Fundamentación UNIVERSIDAD NACIONAL DE CUYO FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS

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1 UNIVERSIDAD NACIONAL DE CUYO FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN- 2º año CARRERA LETRAS- LIC. CON ORIENTACIÓN LINGÜÍSTICA- 2º año CÁTEDRA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN I Año académico: 2010 Equipo de cátedra: - Prof. Titular: Cont. María del Carmen Carrió de Scaccia - Prof. Asociado: Prof. Lic. María de Belén Pulvirenti Especialistas en Docencia Universitaria Prof. Asociado en uso de licencia: Lic. Guillermo Alejandro Gallardo Régimen: - Carga horaria total: anual Modalidad: Taller - Carga horaria semanal: 5 horas; cuatro están previstas en el horario organizado por la Facultad, la hora restante se agrupará mensualmente para ser distribuida en el trabajo tutorial. - Condiciones para cursar la materia: el alumno de la carrera de Ciencias de la Educación deberá haber cumplido con el régimen de promoción contemplado en el Plan de estudio. Para la evaluación final de Metodología de la investigación I, será necesario tener aprobado el Taller de producción oral y escrita. El alumno de la carrera de Letras, Lic. con Orientación Lingüística, deberá estar cursando como alumno regular el año al que pertenece la materia según su correspondiente Plan de estudio. Fundamentación Investigación científica es la actividad destinada a descubrir algo desconocido o a encontrar la solución a un problema; es hacerse preguntas sobre la realidad y tratar de encontrar respuestas. Investigar supone realizar un acto de conocimiento, acción que supone un proceso, que tiene como fin la producción del conocimiento científico. El adjetivo científico es el que define el acto de investigación y de producción de este tipo específico de saber; por lo que el proceso de investigación implica comprender los modos y aspectos procedimentales de construcción de las teorías científicas, y los procesos y criterios metodológicos necesarios para establecer su validez. Este es el objeto de estudio de la Metodología de la investigación como disciplina. Su importancia para la formación de futuros profesionales en el campo de la Educación radica principalmente en la posibilidad de proporcionar un camino para la resolución de problemas y para la generación de nuevos conocimientos. Actualmente los bancos de datos y el uso generalizado de la computadora han provocado una transformación profunda en la forma de entender y ejercer el rol de educador; es por ello que el proceso de investigación se aborda desde una perspectiva cuantitativa. Ésta utiliza la Estadística como herramienta de la metodología científica que no sólo desarrolla 1

2 técnicas para tratar datos cuantitativos, sino que permite comprender la abstracción lógica que hace posible el estudio cuantitativo de los fenómenos colectivos. Expectativas de Logro 1. Comprender diferentes paradigmas de análisis de la realidad y sus implicancias en el campo de la investigación educativa. 2. Aplicar metodologías cuantitativas en el campo de las Ciencias de la Educación. 3. Conocer, y saber caracterizar las instancias y fases del proceso de investigación con especial referencia a la discusión del problema y a la adopción de estrategias para el diseño de investigaciones en Ciencias de la Educación. 4. Diseñar estrategias reflexivas para realizar un rastreo de fuentes de información. 5. Elaborar técnicas e instrumentos para analizar los fenómenos educativos. 6. Desarrollar una comprensión de los procedimientos estadísticos útiles para la recolección, clasificación, análisis e interpretación de los datos observados. 7. Distinguir las condiciones y la lógica implícita en la aplicación de cada procedimiento estadístico para reconocer sus significados. 8. Participar como miembro activo del proceso de enseñanza aprendizaje. 9. Comprender que la teoría y la realidad en una investigación se vinculan e influyen mutuamente. 10. Desarrollar una actitud crítica y reflexiva respecto de las diferentes estrategias metodológicas. CONTENIDOS TEMÁTICOS Unidad I Supuestos epistemológicos - La ciencia como un modo particular de fijar creencias. - El sentido de la Investigación Educativa. Funciones en el profesorado. Referentes normativos y ámbitos de ejecución. - Paradigmas de análisis de la realidad. Principales paradigmas en Educación. Implicancias metodológicas. Posibilidades y limitaciones. - Triangulación. Tipos. Ventajas y desventajas. 1. TEXTO nº 1: LEÓN Orfelio G. y MONTERO Ignacio (1997) Diseño de investigaciones. Introducción a la lógica de la investigación en Psicología y Educación, 2ª Edición, Editorial Mc Graw-Hill, España. Págs. 2 y 3. SAMAJA, JUAN (2001) Aportes de la metodología a la reflexión epistemológica capítulo del libro Postciencia, editado por Ester Díaz, entregado por el Dr. Samaja en el curso de posgrado Epistemología y metodología de la investigación. Págs. 151 a

