Justificación de la tarea en relación con el currículo y los intereses de los estudiantes y de la sociedad:

Transcripción

1 A dibujar 1

2 Producto final de la tarea: Joan Miró. Haremos una exposición con los dibujos de los alumnos del cuadro de Justificación de la tarea en relación con el currículo y los intereses de los estudiantes y de la sociedad: El tema artístico es muy importante en el niño, ya que tiene una gran importancia en la capacidad creadora del niño. Aunque cada niño percibe y proceso la información de diferente forma. Hay niños que necesitan ayuda especializada y esta área se utiliza mucho para que sean aceptados y desarrollen su potencial y compartan con el mundo su discapacidad. Área de conocimiento En esta secuencia mezclaremos dos áreas de conocimiento; por un lado lenguajes: comunicación y representación; y por otro, conocimiento de sí mismo y autonomía personal. Esto se llevará a cabo en Educación Infantil, con niños de 5-6 años. Objetivos 1. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas. 2. Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos. 2

3 3. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás. Contenidos Bloque 3. Lenguaje artístico - Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico (línea, forma, color, textura, espacio). - Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones, vivencias, o fantasías a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas. - Interpretación y valoración, progresivamente ajustada, de diferentes tipos de obras plásticas presentes en el entorno. Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen - El cuerpo humano. Exploración del propio cuerpo. Identificación y aceptación progresiva de las características propias. El esquema corporal. - Percepción de los cambios físicos propios y de su relación con el paso del tiempo. Las referencias espaciales en relación con el propio cuerpo. - Utilización de los sentidos: Sensaciones y percepciones. Las necesidades básicas del cuerpo. Identificación, manifestación, regulación y control de las mismas. Confianza en las capacidades propias para su satisfacción. - Identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de los demás. Control progresivo de los propios sentimientos y emociones. - Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de las posibilidades y limitaciones propias. - Valoración positiva y respeto por las diferencias, aceptación de la identidad y características de los demás, evitando actitudes discriminatorias. 3

4 Criterios de evaluación - Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas. - Con este criterio se evalúa el desarrollo de las habilidades expresivas por medio de diferentes materiales, instrumentos y técnicas propios de los lenguajes musical, audiovisual, plástico y corporal. - Se observará el gusto por experimentar y explorar las posibilidades expresivas del gesto los movimientos, la voz y también, el color, la textura o los sonidos. - Se valorará el desarrollo de la sensibilidad estética y de actitudes positivas hacia las producciones artísticas en distintos medios, junto con el interés por compartir las experiencias estéticas. - Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo, global y sectorialmente, manifestando confianza en sus posibilidades y respeto a los demás. Con este criterio se observa el desarrollo del tono, postura y equilibrio, control respiratorio o la coordinación motriz y se evalúa la utilización de las posibilidades motrices, sensitivas y expresivas del propio cuerpo. Habrán de manifestar un control progresivo de las mismas en distintas situaciones y actividades, como juegos, rutinas o tareas de la vida cotidiana. Deberán ser capaces de reconocer y nombrar las distintas partes del cuerpo y ubicarlas espacialmente, en su propio cuerpo y en el de los demás. Asimismo, se valorará si identifican los sentidos, estableciendo diferencias entre ellos en función de su finalidad y si pueden explicar con ejemplos sencillos las principales sensaciones asociadas a cada sentido. Se evalúa también a través de este criterio, la formación de una imagen personal ajustada y positiva, la capacidad para utilizar los recursos propios, el conocimiento de sus posibilidades y limitaciones, y la confianza para emprender nuevas acciones. Han de manifestar, igualmente, respeto y aceptación por las características de los demás, sin discriminaciones de ningún tipo, y mostrar actitudes de ayuda y colaboración. 4

5 Secuencia detallada de la tarea: Esta actividad la realizaremos en una clase de infantil, de aproximadamente de niños entre cinco y seis años, con un total de 24 alumnos. - 1º sesión: El docente explicará que estas dos semanas se realizarán actividades plásticas, con el fin de crear todos los alumnos el mismo cuadro y hacer una exposición donde todos los padres verán lo que sus hijos han realizado. Para ello, el docente dará las órdenes de cómo hay que seguir y el alumno llevará a cabo siempre su imaginación. En esta primera sesión comenzaremos con algo sencillo: el docente plasmará un mural en el suelo para que los alumnos se pinten las manos y dejen las huellas de sus manos con diferentes colores. 5

