E'+ Académico / ' '

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "E'+ Académico / -------'------ -------'"

Transcripción

1 E'+ Académico / ' ' El uso de las TICs en la enseñanza de la Física Mag. Oiga Lu cía Castiblanco l Mag. Diego Fabiá n Vizca ín0 2 RESUMEN Dado que las TICs se han convertido en parte de la vida cotidiana, es preciso reflexionar sobre su impacto en la Educacián, y especialmente sobre las aplicaciones usadas como elemento didáctico para la enseñanza de la Física. En lo que sigue se presenta una breve ilustración sobre las incidencias y exigencias de la tecnología de la información en la transformación de los roles tanto de estudiantes como de profesores en el campo de la formación científica. Se hace un llamado a considerar como uno de los fines de la educación, la formación de las personas para convivir en un mundo cada vez más informatizado aprovechándonos de las ventajas que ofrece el hecho de que el docente ya no sea el dueño de la información, sino que sea quien orienta para asimilar, producir y usar de manera óptima tal recurso. INTRODUCCiÓN 2 Fecho de recepción: Junio 17 de Fecho de ace ptación: Agosto 12 de Msc. En docencio de lo Físico. Docente Universidad Distrtal. Msc. En docencia de la Físico, Departamento de Ciencias Básicas, Facultad de Ingeniería, Bogotá, Universidad Libre. Las tecnologías de la información y la comunicaclon (TICs) son un elemento que cada vez cobra mayor importancia en el desarrollo del mundo productivo actuando sobre la organización, gestión y toma de decisiones, al intervenir en el estudio, desarrollo, implementación, almacenamiento y distribución de la información mediante el uso de hardware y software adecuado (UNESCO, 2004). La escuela no ha sido ajena a este cambio fundamental que se está dando, pues hoy la educación tiene la exigencia de formar estudiantes que sean competentes dentro de una sociedad que gira en torno a la información y se nutre de las herramientas que facilitan procesos de comunicación más efectivos y con menos barreras.

2 Es un hecho que nuestros estudiantes usen muchas de las herramientas informáticas basadas en Internet, sin que ello tenga que ver directamente con la escuela. Es común la comunicación con sus amigos vía correo electrónico así se vean todos los días, o el Chat con personas de otras partes del mundo y de cerca, lo cual los involucra en un grupo social virtual. Hoy pocos resisten la tentación de estar en un Facebook, o participar en discusiones propuestas en foros temáticos o blogs (los más hábiles con este medio ya tienen su propio blog); también es común la búsqueda de videos de sus artistas favoritos o colgar en la red sus propios videos a través de o lo consulta de cualquier tipo de información en un buscador o una enciclopedia virtual como org, hechos que demuestran que el docente yo no es el dueño de lo información, pues los estudiantes pueden acceder o ello fácilmente, y por tonto hoy más que nunca se requiere que el docente seo el formador de pensamiento de los estudiantes, aquel que le ayudará a enfrentar de mejor manera el mundo de la información y le inducirá a sacar provecho de ello para su crecimiento personal y profesional. Analizando el uso y desarrollo de las TICs (CARNOY, 2004) se puede evidenciar que la enseñanza asistida por ordenador mejoro, por ejemplo, los resultados de las pruebas de matemáticas tradicionales. Muchas instituciones educativas se han lanzado a utilizar recursos informáticosya implementarlos dentro de su currículo. Entre los recursos más usados en las instituciones interesadas en el tema se encuentran sensores, interfaces, computadores para los laboratorios, software especializado, bibliotecas virtuales, etc., pero este afán de implementar nuevas tecnologías en el aula puede llevarnos a cometer errares como el de querer innovar a partir de forzar el uso de aparatos informáticos sin la debida preparación e integración de estos nuevas tecnologías con el currículo. Por ejemplo colocar computadores en la clase sin capacitar a los profesores en el uso y la integración curricular de las TICs, llevar a los alumnos al laboratorio sin un problema a resolver, sustituir tiempo de lectura por tiempo de trabajo con el computador en temas de lectura, proveer software de aplicación como enciclopedias electrónicas, hoja de cálculo, base de datos, etc., usar programas que cubren áreas de interés muy particular o que requieran uno experticia técnica excepcional, pero que no ensamblan con un área temática del currículo, son algunos de los aspectos que equivocadamente pretenden convertirse en integración curricular con las TICs. Para que la integración curricular se de, es preciso desarrollar elementos desde una perspectiva pedagógica y didáctica, pero sobre todo es imprescindible que el sistema educativo, y el docente en particular tengan una verdadera intención de formación en algún sentido. En el campo de la enseñanza de la Física, por ejemplo, se requiere garantizar la formación del pensamiento científico y reflexivo, tonto como el desarrollo de habilidades para la asimilación de la información, la construcción de conocimiento y la formación de personas críticas. Se requiere por tonto que docentes y estudiantes fortalezcamos habilidades para el trabajo colaborativo, lo capacidad de filtrar información, lo tomo de decisiones en relación 01 conocimiento que se quiere construir, el uso de lenguaje especializado, lo destreza poro asimilar nuevos procesos de comunicación en donde se garantice el aprendizaje con economía de tiempo, entre otros. l. LAS TICs EN LA FíSICA El estudio de la Física nos ofrece im porta ntes posibilidades para el desarrollo de la persona, pues mediante ella podemos referirnos a elementos presentes en la naturaleza, yo