3 2. TEXTO nº 2: IBERNON, F (coord), ALONSO, MJ y otros La Investigación educativa como herramienta de formación del profesorado. Reflexión y experiencias de investigación educativa, Barcelona, Grao. Págs. 4 a TEXTO nº 3: Documento de cátedra (2006) El papel de la investigación en la formación docente. 4 páginas. 4. TEXTO nº 4: PÉREZ SERRANO, Gloria (1994) Investigación Cualitativa. Retos e Interrogantes. Tomo I: Métodos. La Muralla, Madrid. Capítulos 1 y 2. Págs. 15 a TEXTO nº 5: COOK, Thomas y REICHARDT, Charles (1995) Métodos cualitativos y cuantitativos en Investigación Evaluativa. Morata, Madrid. Capítulos 1. Págs. 25 a 52. Unidad II Primeros pasos del proceso de investigación científica. Fase conceptual - Estrategia cuantitativa: Presentación sintética de los pasos del proceso de investigación. Selección y delimitación del tema de investigación. Formulación del problema de investigación. Características del problema científico. Criterios para la selección. Elaboración del marco teórico. El lugar de la teoría en la investigación cuantitativa. Tipos de investigación - Estrategia cualitativa: Presentación sintética de los pasos del proceso de investigación 1. TEXTO nº 1: HERNÁNDEZ SAMPIERI, R. y otros (2006) Metodología de la investigación. 4º edición, McGraw-Hill, México. Capítulos 2, págs. 33 a TEXTO nº 2: HERNÁNDEZ SAMPIERI, R. y otros (2006) Metodología de la investigación. 4º edición, McGraw-Hill, México. Capítulos 3, págs. 45 a TEXTO nº 3: YUNI J. y URBANO C. (2003) Técnicas para investigar y formular proyectos de investigación. Volumen I, Editorial Brujas, Córdoba, Argentina. El problema de investigación, págs. 45 a TEXTO nº 4: YUNI J. y URBANO C. (2003) Técnicas para investigar y formular proyectos de investigación. Volumen I, Editorial Brujas, Córdoba, Argentina. Estrategias para la revisión de antecedentes, págs. 61 a TEXTO nº 5: HERNÁNDEZ SAMPIERI, R. y otros (2006) Metodología de la investigación. 4º edición, McGraw-Hill, México. Capítulo 4, págs. 79 a TEXTO nº 6: HERNÁNDEZ SAMPIERI, R. y otros (2006) Metodología de la investigación. 4º edición, McGraw-Hill, México. Capítulos 5, págs.99 a TEXTO nº7: HERNÁNDEZ SAMPIERI, R. y otros (2006) Metodología de la investigación. 4º edición, McGraw-Hill, México. Capítulos 1. Págs.1 a 30. Unidad III De lo conceptual a lo empírico - Fase conceptual, la formulación de hipótesis: Las hipótesis: definición, estructura, origen, función, requisitos, tipos. Las variables: concepto, clasificación, selección. Operacionalización, definiciones nominal y operacional. - Fase de diseño y planeación: - Diseño metodológico: concepto. Elementos del diseño. Principales características de los diseños experimentales y no experimentales. Experimentos de laboratorio, experimentos de campo y estudios de campo. 1. TEXTO nº 1: HERNÁNDEZ SAMPIERI, R. y otros: (2006) Metodología de la investigación. 4 edición, McGraw-Hill, México. Capítulo 6 Págs. 121a

