema propuesto en clase cuando se me da la palabra. Colaboro otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, reconociendo rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales.(p1,2,3,,4 8 9 ) con mis compañeros explicándoles cuando es necesario.

9 Describo y caracterizo producciones literarias de la tradición oral latinoamericana.(p1 8-9 ) Analizo Comparto con los demás la importancia de la lengua castellana en todos los entornos. con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos.( P1,2,3,4 9 ) Detecto 9 relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de fuentes escritas y orales.( P1,2,3,4 9 ) Distingo los medios de comunicación masiva de acuerdo con sus características formales y conceptuales, haciendo énfasis en el código, los recursos técnicos, el manejo de la información y los potenciales mecanismos de participación de la audiencia. (P 1 9 ) Empleo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de información que circula en diferentes medios de comunicación masiva. (P2 9 ) estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de la información que proporcionan fuentes bibliográficas y la que se produce en los contextos en los que interactúo. ( P 1,2,3,4 8 ) Selecciono la información obtenida a través de los medios masivos, para satisfacer mis necesidades comunicativas. (P4 9 ) Determino características, funciones e intenciones de los discursos que circulan a través de los medios de

10 comunicación masiva. ( P 2 9 ) Relaciono manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las comunidades humanas que las produjeron.( P4 9 ) Explico el proceso de comunicación y doy cuenta de los aspectos e individuos que intervienen en su dinámica. ( P 1 8 ) Comprendo 10 el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en textos míos o de mis Compañeros.(P1,2,3,4 8 9 )

11 CICLO META POR CICLO OBJETIVO ESPECÍFICO POR GRADO COMPETENCIAS DEL COMPONENTE NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PLANES DE ESTUDIO CICLO 4 (OCTAVO Y NOVENO GRADO) Al finalizar el ciclo 4 ( grados 8 y 9 ) los estudiantes estarán en capacidad interpretar, caracterizar y analizar autores y obras de la literatura latinoamericana. Tendrán además la habilidad para identificar, analizar e inferir la intención comunicativa de los mensajes producidos por los medios de comunicación masivos, prensa, tv e internet de tal forma que puedan producir textos literarios, explicativos y argumentativos que den cuenta de sus saberes previos y conceptuales OCTAVO GRADO: Analizar y evaluar la intensión comunicativa de los medios de comunicación masiva. Interpretar y aplicar conceptos gramaticales. A: Textual: B: Gramatical: C: Sociolingüística: Construye textos Aplica y reconoce Comprende y narrativos y conceptos teóricos utiliza el lenguaje poéticos haciendo de la lengua de acuerdo a las uso de la haciendo uso de la variantes competencia competencia dialectales. textual a partir de gramatical tanto en actividades lúdicas los textos que lee como en los que produce N1 Reconoce diferentes tipos de textos N2 Localiza los elementos y la N1 Sabe reglas ortográficas. N2 Identifica las reglas ortográficas en un N1 Detalla situaciones de su entorno. N2 Modifica la intención NOVENO GRADO: Comprender y analizar autores y obras de la literatura colombiana y latinoamericana. Producir textos usando las técnicas básicas del ensayo. D: Pragmática : E: Literaria y F: Enciclopédica: Infiere la intensión poética: Interpreta el comunicativa en Disfruta la lectura significado de las los textos escritos y de textos literarios palabras en en la comunicación y poéticos contexto en las a través de la haciendo uso de la lecturas que realiza competencia competencia aplicando la pragmática, de literaria de acuerdo competencia acuerdo a los a los textos que lee enciclopédica y conocimientos y poética Utiliza semántica de adquiridos. lenguaje estético acuerdo al nivel de en la producción complejidad de los de textos literarios textos que lee. con cohesión y coherencia haciendo uso de la competencia poética. N1 Distingue los textos orales y escritos que se le presentan. N2 Extrapola el proceso básico N1 Refiere con coherencia textos literarios. N2 Explica las características N1 Presenta los conceptos adquiridos como saber previo. N2 Compara sus saberes con la 11

