TEMA. Secuenciación de los diferentes recursos. [5.1] Cómo estudiar este tema? [5.2] Actividades de una unidad

Transcripción

1 Secuenciación de los diferentes recursos [5.1] Cómo estudiar este tema? [5.2] Actividades de una unidad [5.3] Primera actividad: test de ideas previas [5.4] Actividades de motivación [5.5] Explicación y diálogo [5.6] La importancia de tener recursos y la atención a la diversidad [5.7] La evaluación TEMA 5

2 Esquema TEMA 5 Esquema

3 Ideas clave 5.1. Cómo estudiar este tema? Para estudiar este tema lee las ideas claves. También debes leer los artículos: Secuenciación de contenidos y objetos de aprendizaje de Miguel Zapata y La importancia del análisis y secuenciación de los contenidos educativos en el diseño del currículum y en la práctica de la enseñanza de Luis del Carmen. Este capítulo versa sobre la secuenciación de los diferentes recursos en el aula, esto hace falta vincularlo a la secuencia que el profesor seguirá para impartir los diferentes contenidos Actividades de una unidad A la hora de enseñar en el aula, el profesor debe tener definido en la programación los recursos con los que cuenta y los que va a emplear en cada unidad didáctica. Debe conocer a sus alumnos individualmente, es decir, quién es hiperactivo, quién tiene dificultad con el cálculo numérico, quién puede tener aspiraciones altas, quién tiene características de futuro investigador, a quién le cuesta trabajar y a quién le gusta reflexionar. Estas son las actividades que debe secuenciar. Además cada actividad se puede subdividir en pequeñas actividades que se realizarán en el aula. TEMA 5 Ideas clave

4 5.3. Primera actividad: test de ideas previas A la hora de empezar la unidad didáctica el profesor tiene que saber cuáles son las ideas previas que tienen los alumnos acerca de la materia que va a tratar. Este test se puede hacer a base de preguntas orales, se puede realizar pidiendo la opinión acerca de algunos hechos que tienen referencia con los temas a tratar, se puede hacer mediante un test escrito para que los alumnos actúen libremente. El profesor al asimilar las ideas previas de los alumnos puede adaptar la programación al curso que tiene delante. Sabe que existen palabras que no se entienden como calor, cambio químico, magnetismo También con este test descubre cuántos alumnos tienen la competencia matemática poco desarrollada, cuántos alumnos tienen lagunas en aspectos de física o de química que se vieron años anteriores. Por ejemplo, el caso de la formulación, todos los años se explica, el profesor puede entender que ya se lo sabe porque les suena pero no ha hecho un test real de lo que conocen exactamente. Ante este test puede el profesor diseñar la unidad didáctica con otros recursos o por medio del trabajo cooperativo ya que habrá alumnos que vayan muy bien y otros que les cueste un poco más de esfuerzo. De esta forma se puede atender a la diversidad Actividades de motivación Después del test de ideas previas, irán las actividades de motivación. Si el profesor conoce a los alumnos sabrá que tiene familias de un nivel social definido o de varios, que son deportistas o más bien sedentarios, que tienen contacto todos los días con la naturaleza o con la vida en la ciudad TEMA 5 Ideas clave