4 2. TEXTO nº 2: KERLINGER, E.: (2000) Investigación del comportamiento 4ª Edición. Editorial McGraw Hill, México. Cap. 2. Págs. 21 a TEXTO nº 3: Documento de cátedra (2009) Fundamentos de la medición 13 págs. 4. TEXTO nº 4: HERNÁNDEZ SAMPIERI, R. y otros: (2006) Metodología de la investigación. 4 edición, McGraw-Hill, México. Capítulo 7 Págs. 157a 159 y 205 a TEXTO nº 5: SALKIND Neil J., (1999) Métodos de investigación, 3ª Edición, Editorial Prentice Hall, México. Cap. 10 y 11 págs. 233 a 258 Unidad IV De lo conceptual a lo empírico - Fase de diseño y planeación: - El lugar de la Estadística en la producción de conocimientos. Funciones y lenguaje de la Estadística. Universo y muestra. Aspectos generales del muestreo en investigación. Tipos de muestreo. - Distintos métodos de observación. Instrumentos de recolección de información: construcción de los distintos tipos de instrumentos Cualidades psicométricas de los instrumentos: validez, confiabilidad y discriminación. Otras formas cuantitativas de recolección de datos: la importancia de las fuentes secundarias en Educación. Construcción y lectura de tablas proveniente de fuentes secundarias. Principales indicadores en Educación. 1. TEXTO nº 1 Documento de trabajo elaborado por la cátedra (2010) La Estadística en el proceso de investigación 22 págs. 2. TEXTO nº 2: LOHR S., (2000) Muestreo: Diseño y análisis, Internacional Thomson Editores, México Capítulo 1 págs.1 a TEXTO n 3: Documento de cátedra (2010) La observación 8 págs. 4. TEXTO n 4 LEÓN O. y MONTERO I. (1997) Diseño de investigaciones Introducción a la lógica de la investigación en Psicología y Educación, 2ª Edición, Editorial Mc Graw-Hill, España. Capítulo 2 págs. 36 a 67 y Capítulo 3 págs. 81 a TEXTO n 5 HERNÁNDEZ SAMPIERI, R. y otros: (2006) Metodología de la investigación. 4 edición, McGraw-Hill, México. Capítulo 9 págs. 340 a 351 y págs. 384 a TEXTO nº6: SALKIND Neil J., (1999) Métodos de investigación, 3ª Edición, Editorial Prentice Hall, México. Cap. 5 págs.118 a TEXTO n 7: KERLINGER, E.: (2000) Investigación del comportamiento 4ª Edición. Editorial McGraw Hill, México. Capítulo 28 págs. 609 a 611 Unidad V Análisis e interpretación de datos - Codificación y procesamiento. Matriz de datos y sistemas de matrices. Clasificación de los datos: importancia de esta etapa, fases de la misma. Plan de tabulación. Análisis estadístico descriptivo univariable - Organización de datos según el nivel de medición de la variable: Distribuciones de frecuencias absolutas, relativas y acumuladas. Técnicas básicas de representación gráfica. - Análisis de datos utilizando Microsoft Excel. 1. TEXTO nº 1: HERNÁNDEZ SAMPIERI, R. y otros (2006) Metodología de la investigación. 4º edición, McGraw-Hill, México. Capítulo 9 Págs. 386 a TEXTO nº 2: Documento de trabajo elaborado por la cátedra (2008) Matriz de datos, 9 págs. 4