12 estructura de un texto. N3 Construye textos orales y escritos que responden a diversas necesidades comunicativas N4 Infiere diferentes construcciones textuales. N5 Relata diversos textos. N6 Verifica y justifica textos para comprenderlos mejor. texto. N3 Practica las reglas ortográficas. N4 Aplica las reglas ortográficas en la producción de textos. N5 Produce textos coherentes teniendo en cuenta reglas ortográficas. N6 Interpreta textos teniendo en cuenta las reglas básicas de la ortografía ESTÁNDARES POR GRADO Y PERIODO GRADO OCTAVO 1. Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto. 2. Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención comunicativa de los mensajes orales y escritos. N3 Adapta códigos verbales y no verbales en la comunicación N4 Concierne los elementos necesarios que se dan en la comunicación N5 Enlaza los elementos necesarios para producir una comunicación eficaz N6 Relaciona los diferentes elementos que intervienen en el proceso comunicativo para resumir un texto. N3 Obtiene las ideas principales de un texto oral o escrito. N4 Determina en un texto conceptos como: tema, argumento, síntesis. N5 Cuenta con coherencia y cohesión diferentes textos N6 Confronta la información recibida de su entorno con el saber teórico esenciales de los géneros literarios N3 Exhibe los géneros literarios mediante los textos orales y escritos. N4 Detalla los textos según el género literario al que pertenece N5 Construye textos literarios. N6 Explica los textos que construye. adquisición de nuevos conceptos N3 Practica su vocabulario en el desarrollo de diferentes actividades. N4 Usa los significados en sus producciones textuales. N5 Sustenta sus saberes en diferentes momentos. N6 Integra su vocabulario en el lenguaje oral y escrito. P1 P2 P3 P4 5. Reconozco que no hay soluciones perfectas, y que pueden existir varias soluciones a un mismo problema según los criterios utilizados y su ponderación 10. Tener en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto. 11. Establezco relaciones entre obras literarias latinoamericanas, 14. Reescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis interlocutores. 15. Leo con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos. 12

13 GRADO NOVENO de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce. 3. Diferencio los medios de comunicación masiva de acuerdo con sus características formales y conceptuales, haciendo énfasis en el código, los recursos técnicos, el manejo de la información y los potenciales mecanismos de participación de la audiencia 4. Identifico y valoro los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas. 6. Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que así lo requiera 7. Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc 8. Establecer relaciones entre la información seleccionada en los medios de difusión masiva y la contrasto críticamente con la que recojo de los contextos en los cuales intervengo 9. Escucho con receptividad las intervenciones que se hacen en el ámbito escolar. procedentes de fuentes escritas y orales. 12. Interpreto elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que difunden los medios. 13. Manifiesto respeto en el vocabulario y las expresiones empleadas para referirse a los demás 16. Interpreto manifestaciones artísticas no verbales y las relaciono con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no. 17. Valoro la lectura como medio para acceder al conocimiento y profundizar en sus saberes. P1 P2 P3 P4 18. Interpreto los diferentes elementos de análisis en el texto literario. 19. Diseño estrategias para abordar situaciones nuevas en un análisis literario. 20. Interpreto la información proveniente de los medios masivos de comunicación. 21. Justifico, busco, organizo y recupero información en diferentes fuentes bibliográficas y en mi entorno. 22. Diferencio los medios masivos de comunicación, 29. Determino características, funciones e intenciones de los discursos que circulan a través de los medios de comunicación. 30. Utilizo estrategias para organizar información que circula por los diferentes medios de comunicación. 31. Leo con sentido crítico obras de literatura latinoamericana procedentes de fuentes orales y escritas 32. Redacto un texto explicativo atendiendo a los 38. Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto 39. Interpreto elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que difunden los medios masivos y adopto una posición crítica frente a ellos 40. Reescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis interlocutores. 43. Identifico manifestaciones artísticas no verbales y las relaciono con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no 44. Categorizo los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce 45. Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto 46. Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para 13