5 Así el profesor puede saber cómo motivar a todos sus alumnos. Tiene que exponer las relaciones que existen entre lo que va a explicar y la vida cotidiana del alumno, en consecuencia debe conocer dónde se mueven sus alumnos. De esta forma las actividades de motivación no serán un recurso genérico sino un recurso orientado a determinados alumnos. Puede ser que el profesor tenga grupos de alumnos muy diferentes en la clase, tal vez en estos casos el profesor debe buscar actividades que motiven a cada grupo o conseguir algunas que traten de puntos comunes a los grupos. Si tengo un curso de bachillerato de ciencias en el que la mayoría van a estudiar carreras técnicas, a lo mejor una actividad de motivación es ver un video de la construcción de una presa, de un puente o de un túnel. Si la clase se da en un pueblo pequeño el profesor tendrá que saber cuáles son los recursos económicos y aplicar los contenidos a ese ambiente, por ejemplo explicar la electrónica relacionándola con la extracción de la leche por medio de la electricidad Explicación y diálogo En todas las clases se da un diálogo, al menos es lo que debe realizarse entre el profesor y el alumno. El alumno puede ir realizando tareas, irá preguntando al profesor y el profesor contestará. De esta forma se da el diálogo. La metodología de la explicación puede ser muy diferente y ya lo hemos tratado en una asignatura. Lo que sí vamos a tratar ahora son los recursos que puede emplear el profesor para facilitar el aprendizaje. A la hora de explicar hemos dicho que hay que hacérselo ver a los alumnos. Por tanto, debe ser habitual el recurso a una experiencia o trabajo práctico realizado en el laboratorio o en el aula, también se puede emplear una presentación que haya diseñado el profesor o un applet que es muy visual. TEMA 5 Ideas clave

6 De esta forma el alumno capta lo que se le ha dicho, además facilita su aprendizaje porque se le queda la imagen. En este punto es en el que el profesor debe incidir para que el alumno razonando llegue a las conclusiones que queremos. Por tanto, el profesor debe ir alternando actividades visuales con actividades reflexivas e incluso con actividades de cálculo numérico. Una sesión de una unidad didáctica debe tener algo que llame la atención al alumno, una necesidad a resolver, hacerle ver los conceptos que debe asimilar mediante un video, una página web, una presentación, etc. darle una aplicación a dichos conceptos, razonar a partir del recurso empleado, unos problemas yendo de lo sencillo a lo complejo pero siempre relacionados con la vida cotidiana del alumno La importancia de tener recursos y la atención a la diversidad Al tener un recurso cada día de clase se puede mantener la motivación de forma más continua, es verdad que a todo se acostumbran incluso a la continua novedad. Sin embargo, si siempre el profesor emplea el libro de texto el alumno empieza a aburrirse, puede molestar incluso a compañeros y al profesor y se deteriora el ambiente de aprendizaje. Intercalar recursos en la explicación, además de que mantiene motivados a los alumnos también facilita el aprendizaje porque lo ven. Es interesante tener varios recursos porque algunos alumnos están dotados de una visión espacial buena pero de un cálculo flojo. Mediante estos recursos puede el profesor dar una serie de problemas a los que les cuesta más el aspecto numérico y atender a otros mediante una presentación o un experimento. El profesor puede atender a la diversidad porque puede darles una página web y que los alumnos mismos vean sus propios errores. Puede hacer que los alumnos en casa se repasen la materia entrando en determinadas páginas web educativas. TEMA 5 Ideas clave

7 Los múltiples recursos facilitan al profesor la atención a la diversidad de alumnos con la que se encuentra en el aula. Puede sacar listas de problemas ordenados por dificultad y pedir a cada uno los ejercicios que son de su nivel La evaluación Según el modelo tradicional, al final llega la evaluación. Esto hace falta desterrarlo porque es necesario evaluar el proceso de aprendizaje de un alumno todos los días de clase. El proceso de evaluación debe atender a lo que hace cada alumno en clase, a la mejora que ha tenido desde el test de ideas previas, debe atender a las dificultades que tiene cada alumno en algunos aspectos de la asignatura, debe ser una evaluación que atienda de forma especial a los que tienen problemas de aprendizaje, ya sea por falta de cálculo numérico o por la dificultad que conlleva las ciencias a la hora de asimilarlo por parte de algunos alumnos. En consecuencia, el proceso de evaluación debe ser continuo, debe atender a la diversidad de alumnos y debe servir al alumno para tomar conciencia de sus conocimientos. No puede ser que un alumno al que se le ve con gran facilidad, hace preguntas interesantes, colabora con los demás, explica a otros, falle en dos operaciones en un examen y se le baje a una calificación notable cuando lo visto en clase es que es un alumno que sobresale. TEMA 5 Ideas clave