5 3. TEXTO nº3: KERLINGER, E.: (2000) Investigación del comportamiento 4ª Edición. Editorial McGraw Hill, México. Cap. 9. Págs. 171 a TEXTO n 4: Cristófoli M., Casparri M. (2007) Manual de Estadística con Microsoft Excel, Buenos Aires, Omicron System S.A. Unidad VI Análisis estadístico de datos - Descriptivo univariable Resumen de datos: Medidas de tendencia central. Medidas de variabilidad o dispersión absoluta y relativa. Puntuaciones tipificadas o estandarizadas. Estudio de las distribuciones: la curva normal. Significado e importancia. Interpretación de datos usando la curva normal de probabilidad con datos de frecuencia. - Descriptivo bivariable Medidas de relación: Tabulación cruzada: definiciones y propósito. Análisis de tablas de contingencia El significado de la correlación. Principales coeficientes de correlación. 1. TEXTO nº 1: Documento de trabajo elaborado por la cátedra (2008) Análisis de datos 30 págs. 2. TEXTO nª 2: Documento de trabajo elaborado por la cátedra (2010) Estudio de las distribuciones. 3. TEXTO nº 3: Documento de trabajo elaborado por la cátedra(2006) Análisis de datos descriptivo bivariable 11págs 4. TEXTO n 4: PEÑA PEÑA Daniel y ROMO Juan (1998) Introducción a la Estadística para las ciencias sociales, Editorial Mc Graw Hill, España. Cap.8 págs. 117 A TEXTO nº 5: RUNYON Richard y HABER Audrey, (1992) Estadística para las ciencias sociales, Fondo educativo interamericano, México, capítulo 8, págs. 122 a 142. Unidad VII Análisis estadístico de datos - Procedimientos inferenciales El significado de la Estadística inferencial. El azar y la probabilidad. - Pruebas de hipótesis paramétricas. Pasos para la comprobación de hipótesis. Tipos de errores. Prueba de hipótesis para medias y para proporciones. - Característica generales de las pruebas de hipótesis no paramétricas. Principales pruebas para variables cualitativas.. Significancia estadística y la prueba χ TEXTO nº 1: Documento de trabajo elaborado por la cátedra Estadística inferencial: su significado para la investigación 19 págs. 2. TEXTO nº 2: PEÑA Daniel y ROMO Juan (1997) Introducción a la Estadística para las ciencias sociales, Editorial Mc Graw Hill, España Capítulo 13 págs. 191 a TEXTO nº 3: FERRANDO Manuel García (1985) Socioestadística, introducción a la estadística en sociología, Editorial Alianza, Madrid, Capítulo 5 págs.155 a TEXTO nº 4: KERLINGER, E.: (2000) Investigación del comportamiento 4ª Edición. Editorial McGraw Hill, México. Cap. 16. Págs. 370 a

6 3. RÉGIMEN DE CÁTEDRA: 3.1 Condiciones de regularidad: a) Asistencia al 80 % de las clases. b) Aprobación del 100% de los trabajos integradores evaluativos propuestos como condición para rendir las evaluaciones parciales. c) Aprobación de coloquios integradores que se desarrollarán en las horas de tutoría. d) Aprobación del 100% de las dos evaluaciones parciales. Su contenido será integrador y se calificará cualitativamente mediante las categorías Aprobado y Desaprobado. En caso de aprobar sólo una de las evaluaciones parciales, los alumnos podrán rendir un examen recuperatorio del parcial no aprobado. 3.2 Metodología de enseñanza-aprendizaje Los contenidos serán acompañados por sus correspondientes materiales (bibliográfico y/o documentos elaborados por la cátedra) para los desarrollos teóricos y la aplicación de estrategias de investigación. Las clases serán teórico-prácticas con el fin de lograr el aprendizaje de conceptos y procedimientos propios de la disciplina. Para ello se podrán utilizar diferentes estrategias de trabajo áulico: Exposiciones del docente para iniciar un tema, solucionar conflictos cognitivos, sugerir el debate o diálogo. Exposiciones de los alumnos sobre temas seleccionados. Trabajos grupales y/o individuales al finalizar cada núcleo temático para orientar la comprensión de la asignatura. Se trabajará con un cuadernillo de prácticos para realizar el seguimiento del proceso de enseñanza - aprendizaje. Trabajo de campo. Puestas en común, debates. 3.3 Régimen de Trabajos prácticos: a) Bajo el sistema tutorial para orientar a los alumnos hacia la comprensión unitaria de la asignatura, se desarrollarán trabajos prácticos implementados en la modalidad del Aulataller, concretizando la participación activa del alumno en el proceso continuo de enseñanza y aprendizaje. b) Se propondrá un trabajo integrador o trabajo evaluativo de resolución individual. La cátedra requerirá del alumno la aprobación de estos trabajos para rendir las evaluaciones parciales. c) En el examen final se requerirá la presentación de la carpeta de Trabajos prácticos. 3.4 Metodología de Evaluación: a) El alumno elaborará durante el cursado: - Un Informe de Investigación que refleje la integración de los contenidos de la materia y la fundamentación de las decisiones adoptadas en cada paso del proceso de investigación. Esto supone una evaluación continua y sistemática, en forma simultánea al cursado. - La forma de presentación será la de los trabajos de seminario. b) Los avances de la investigación serán presentados en las instancias de trabajo tutorial previstas por la cátedra. c) El Informe de Investigación deberá ser presentado a la cátedra para su revisión final obligatoriamente una semana antes de la correspondiente fecha de coloquio final. 6