14 PERIODO 1: sus características, códigos, recursos y audiencia. 23. Conozco y caracterizo la tradición oral en la literatura latinoamericana. 24. Infiero sentidos, rasgos ideológicos, científicos y culturales en los textos que leo. 25. Tengo en cuenta reglas semánticas, sintácticas y pragmáticas en producción textual. 26. Comprendo el sentido global de los textos que leo, la intención del autor y las características del contexto en que se produce. 27. Valoro, entiendo y adopto la coherencia en mis textos y en los de mis compañeros. 28. Reconozco la importancia y trascendencia de la literatura en la cultura universal y en mi propia formación académica. requerimientos estructurales, conceptuales y lingüísticos. 33. Reconozco rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal. 34. Identifico los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos. 35. Utilizo un texto explicativo para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes y muestro claramente la intención del texto. 36. Diseño un plan textual para presentar mis ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo al contexto situacional. 37. Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita la significación y la comunicación GRADO OCTAVO 41. Organizo previamente las ideas que deseo exponer me documento para sustentarlas 42. Identifico y valoro los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES EL PÁRRAFO Y SU ESTRUCTURA. ORACIONES COMPUESTAS COORDINADAS, COPULATIVAS, DISYUNTIVAS, ADVERSATIVAS. INTERPRETACIÓN DE TEXTOS Reconocimiento de la estructura y características de diferentes tipos de texto. Reconocimiento de características de obras pertenecientes a la literatura latinoamericana. Distinción de los medios de comunicación, sus funciones e influencia. Elaboración de escritos haciendo uso de algunas reglas ortográficas estudiadas. Redacción coherente de textos, teniendo en cuenta su estructura y tipología para transmitir sus ideas en forma coherente. Análisis de la información transmitida por algunos medios de sustentarlas 47. Establezco relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de fuentes escritas y orales Identifico y valoro los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas. Escucho con receptividad las intervenciones que se hacen en el ámbito escolar. Manifiesto respeto en el vocabulario y las expresiones empleadas para referirse a los demás. 14

15 NARRATIVOS: LA CRÓNICA. LA TELEVISIÓN Y OTROS MEDIOS DE COMUNICACIÓN. PERIODO 2: USO DE LA COMA. EL TEXTO EXPOSITIVO. NARRATIVA CONTEMPORÁNEA. LA PROPAGANDA COMO TRANSMISORA DE IDEAS. PERIODO 3: REGLAS DE ACENTUACIÓN. EL TEXTO INFORMATIVO. POESÍA COLOMBIANA. INFLUENCIA SOCIAL DE LA TELEVISIÓN. PERIODO 4: PALABRAS TERMINADAS EN CIÓN SIÓN. EL TEXTO ARGUMENTATIVO. ELEMENTOS DEL TEATRO EL AFICHE COMO TEXTO VERBAL Y VISUAL. Conoce el uso de la coma Identifica los textos expositivos y reconoce sus características Conoce las características de la literatura contemporánea Identifica las propagandas visuales o auditivas o audiovisuales como un importante medio de transmisión de ideas Conoce las reglas para una correcta acentuación Identifica los textos informativos y reconoce sus características Reconoce obras poéticas correspondientes a autores colombianos Capta la gran influencia que tiene la televisión en nuestra sociedad Conoce la regla ortográfica de las palabras terminadas en ción y sión. Identifica los textos argumentativos y reconoce sus características Conoce los elementos del teatro Reconoce el afiche como texto verbal y visual difusor de información comunicación para expresar sus ideas. Lectura comprensiva de textos latinoamericanos de diferentes géneros literarios, estableciendo diferencias y semejanzas entre ellos. Utiliza correctamente la coma en la redacción de sus escritos Elabora textos expositivos teniendo en cuenta las características de este tipo de escritos Lectura comprensiva de textos correspondientes a la narrativa contemporánea Elabora propagandas para difundir mensajes sencillos Aplica correctamente las reglas de acentuación en sus escritos Elabora textos informativos teniendo en cuenta las características de este tipo de escritos. Lee poesías de escritores colombianos Identifica influencias de la televisión en el ámbito social Aplica correctamente la norma ortográfica ción y sión en sus escritos Elabora textos argumentativos teniendo en cuenta las características de este tipo de textos Reconoce los elementos del teatro y los aplica en sus representaciones teatrales Elabora afiches para difundir información Valoro la lectura como medio para acceder al conocimiento y profundizar en sus saberes. Asume una actitud crítica frente al uso de la propaganda como medio de difusión de ideas Muestra disposición para realizar escritos de tipo expositivo Asume una actitud positiva frente al uso adecuado de las reglas de acentuación Muestra interés por realizar escritos informativos Se interesa por conocer la poesía colombiana Asume una actitud crítica frente a la televisión Asume una actitud responsable frente al uso de las normas ortográficas vistas Muestra interés por realizar textos argumentativos Muestra disposición para representar obras de teatro Se interesa por elaborar afiches para difundir sus ideas 15

