Guía Docente 2015/16

Transcripción

1 Guía Docente 2015/16 Atención Temprana Early Intervention Grado en Educación Infantil Modalidad de Enseñanza Semipresencial M 30/07/ :50

2 Atención Temprana...3 Breve descripción de la asignatura...3 Requisitos Previos...4 Objetivos de la asignatura...4 Competencias y resultados de aprendizaje...4 Competencias transversales... 4 Competencias específicas... 4 Resultados de Aprendizaje... 5 Metodología...6 Temario...6 Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios...8 Sistema de evaluación...8 Bibliografía y fuentes de referencia...9 Web relacionadas Recomendaciones para el estudio Materiales didácticos Tutorías

3 Atención Temprana Módulo: Formación Básica. Materia: Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Desarrollo Carácter: Básico. Nº de créditos: 6 ECTS. Unidad Temporal: 2º curso, 2º semestre Profesor/a responsable de la asignatura: Fco. Javier Orteso Rivadeneira jorteso@ucam.edu Horario de atención a los alumnos/as: lunes, 17:00-19:00 horas Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Elisa Isabel Sánchez Romero Breve descripción de la asignatura En esta asignatura se intenta sensibilizar al estudiante hacia la primera infancia, desde el punto de vista de su influencia en el desarrollo posterior del niño. Se analizará la importancia de la pronta detección de aquellos factores de riesgo, que pudieran influir negativamente en la evolución del niño, así como las estrategias oportunas para prevenir o paliar, en la medida de lo posible, los problemas observados. Se conocerán los recursos relacionados con la Atención Temprana y se verá la necesidad de que haya una buena coordinación institucional: educación, sanidad, servicios sociales y, de todos estos servicios, con las familias. Brief overview of the subject This course attempts to sensitize the student with early childhood. A perspective about the importance of early childhood on the child further development will be emphasized. The subject addresses the importance of early risk factors detection that could negatively affect children development. It also provides strategies to prevent and/or mitigate, as far as possible, development problems in children. Resources related with early childhood intervention will be addressed in the course as well as the mechanisms involving institutional coordination related with early child care. The role of the family will be also stressed. 3

4 Requisitos Previos Conocimientos generales sobre Psicología del Desarrollo y Trastornos del Desarrollo Infantil. Objetivos de la asignatura 1. Diferenciar entre Estimulación Precoz y Atención Temprana 2. Conocer los distintos niveles de Prevención en Atención Temprana 3. Conocer los diferentes procedimientos de Evaluación, comúnmente utilizados en la Intervención con niños. 4. Elaborar, Diseñar e implementar programas de intervención en diferentes problemáticas 5. Sensibilizar a la colaboración con los distintos profesionales implicados en el tratamiento y seguimiento de los niños que presentan dificultades. 6. Conocer los recursos disponibles en la Región de Murcia sobre Atención Temprana. 7. Colaborar con las familias de aquellos niños susceptibles de estar incluidos en algún programa de Atención Temprana. Competencias y resultados de aprendizaje Competencias transversales T1 Capacidad de análisis y síntesis T2 Capacidad de organización y planificación T3 Comunicación oral y escrita en lengua nativa T8 Toma de decisiones T9 Trabajo en equipo T16 Aprendizaje autónomo Competencias específicas E7 Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención E8 Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen E9 Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades. 4

5 Resultados de Aprendizaje - Comprender, razonar y sintetizar contenidos de diversos ámbitos de conocimiento. - Gestionar y organizar la información adquirida durante el proceso de aprendizaje. - Expresarse correctamente de forma oral y por escrito en su lengua nativa - Organizar y saber utilizar la información procedente de diferentes contextos - Adquirir e implementar estrategias de colaboración y habilidades que favorezcan el trabajo cooperativo. - Gestionar de manera proactiva su proceso de aprendizaje - Ofrecer una respuesta educativa integral a las dificultades de aprendizaje y disfunciones cognitivas (individual, de aula, de centro y extraescolar). - Colaborar con los equipos profesionales existentes tanto dentro como fuera del centro escolar, de manera muy especial en los casos en los que estén implicados alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. - Desarrollar acciones educativas que favorezcan el trabajo en equipo. - Informar a otros colectivos, de manera responsable y crítica, acerca de las necesidades educativas especiales que se planteen en el marco escolar. - Conocer los recursos y destrezas que favorecen la educación inclusiva y la atención a la diversidad. - Desarrollar estrategias metodológicas innovadoras en pro de una educación para la igualdad y la calidad. - Aplicar respuestas didácticas y creativas a la integración educativa de estudiantes con dificultades. 5