7 Bibliografía general 1. CARRIÓ DE SCACCIA M. del C., Documentos de cátedra elaborados para distintos núcleos temáticos. 2. COOK T.D. y REICHARDT CH.S., (1995) Metodología cualitativa y cuantitativa en investigación evaluativo. 2ª. Edición, Editorial Morata, Madrid. 3. CRISTÓFOLI M., CASPARRI M. (2007) Manual de Estadística con Microsoft Excel, Buenos Aires, Omicron System S.A. 4. DANIEL Wayne,(1981) Estadística con aplicación a las Ciencias sociales y a la Educación, Editorial McGraw Hill, México. 5. FERGUSON George A., (1986) Análisis estadístico en educación y psicología, Editorial Anaya, Madrid. 6. FERRANDO Manuel García (1985) Socioestadística, introducción a la estadística en sociología, Editorial Alianza, Madrid. 7. HERNÁNDEZ SAMPIERI Roberto, FERNÁNDEZ COLLADO Carlos y BAPTISTA LUCIO Pilar, (2006) Metodología de la investigación 4 Edición-Editorial Mc Graw- Hill, México. 8. KERLINGER Fred (2000) Investigación del comportamiento Editorial McGraw Hill, México. 9. LEÓN Orfelio G. y MONTERO Ignacio, (1997) Diseño de investigaciones Introducción a la lógica de la investigación en Psicología y Educación, 2ª Edición, Editorial Mc Graw-Hill, España. 10. LOHR SHARON L. (2000) Muestreo: Diseño y análisis, Internacional Thomson Editores, México. 11. MENDENHALL William, SHEAFFER Richard L. y OTT Lyman; (1986) Elementos de muestreo Grupo Editorial Iberoamérica, México. 12. MINISTERIO DE EDUCACIÓN, IDECE Instituto para el desarrollo de la calidad educativa (2000) La educación en números, Buenos Aires. 13. PEÑA Daniel y ROMO Juan (1997) Introducción a la Estadística para las ciencias sociales, Editorial Mc Graw Hill, España. 14. PÉREZ SERRANO Gloria (1992) Investigación cualitativa. Retos e interrogantes tomos 1 y 2. Editorial La Muralla, Madrid. 15. PULVIRENTI, M. de B. Documentos de cátedra elaborados para distintos núcleos temáticos. 16. REYES, Graciela (1999) Cómo escribir bien en español: manual de redacción- 2º Edición. Arco Libros, Madrid. 7

8 17. RUIZ-MAYA, Luis (2000) Métodos estadísticos de investigación en las Ciencias Sociales: técnicas no paramétricas. Editorial AC, Madrid. 18. RUNYON Richard y HABER Audrey, (1984) Estadística para las ciencias sociales, Fondo educativo interamericano, México. 19. SALKIND Neil J., (1999) Métodos de investigación, 3ª Edición, Editorial Prentice Hall, México. 20. SAMAJA Juan, (1993) Epistemología y Metodología, elementos para una teoría de la investigación científica, Editorial Eudeba, Buenos Aires. 21. TAYLOR y BOGDAN, (1992) Introducción a los métodos cualitativos de investigación, Paidós, Buenos Aires. 22. YUNI J.; URBANO C. (2003) Técnicas para investigar y formular proyectos de investigación. Volumen I, Editorial Brujas, Córdoba, Argentina. Sitios de Internet Organismos de estadística de la República Argentina Instituto Nacional de Estadísticas y Censos - INDEC Sistema de Información, Monitoreo y Evaluación de Programas Sociales - SIEMPRO Dirección de estadística e investigaciones económicas. Gobierno de Mendoza Organismos internacionales Banco Interamericano de Desarrollo - BID Comisión Económica para América Latina y el Caribe - CEPAL Human Development Report - UNDP Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura Organization for Economic Cooperation and Development United Nations Children s Fund - UNICEF UNESCO - Institute for Statistics UNESCO - OREALC 8

9 Organismos nacionales de otros países España - Ministerio de Educación, Cultura y Deporte España - Servidores Estadísticos - INE Inglaterra -DfEE Statistics Otros organismos Sistema de Información y Comunicación del sector Educativo del MERCOSUR 9