16 INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO UNO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO CUATRO Reconoce óptimamente la estructura y clasificación del párrafo. Aplica óptimamente los signos de puntuación en sus escritos. Aplica óptimamente las reglas de acentuación en sus escritos. Aplica óptimamente reglas ortográficas en sus escritos. Reconoce adecuadamente la estructura y clasificación del párrafo. Aplica adecuadamente los signos de puntuación en sus escritos. Aplica adecuadamente las reglas de acentuación en sus escritos. Aplica adecuadamente reglas ortográficas en sus escritos. 16 Reconoce mínimamente la estructura y clasificación del párrafo. Aplica mínimamente los signos de puntuación en sus escritos. Aplica mínimamente las reglas de acentuación en sus escritos. Aplica mínimamente reglas ortográficas en sus escritos. Se le dificulta reconocer mínimamente la estructura y clasificación del párrafo. Redacta óptimamente una pequeña crónica haciendo uso de diferentes tipos de oración. Se le dificulta aplicar los signos de puntuación en sus escritos. Reconoce óptimamente las características y estructura del texto expositivo. Se le dificulta aplicar las reglas de acentuación en sus escritos. Reconoce óptimamente las características y estructura del texto informativo. Se le dificulta aplicar reglas ortográficas en sus escritos. Identifica óptimamente las características y estructura del texto argumentativo. Redacta adecuadamente una pequeña crónica haciendo uso de diferentes tipos de oración. Reconoce adecuadamente las características y estructura del texto expositivo. Reconoce adecuadamente las características y estructura del texto informativo. Identifica adecuadamente las características y estructura del texto argumentativo. Redacta mínimamente una pequeña crónica haciendo uso de diferentes tipos de oración Reconoce mínimamente las características y estructura del texto expositivo. Reconoce mínimamente las características y estructura del texto informativo. Identifica mínimamente las características y estructura del texto argumentativo. Se le dificulta redactar mínimamente una pequeña crónica haciendo uso de diferentes tipos de oración. Comprende óptimamente el sentido global de los textos que lee. Se le dificulta reconocer las características y estructura del texto expositivo. Caracteriza óptimamente los momentos de la narrativa latinoamericana. Se le dificulta reconocer las características y estructura del texto informativo. Reconoce óptimamente las características y estructura de la poesía Se le dificulta Identificar las características y estructura del texto argumentativo. Reconoce óptimamente los elementos del teatro.

17 Comprende adecuadamente el sentido global de los textos que lee. Comprende mínimamente el sentido global de los textos que lee. Se le dificulta comprender el sentido global de los textos que lee. Diferencia óptimamente los medios de comunicación y sus características. Diferencia adecuadamente los medios de comunicación y sus características. Diferencia mínimamente los medios de comunicación y sus características. Se le dificulta diferencia los medios de comunicación y sus características Demuestra óptimamente capacidad de escucha frente a las intervenciones de sus compañeros en clase. Caracteriza adecuadamente los momentos de la narrativa latinoamericana. Caracteriza mínimamente los momentos de la narrativa latinoamericana. Se le dificulta caracterizar los momentos de la narrativa latinoamericana. Establece óptimamente relaciones con la información que le ofrecen los diferentes medios de comunicación. Establece adecuadamente relaciones con la información que le ofrecen los diferentes medios de comunicación. Establece mínimamente relaciones con la información que le ofrecen los diferentes medios de comunicación. Se le dificulta establecer relaciones con la información que le ofrecen los diferentes medios de comunicación. Escucha óptimamente y con receptividad las intervenciones que se hacen en el ámbito escolar colombiana. Reconoce adecuadamente las características y estructura de la poesía colombiana. Reconoce mínimamente las características y estructura de la poesía colombiana. Se le dificulta reconocer las características y estructura de la poesía colombiana. Reconoce óptimamente la influencia social de la televisión. Reconoce adecuadamente la influencia social de la televisión. Reconoce mínimamente la influencia social de la televisión. Se le dificulta reconocer la influencia social de la televisión. Manifiesta óptimamente respeto en el vocabulario y las expresiones empleadas para referirse a los demás Reconoce adecuadamente los elementos del teatro. Reconoce mínimamente los elementos del teatro. Se le dificulta reconocer los elementos del teatro. Reconoce óptimamente el afiche como un texto verbal y visual. Reconoce adecuadamente el afiche como un texto verbal y visual. Reconoce mínimamente el afiche como un texto verbal y visual. Se le dificulta reconoce el afiche como un texto verbal y visual. Valora óptimamente la lectura como medio de acceder al conocimiento y profundizaren sus saberes 17