6 Metodología Metodología Horas Horas de trabajo presencial Horas de trabajo no presencial Mecanismos de tutorización horas (25%) Evaluación 7.5 Estudio personal 67.5 Realización de trabajos 37.5 Búsquedas bibliográficas horas (75%) TOTAL Mecanismos de tutorización: En esta asignatura el alumno empleará 6 horas en la asistencia a tutorías presenciales y 24 horas en lectura y participación en foros de dudas y de actividad. Evaluación: El alumno empleará de 2,5 horas en la realización de exámenes presenciales y 5 horas en otras actividades de evaluación (ejercicios de autoevaluación) Temario Programa de la enseñanza teórica Tema 1. INTRODUCCIÓN A LA ATENCIÓN TEMPRANA 1.1 Estimulación Precoz o Atención Temprana? 1.2 Conceptos previos, definición, objetivos y principios de la AT 1.3 Evolución Histórica. 1.4 Bases teóricas: Neurociencias Psicología del desarrollo y Psicología del Aprendizaje 6

7 1.4.3 Modelo Ecológico y Modelo Transaccional 1.5 Formación en Atención Temprana Tema 2. NIVELES DE PREVENCIÓN EN ATENCIÓN TEMPRANA 2.1 Prevención Primaria, Secundaria y Terciaria 2.2 Prevención en poblaciones de riesgo: Riesgo Biológico Riesgo Socio-ambiental 2.3 Ámbitos de Prevención: Educación Servicios Sociales Sanidad Centro de Desarrollo Infantil y Atención Temprana (C.D.I.A.T.) Tema 3. INTERVENCIÓN EN AT I: (Evaluación en AT) 3.1 La Evaluación Psicopedagógica 3.2 Tipos de Evaluación: Conductual, Psicométrica. 3.3 Qué evaluar: Contenidos de la Evaluación Psicopedagógica 3.4 Cómo evaluar? 3.5 Toma de decisiones 3.6 El informe psicopedagógico 3.7 La evaluación en Atención Temprana 3.8 Pruebas comúnmente utilizadas en Atención Temprana. Tema 4. INTERVENCIÓN EN AT II: (Programas de AT) 4.1 Elementos del programa de AT: (Objetivos, Actividades, materiales, etc ) 4.2 Tipos de programas de intervención 4.3 Lugar de Aplicación del programa 4.4 Trastornos frecuentes donde se interviene en Atención Temprana: Motóricos Sensoriales Lenguaje y Comunicación Cognitivos Relación Social Plurideficiencias 7

8 Tema 5. EL PAPEL DE LA FAMILIA EN LA ATENCIÓN TEMPRANA 5.1 Funciones, principios y objetivos de la intervención familiar 5.2 Áreas de Intervención con familias 5.3 Programas de Intervención con familias Programa de la Enseñanza práctica: Simulacros de evaluación Resumen y valoración personal de dos artículos científicos relacionados con la Atención Temprana. Elaboración de un trabajo grupal, en colaboración sobre la evaluación e intervención en un problema del desarrollo Comentario de vídeos relacionados con la asignatura Propuesta de debate en los foros de la asignatura Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios - Trastornos del Desarrollo. - Dificultades de Aprendizaje. Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio: Parte teórica: Examen 50% del total de la nota. Parte práctica: Realización de trabajos 30% del total de la nota. - Trabajo grupal: 20% - Trabajos individuales: 10% Participación del alumno: 20%. Participación del estudiante en los distintos mecanismos de tutorización: tutorías, chat, foros/debates, ejercicios de autoevaluación y videoconferencias: - Ejercicios propuestos: 10% - Participación en los foros: 10% 8

9 Convocatoria de Septiembre Parte teórica: Examen 50% del total de la nota. Parte práctica: Realización de trabajos 30% del total de la nota. El alumno deberá presentar todos los trabajos pendientes (o suspensos) de la convocatoria de Junio. Participación del alumno: Deberá realizar un trabajo sobre alguno de los temas tratados en los diferentes mecanismos de tutorización. Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Tema 1: Candel Gil, I. (2003). Atención Temprana. Niños con síndrome de Down y otros problemas de desarrollo. Madrid: Federación Española de Síndrome de Down. Libro Blanco de la Atención Temprana (2000). Real patronato de Prevención y de Atención a Personas con Minusvalía. Madrid: Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales Pérez-López, J. y Brito de la Nuez, A. (2004). Manual de Atención temprana. Madrid: Pirámide Tema 2: Gracia Millá, M. y Mulas, F. (2005). Atención Temprana. Desarrollo Infantil, diagnóstico, trastornos e intervención.valencia: Promolibro Gútiez Cuevas P. (2005). Atención Temprana. Prevención, detección e intervención en el desarrollo (0-6 años) y sus alteraciones. Madrid: Complutense. Pérez-López, J. y Brito de la Nuez, A.(2004). Manual de Atención temprana. Madrid: Pirámide Tema 3: Buceta, J.M. (2011). Manual de Atención Temprana. Madrid: Síntesis Candel Gil, I. (2003). Atención Temprana. Niños con síndrome de Down y otros problemas de desarrollo. Madrid: Federación Española de Síndrome de Down. Gracia Millá, M. y Mulas, F. (2005). Atención Temprana. Desarrollo Infantil, diagnóstico, trastornos e intervención.valencia: Promolibro 9