8 Lo + recomendado Lecciones magistrales Secuenciación de recursos Lección magistral dedicada a conocer cómo secuenciar los recursos que hemos ido viendo en temas anteriores. Nos centraremos concretamente en la evaluación. La lección magistral se encuentra disponible en el aula virtual TEMA 5 Lo + recomendado

9 No dejes de leer Investigación educativa y prácticas docentes en la articulación de niveles: el caso de química Es un proyecto de investigación que relaciona la investigación educativa y las prácticas docentes según el cual se elaboraron secuencias de enseñanza. El documento está disponible en el aula virtual y siguiendo el siguiente enlace: TEMA 5 Lo + recomendado

10 + Información A fondo Formación inicial de profesores de secundaria: dificultades para aprender a planificar y desarrollar las actividades de enseñanza en aulas de secundaria JAÉN, M. y BANET, E. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado. Volumen 17. Número 1. (2003). Esta investigación analiza algunos resultados de un programa de formación inicial de profesores de Ciencias Naturales de Educación Secundaria. El documento está disponible en el aula virtual y siguiendo el siguiente enlace: Análisis de las secuencias de actividades: reflexión e intervención en el aula de ciencias. El caso de una profesora de secundaria. VÁZQUEZ, B. et al. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias. Vol. 6. Nº (2007). Estudia el caso de una profesora, centrado en el análisis de la secuencia de actividades. Puede dar luces acerca de la actividad de la docencia. El documento está disponible en el aula virtual y siguiendo el siguiente enlace: TEMA 5 + Información

11 Actividades Trabajo: Diseña tres clases para una unidad didáctica Deberán estar el test de ideas previas, sino entero si la idea de lo que preguntarías, las actividades de motivación, la relación con la realidad del alumno, las partes de explicación cuánto durarían y cuáles serían sus objetivos, qué problemas podrías mandar y cómo evaluarías. TEMA 5 Actividades

12 Test 1. Cuáles son los recursos que un profesor puede emplear en clase? A. Test de ideas previas. B. Actividades motivacionales. C. La voz. D. Todas son verdaderas. 2. Todo sirve para enseñar. A. Falso siempre. B. Verdadero siempre. C. Verdadero pero si se tiene un fin al utilizar cada herramienta. D. Ninguna de las anteriores. 3. El test de ideas previas A. Es interesante realizarlo al principio de la unidad. B. No tiene ninguna utilidad. C. Tiene utilidad al final de la unidad. D. Ninguna de las anteriores. 4. El test de ideas previas en ciencia A. Debe ser de cálculo numérico. B. Debe ser de aspectos conceptuales. C. Debe tratar de definiciones. D. Ninguna de las anteriores. 5. Después del test de ideas previas A. El profesor debe seguir con su programación como si no hubiese pasado nada. B. El profesor debe ajustar la programación a los resultados de las ideas previas. C. El profesor debe adaptar los recursos a utilizar. D. Todas son verdaderas. TEMA 5 Test

13 6. Después del test de ideas previas debe A. Empezarse la unidad tal cual. B. Motivar al alumno para que se esfuerce en aprender. C. Explicar las relaciones de la unidad con la vida cotidiana. D. Ninguna de las anteriores. 7. La explicación debe incluir A. El diálogo con el alumno. B. Recursos materiales que faciliten el aprendizaje. C. Actividades que se puedan evaluar. D. Todas son verdaderas. 8. La evaluación debe ser A. Un examen al final de la unidad. B. Un examen al final del curso. C. Continua. D. Ninguna de las anteriores. 9. Los recursos materiales que emplea el profesor A. Facilitan el aprendizaje a los alumnos. B. Sirven para atender a la diversidad. C. Dificulta la evaluación. D. Todas son verdaderas. 10. En la evaluación se puede incluir A. La actitud en clase. B. El trabajo en grupo. C. Los conocimientos de los alumnos. D. Todas son verdaderas. TEMA 5 Test