18 PLAN DE APOYO Demuestra adecuadamente capacidad de escucha frente a las intervenciones de sus compañeros en clase. Escucha adecuadamente y con receptividad las intervenciones que se hacen en el ámbito escolar Manifiesta adecuadamente respeto en el vocabulario y las expresiones empleadas para referirse a los demás Valora adecuadamente la lectura como medio de acceder al conocimiento y profundizaren sus saberes Demuestra mínimamente capacidad de escucha frente a las intervenciones de sus compañeros en clase. Escucha mínimamente y con receptividad las intervenciones que se hacen en el ámbito escolar Manifiesta mínimamente respeto en el vocabulario y las expresiones empleadas para referirse a los demás. Valora mínimamente la lectura como medio de acceder al conocimiento y profundizaren sus saberes 18 Se le dificulta demostrar capacidad de escucha frente a las intervenciones de sus compañeros en clase. Se le dificulta escuchar con receptividad las intervenciones que se hacen en el ámbito escolar Se le dificulta manifestar respeto con el vocabulario y las expresiones empleadas para referirse a los demás Se le dificulta valorar la lectura como medio de acceder al conocimiento y profundizar en sus saberes PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 Presentar en forma Presentar en forma Presentar en forma Presentar en forma completa y organizada completa y organizada completa y organizada completa y organizada todas las actividades todas las actividades todas las actividades todas las actividades planteadas durante el planteadas durante el planteadas durante el planteadas durante el período. período. período. período. Redactar una pequeña crónica e identificar sus partes. Realizar el análisis a una crónica, según parámetros dados. Consultar sobre los medios de comunicación y preparar la respectiva sustentación haciendo uso de las tics (PowerPoint). Redactar un texto expositivo e identificar sus partes. Realizar el análisis al texto narrativo dado, según parámetros dados. Realizar el análisis a dos propagandas que seleccione y presentarlo al grupo haciendo uso de las tics (PowerPoint) Redactar un texto informativo e identificar sus partes. Realizar el análisis a dos poesías colombianas según parámetros dados. Consultar sobre la influencia social de la televisión y preparar la respectiva sustentación grupo haciendo uso de las tics (PowerPoint). Presentar un informe escrito sobre los elementos del teatro y preparar la respectiva sustentación. Consultar sobre el afiche como texto verbal y visual, preparar la respectiva sustentación al grupo haciendo uso de las tics (PowerPoint).

19 PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN Consultar sobre los temas en que ha presentado dificultad y presentar un informe escrito. Redactar una pequeña crónica siguiendo los pasos dados. Realiza el análisis respectivo al texto narrativo dado. Preparar una exposición sobre los medios de comunicación: Historia, características e importancia. Hacer un plegable sobre uno de los temas vistos en el período. Consultar sobre los temas en que ha presentado dificultad y presentar un informe escrito. Redactar una pequeña crónica siguiendo los pasos dados. Realiza el análisis respectivo al texto narrativo dado. Preparar una exposición sobre los medios de comunicación: historia, características e importancia. Hacer un plegable sobre uno de los temas vistos en el período. Consultar sobre los temas en que ha presentado dificultad y presentar un informe escrito. Redactar una pequeña crónica siguiendo los pasos dados. Realiza el análisis respectivo al texto narrativo dado. Preparar una exposición sobre Los medios de comunicación: historia, características e importancia Hacer un plegable sobre uno de los temas vistos en el período. Consultar sobre los temas en que ha presentado dificultad y entregar un informe escrito. Redactar un texto argumentativo siguiendo los pasos dados. Realiza el análisis respectivo al texto argumentativo dado. Preparar una exposición sobre el afiche como texto verbal y visual. Hacer un plegable sobre uno de los temas vistos en el período. 19 Hacer una cartelera relaciona con el tema que le llamó más la atención y exponerla. Hacer una cartelera relaciona con el tema que le llamó más la atención y exponerla. Hacer una cartelera relaciona con el tema que le llamó más la atención y exponerla. Hacer una cartelera relaciona con el tema que le llamó más la atención y exponerla. Realizar un cuestionario con las respectivas respuestas sobre los temas trabajados en el período. Realizar un cuestionario con las respectivas respuestas sobre los temas trabajados en el período. Realizar un cuestionario con las respectivas respuestas sobre los temas trabajados en el período. Realizar un cuestionario con las respectivas respuestas sobre los temas trabajados en el período. Brindar asesoría a un compañero que presente dificultad en un tema específico y plantearle dos actividades a desarrollar. Brindar asesoría a un compañero que presente dificultad en un tema específico y plantearle dos actividades a desarrollar. Brindar asesoría a un compañero que presente dificultad en un tema específico y plantearle dos actividades a desarrollar Brindar asesoría a un compañero que presente dificultad en un tema específico y plantearle dos actividades a desarrollar.