10 Tema 4 Candel Gil, I. (2003). Atención Temprana. Niños con síndrome de Down y otros problemas de desarrollo. Madrid: Federación Española de Síndrome de Down. Pérez-López, J. y Brito de la Nuez, A.(2004). Manual de Atención temprana. Madrid: Pirámide Gracia Millá, M. y Mulas, F. (2005). Atención Temprana. Desarrollo Infantil, diagnóstico, trastornos e intervención.valencia: Promolibro Tema 5 De Linares, C. (2012). Atención Temprana: bases para un modelo de intervención familiar. Madrid: Down España. Gracia Millá, M. y Mulas, F. (2005). Atención Temprana. Desarrollo Infantil, diagnóstico, trastornos e intervención.valencia: Promolibro Bibliografía complementaria Brazelton, T.B. (1989). La relación más temprana. Padres, bebes y el drama del apego inicial. Barcelona: Paidos. Cabrera, c. y Sánchez, C.(1989). La estimulación precoz. Un enfoque práctico. Madrid: Siglo XXI de España. Cervera, M. y Feliu, H. (1995). Asesoramiento familiar en Educación Infantil (guía práctica). Madrid: Ediciones Antonio Machado Gómez Artiga, A.,Viguer, P. y Cantero Mª J (2003). Intervención Temprana. Desarrollo óptimo de 0 a 6 años. Madrid: Pirámide Llopis, C. (2004). Los derechos humanos en Educación Infantil. Madrid: Narcea. Rivas Borrell, S. (2004). Educación Temprana en el niño de 0-3 años a través de programas. Pamplona: Ediciones Universidad de Navarra Ruiz Extremera, Á. y Robles Vizcaíno, Concepción (2004). Niños de riesgo. Programas de Atención Temprana. Las Rozas, Madrid: Editorial Comares V.V.A.A. (1.983) Minusval: Monográfico sobre Atención Temprana. Madrid: Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales Vidal, M. y Díaz, J. (1990). Atención temprana. Guía para la estimulación del niño de 0 a 3 años. Madrid: CEPE. Villa, Y. (1992). Desarrollo y estimulación del niño. Durante los tres primeros años de su vida. Pamplona: EUNSA. 10

11 Web relacionadas - Defectos congénitos y su prevención - Grupo de Estudios Neonatológicos Y Servicios de Intervención - Real Patronato sobre Discapacidad - Asociación Gallega de Atención Temprana - Página del Grupo de Atención Temprana (GAT). Federación estatal de asociaciones de profesionales de la Atención Temprana Recomendaciones para el estudio Es conveniente que el alumno adopte una actitud activa durante el trascurso de la asignatura. Para ello, es importante que asisitir a las tutorías presenciales y lleve todo el material didáctico actualizado. Para la adquisición de las competencias de esta asignatura se recomienda: - Seguir una planificación de estudio diaria con el objetivo de asimilar los conocimientos que se irán sustentando en los conocimientos anteriores. - Llevar al día la realización de las actividades, de tal manera que, con posterioridad, no se produzca una acumulación de trabajo. - Consultar con el profesor las dudas que van surgiendo en el trascurso de la asignatura. - Realizar un repaso periódico de todo lo tratado hasta la fecha. Materiales didácticos Los textos a trabajar y la documentación aportada durante el desarrollo de la asignatura estarán visibles a través del Campus Virtual. Así, el alumno podrá acceder a múltiples documentos, en formato electrónico. Estos materiales y recursos son los siguientes: La asignatura está organizada por temas, pudiendo aparecer los siguientes: - Presentación de la asignatura, donde se puede consultar la Guía Académica, el plan de trabajo y un vídeo presentación de la asignatura. - Trabajos solicitados: las instrucciones para la realización de los trabajos individuales y del trabajo grupal de la asignatura, pueden aparecer en esta pestaña. 11

12 - Temas: (1, 2, 3, 4 y 5). En cada uno de los temas, además de la presentación del mismo, el alumno dispondrá de apuntes de cada uno de ellos, documentos de consulta y alguna tarea relacionada con el tema. Además existirá un foro de dudas sobre cada uno de los temas. Además en la pestaña anuncios se proporcionará un enlace con la presentación de la asignatura, a través de un vídeo Polimedia, se publicarán fechas de interés y las calificaciones obtenidas por los alumnos. Además en la pestaña Mensajes, el alumno podrá establecer contacto personal con el profesor para plantear cuantas sugerencias, dudas, comentarios, etc. estime oportuno. Tutorías Durante las tutorías de la asignatura se orientará la realización de los diferentes trabajos individuales y sobre el trabajo práctico consistente en profundizar en un área del desarrollo infantil y se explicarán las dudas o sugerencias planteadas por los alumnos. Además, también se orientará al alumno, a través de correo electrónico, telefónica y personalmente, en horario establecido para la tutoría académica, sobre cualquier tema que pudiera ser planteado. 12