6 A continuación, la maestra/o dará una silueta y el niño tiene que colorearla con tempera, rotuladores - 2º sesión: La maestra/o dará vía libre para dibujar lo que ellos quieran, ahí iremos observando la creatividad de cada alumno. Este dibujo tiene que hacerse con trozos de papel, de revistas, papel celofán, de seda 6

7 - 3º sesión: El docente entregará a los alumnos un dibujo y éstos los tendrán que colorear con trozos de papel como pueden ser folios, papel celofán, de seda 7

8 - 4º sesión: En esta sesión se observará si el problema del alumno con deficiencia visual es grave. El docente entregará unas fichas con los siguientes ejercicios: 1. Colorea, en cada grupo, el objeto mediano. 2. Continúa la serie, dibujando un círculo más grande. A continuación, haremos manualidades; el maestro repartirá la plantilla y necesitaremos papel pinocho, un punzón y pinturas. A continuación, los niños pintarán, después con la ayuda del punzón bordearían la zona 8

9 discontinua. Y con dos trozos de papel de pinocho de diferente color se harán las alas que se introducen en la parte discontinua de la mariposa: - 5º sesión: Comenzaremos con otra actividad manual, donde utilizaremos: pegamento, tijeras, folios o cartulina, pinturas, papel de charol y la plantilla. Realizaremos una flor con nuestras manos. 9

10 En primer lugar, copiaremos la silueta de las manos de los niños sobre el papel charol; con la ayuda de las tijeras recortaremos la forma y lo pegaremos en una cartulina o folio, junto con las hojas y el tallo. ejercicios: Tras terminar esta actividad, procederemos a realizar varios 1. Dibuja las pelotas ordenadas de mayor a menor. 10

11 - 6º sesión: El docente entregará una ficha con varios ejercicios; donde también observaremos, como en ejercicios anteriores, si el niño con deficiencia tiene algún problema por decidir la opción correcta. 1. Rodea el árbol más alto y colorea el más bajo; de cada grupo: 2. Continúa la serie 11

12 - 7ºsesión: Habiendo trabajado con algunos materiales plásticos, ahora toca comenzar con nuestro proyecto: dibujaremos un cuadro de un pintor español; en este caso será Joan Miró y el cuadro, ELS DISCO ROJO PERSIGUIENDO LA ALONDRA. En primer lugar, comenzaremos pintando el fondo. Una vez pintado el fondo, deben realizar el muñeco con el cuerpo, brazos Realizado el cuerpo, lo repasarán con un rotulador negro. resto del cuerpo. Para posteriormente colorear el 12

13 - 8º sesión: En esta última sesión, le daremos los últimos retoques: alrededor de la cabeza le pegariamos trozos de plastilina, y los niños le harían sus detalles. Pero lo que no hay que olvidar es que todos deben de firmar sus dibujos como pequeños artistas que son; y poner a quien se lo dedican. Al acabar los dibujos, nos dedicaremos a colocar los dibujos ya terminados en la pared de la clase o en el pasillo de la clase para hacer una exposición y se sientan contentos y satisfechos por el trabajo realizado y el homenaje que también se les da. Material didáctico requerido: - Rollo de papel (mural) - Pintura - Temperas - Pinceles - Rotuladores - Colores - Lápices - Papel - Revistas - Periódicos - Papel celofán - Papel de seda - Papel charol - Papel pinocho - Tijeras - Pegamento - Punzón - Folios - Cartulinas 13

14 Mecanismo de evaluación: Contenidos Excelente Muy bien Bien Regular Mal Conoce los materiales que se debe utilizar Comparte los materiales con los demás Atiende en clase Muestra interés Se integra en el grupo Participa en clase Ayuda a sus compañeros Cuida el material 14