20 GRADO NOVENO PERIODO 1: TIPOLOGÍA TEXTUAL GRAMÁTICA CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Narrativo Descriptivo La reseña El mapa conceptual Categorías gramaticales Desarrollo de la técnica aprendida para producir textos narrativos y descriptivos Se dispone para la lectura y análisis de textos narrativos y descriptivos 20 PERIODO 2: Neoclasicismo, criollismo, romanticismo Aplicación de conocimientos de literatura latinoamericana en su producción oral y escrita. Participa en la presentación de temas sobre literatura latinoamericana LITERATURA LATINOAMERICANA Novela Expresión oral: La exposición GRAMÁTICA Gramática: La oración compuesta. PERIODO 3: Interpretación de imágenes, sonidos musicales, expresiones culturales Experimentación de la lectura de imágenes, sonidos musicales y expresión cultural Aprecia la utilidad de la lengua en la comunicación diaria y en su proceso de formación integral LA POESÍA Juegos de lenguaje Lectura de imágenes y otros LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL PERIODO 4: MEDIOS DE COMUNICACIÓN El texto periodístico Entrevista Crónica Demostración en el contexto escolar de la función social de los medios y aplicación del aprendizaje sobre entrevista y crónica Valora positivamente la función social de los medios y la importancia de la crónica y la entrevista

21 INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO UNO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO CUATRO Produce textos narrativos y descriptivos gramatical y semánticamente correctos. Produce textos narrativos y descriptivos gramatical y semánticamente adecuados. Produce textos narrativos y descriptivos gramatical y semánticamente mínimamente adecuados. Dificultad para producir textos narrativos y descriptivos gramatical y semánticamente correctos. De manera óptima, reconoce los componentes y características de la literatura latinoamericana y aplica sus conocimientos en su producción escrita. Reconoce los componentes y características de la literatura latinoamericana y aplica sus conocimientos en su producción escrita Algunas veces reconoce los componentes y características de la literatura latinoamericana y los aplica en sus producciones escritas Se le dificulta reconocer los componentes y características de la literatura latinoamericana y aplicar sus conocimientos en su producción escrita Aplica, de manera óptima, técnicas en la realización de juegos de lenguaje, lectura de imágenes y de expresiones culturales diversas Aplica, técnicas en la realización de juegos de lenguaje, lectura de imágenes y de expresiones culturales diversas Medianamente aplica, técnicas en la realización de juegos de lenguaje, lectura de imágenes y de expresiones culturales diversas Dificultad para aplicar, técnicas en la realización de juegos de lenguaje, lectura de imágenes y de expresiones culturales diversas Demuestra de manera óptima en el contexto escolar la función social de los medios de comunicación Demuestra en el contexto escolar la función social de los medios de comunicación. Algunas veces en el contexto escolar la función social de los medios de comunicación Se le dificulta demostrar en el contexto escolar la función social de los medios de comunicación 21

22 Realiza correctamente mapas conceptuales utilizándolos como una técnica de estudio Realiza mapas conceptuales utilizándolos como una técnica de estudio Algunas veces realiza mapas conceptuales Dificultad para realizar mapas conceptuales y utilizarlos como una técnica de estudio Maneja con gran eficiencia la técnica de la exposición para socializar sus consultas, investigaciones y/o conocimientos Maneja con adecuadamente la técnica de la exposición para socializar sus consultas, investigaciones y/o conocimientos. Medianamente domina la técnica de la exposición para socializar sus consultas, investigaciones y/o conocimientos Dificultad para manejar la técnica de la exposición para socializar sus consultas, investigaciones y/o conocimientos. Reconoce eficientemente los usos de los tropos poéticos en textos narrativos y poéticos. Reconoce adecuadamente los usos de los tropos poéticos en textos narrativos y poéticos Reconoce medianamente los usos de los tropos poéticos en textos narrativos y poéticos Se le dificulta reconocer los usos de los tropos poéticos en textos narrativos y poéticos Aplica hábilmente sus conocimientos sobre presentación de crónicas y entrevistas Aplica convenientemente sus conocimientos sobre presentación de crónicas y entrevistas Aplica medianamente sus conocimientos sobre presentación de crónicas y entrevistas Dificultad para aplicar sus conocimientos sobre presentación de crónicas y entrevistas 22 Reconoce y maneja eficientemente las categorías gramaticales Reconoce y maneja las categorías gramaticales Reconoce y maneja algunas de las categorías gramaticales Dificultad para reconocer y manejar las categorías gramaticales

23 PLAN DE APOYO PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 Redacción de un acta Redacción de un acta Redacción de un acta Redacción de un acta de compromisos para de compromisos para de compromisos para de compromisos para el mejoramiento en el el mejoramiento en el el mejoramiento en el el mejoramiento en el desempeño actitudinal desempeño actitudinal desempeño actitudinal desempeño actitudinal y procedimental. y procedimental. y procedimental. y procedimental. Investigación, exposición de temas vistos en el periodo. Aplicación de una evaluaciónsustentación de los contenidos conceptuales tratados en el periodo. Redacción de un acta de compromisos para el mejoramiento en el desempeño actitudinal y procedimental. Diseño de un catálogo con la recopilación de los temas correspondientes al periodo e indicados por el docente. Socialización en el grupo de las actividades desarrolladas para la nivelación. Investigación, exposición de temas vistos en el periodo. Aplicación de una evaluaciónsustentación de los contenidos conceptuales tratados en el periodo. Redacción de un acta de compromisos para el mejoramiento en el desempeño actitudinal y procedimental. Diseño de un catálogo con la recopilación de los temas correspondientes al periodo e indicados por el docente. Socialización en el grupo de las actividades desarrolladas para la nivelación. Investigación, exposición de temas vistos en el periodo. Aplicación de una evaluaciónsustentación de los contenidos conceptuales tratados en el periodo. Redacción de un acta de compromisos para el mejoramiento en el desempeño actitudinal y procedimental. Diseño de un catálogo con la recopilación de los temas correspondientes al periodo e indicados por el docente. Socialización en el grupo de las actividades desarrolladas para la nivelación. Investigación, exposición de temas vistos en el periodo. Aplicación de una evaluaciónsustentación de los contenidos conceptuales tratados en el periodo. Redacción de un acta de compromisos para el mejoramiento en el desempeño actitudinal y procedimental. Diseño de un catálogo con la recopilación de los temas correspondientes al periodo e indicados por el docente. Socialización en el grupo de las actividades desarrolladas para la nivelación. 23

24 PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN Elaboración de proyecto (cartelera institucional) sobre el mejoramiento de la lectura, la escritura y el acercamiento con la literatura. Exposición en el grupo del proyecto elaborado. Elaboración de proyecto (cartelera institucional) sobre el mejoramiento de la lectura, la escritura y el acercamiento con la literatura. Exposición en el grupo del proyecto elaborado. Elaboración de proyecto (cartelera institucional) sobre el mejoramiento de la lectura, la escritura y el acercamiento con la literatura. Exposición en el grupo del proyecto elaborado. Elaboración de proyecto (cartelera institucional) sobre el mejoramiento de la lectura, la escritura y el acercamiento con la literatura. Exposición en el grupo del proyecto elaborado. 24

25 METODOLOGÍA Los métodos utilizados en el desarrollo del área se fundamentan tanto en el Sistema Institucional de Evaluación como en el Modelo Pedagógico Institucional de corte social denominado Aprender Descubriendo. Mediante el cual se busca facilitar al educando ambientes educativos que le permitan construir conocimientos significativos aplicables al contexto. Para propiciar lo descrito anteriormente es necesario trabajar en los procesos del aprendizaje significativo. La teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, ofrece en este sentido el marco apropiado para el desarrollo de la labor educativa, así como para el diseño de técnicas educacionales coherentes con tales principios, constituyéndose en un marco teórico que favorecerá dicho proceso. Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización. En el proceso de orientación del aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; no sólo se trata de saber la cantidad de información que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja así como de su grado de estabilidad. Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el diseño de herramientas metacognitivas que permiten conocer la organización de la estructura cognitiva del educando, lo cual permitirá una mejor orientación de la labor educativa, ésta ya no se verá como una labor que deba desarrollarse con "mentes en blanco" o que el aprendizaje de los alumnos comience de "cero", pues no es así, sino que, los educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio. Ausubel resume este hecho en el epígrafe de su obra de la siguiente manera: "Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría este: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente". Así el aprendizaje significativo entendido como aquel que permite construir nuevos significados, que se ven reflejados en las estrategias metodológicas empleadas que se describen a continuación: 1. Planteamiento de problemas: Se parte de preguntas o situaciones problemáticas procedentes de la vida cotidiana que posibilitan desarrollar la capacidad de organizar la información, clasificarla, interpretarla, analizarla para sacar conclusiones, que permitan buscar soluciones. 2. Exploración de significados: Esto implica que los educadores escuchen con atención a los estudiantes, orienten el desarrollo de sus ideas y hagan uso extensivo y reflexivo de sus conocimientos previos. 3. Profundización o transformación de resultados significativos: Formular hipótesis, conjeturas, confirmarlas o refutarlas a favor o en contra de una tesis; realizar inferencias que lleguen aposturas críticas o valorativas. 4. Aprendizaje en equipos y trabajo colaborativo: El mundo actual y el auge de la Era Tecnológica exigen el desarrollo de competencias comunicativas que se logran a través del trabajo colaborativo. En el equipo hay funciones, responsabilidades y metas. 5. Talleres: Los cuales posibilitan la reflexión sobre un saber-hacer por medio de prácticas continúas. Estas estrategias están planteadas a partir del contexto sociocultural que sirve de base al Plan de Área como a la vez a las distintas disciplinas. 6. La clase magistral: Es el método educativo donde el maestro expone una temática, es decir, transmite una información precisa, razón por la cual debe: Formular los objetivos con anterioridad. Definir términos para evitar distorsión en la comunicación pedagógica. Organizar la exposición adecuadamente, dividiendo los contenidos y siguiendo una secuencia. Realizar una síntesis de la ponencia, con la ayuda de los estudiantes. Resolver preguntas y formular algunas para verificar la asimilación de los conocimientos por parte de los estudiantes. Su importancia radica en la unificación de criterios para todo el grupo de tal forma que el aprendizaje sea claro y adquirido de manera consciente y reflexiva. 25

26 RECURSOS ACTIVIDADES La estrategia consiste en realizar unas series de actividades que apoyen los procesos, los aprendizajes y los productos. Están fundamentadas en: Actividades de aula. Como indagar conceptos, tomar apuntes, buscar información, elaborar resúmenes, clasificar información, analizar datos, proponer problemas, establecer métodos para la resolución de los problemas, llegar a conclusiones, socializar aprendizajes, argumentar posiciones. Procesos de aula. Leer, escribir, representar, debatir, escuchar, trabajar en equipo, sustentar ideas, argumentar, proponer, inferir, dialogar. Actividades para la casa. Indagar información en diferentes fuentes, confrontar información, hacer resúmenes, síntesis, mapas conceptuales, ejercitar la interpretación, la argumentación y el análisis, elaborar un informe, visitar algún sitio, dialogar con personas. 26 MATERIALES Computadores Diccionarios Textos Grabadora Fotocopias Videos Láminas Libros Periódicos Revistas Carteleras institucionales APOYOS INTERNOS/ EXTERNOS Profesores padres de familia Bibliotecaria RECURSOS FISICOS DEL PLANTEL Biblioteca Aulas de clase Salas de cómputo Elementos audiovisuales como: Televisor, VHS, grabadoras, VideoBeam. Auditorios Zonas comunes

27 EVALUACIÓN CRITERIOS Continua y permanente: Se hace durante todo el proceso. Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones Cognitivas, Actitudinales y Procedimentales Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares s de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante. Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje. Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitivo, Procedimental y Actitudinal. Cuantitativa: el nivel de desempeño del estudiante se representa en la escala de 1.0 a 5.0. Formativa: Se hace dentro del proceso para implementar estrategias pedagógicas con el fin de apoyar a los que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo y da información para consolidar o reorientar los procesos educativos. CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA 27 Asistencia periódica a la clase. Apuntes de clase (cuaderno) Consultas. Talleres. Informes de lectura. Actividades de valoración (exámenes). Verificación de asistencia. Trabajo en equipos y actividades colaborativas. Revisión de cuadernos y apuntes de clase. Revisión de tareas y actividades de aplicación. Llamada a lista. Organización de equipos de trabajo para lectura de documentos, solución de cuestionarios, elaboración de resúmenes e informes. Revisión periódica del cuaderno y las notas de clase, valoración de tareas y otras asignaciones. Verificación de tareas asignadas de manera individual. Dos evaluaciones por periodo. Una consulta por semana. Un taller principal por periodo. Talleres de aplicación de acuerdo con el desarrollo de la programación y las horas de trabajo efectivas. Valoraciones periódicas de acuerdo con el desarrollo de las temáticas propuestas.