3 _ Académico sean de nuestra cotidianidad o no, donde el comportamiento de los fenómenos hace que la capacidad de abstracción y raciocinio se ponga en juego por parte del estudiante y del docente llegando a campos de conocimiento que exigen la interaccián con el objeto mismo de estudio a partir de una práctica diseñada para tal fin. También nos permite trabajar sobre los procesos de pensamiento con el fin de fortalecer la capacidad creadoraydeanálisisfrentea la producción, uso y asimilación de las nuevas tecnologías, ya que muchos de sus desarrollos están fundamentados en los avances científicos de la Física, y otros son inspirados en las necesidades que impone la ciencia para mejorar procesos de investigación, de modo que es preciso tener en cuenta dos aspectos fundamentales a la hora de incluir las TICs en el diseño de la clase de física: La formación del pensamiento para producir y/o acoplar tecnologías de la información con una actitud crítica y reflexiva, l o cual denominaremos inteligencia te cnológica, y el aprovechamiento de éstas para construir conocimiento científico, lo cual denominaremos inteligencia científica. de las Cien Ci as, como son: los laborat orios virtu a les y reales asistidos por computa d or, l a co n su lta mediante buscadores, l a parti cipación e n gru pos de intereses parti cu lares y las ayudas audiovisua les, en donde se pla ntea la búsqueda de caminos para que la implementación del uso de recursos tecnológicos no sea el fin, sino el medio de un proceso de formación. Por esta razó n, la integración curricular de las TI Cs implica tener una filosofía subyacente al proyecto de integración curricular de las TICs en el marco del proyecto educativo de la escuela (SÁN C HEZ, 2002), pues es allí donde los docentes debemos centrar las reflexio nes a l momento que queramos implementar en ellos el uso de las TI Cs o no, pues aunque el docente no lo haga explícita en la clase, el estudiante acudirá a el los de igual manera. 2. LABORATORIOS VIRTUALES Y REALES ASISTIDOS POR COMPUTADOR Entre las grandes riquezas que ofrece esta herramienta encontramos la posibilidad de profundizar en el análisis del comportamiento de las variables que intervienen en un fenómeno, la posibil idad de acceder a prácticas que requieren montajes sofisticados y escasos en el mundo, acrecentar la comprensión del diseño del experimento, de d iseñar los cursos, ya sea establecer comparaciones Fig. l. Estudiantes de Ingeniería de lo Universidad Libre trabajando la segunda ley de Newton con sensores de movimiento y fuerzo. Analizamos entonces estos dos ítems desde la perspectiva de cuatro de las más usadas TICs en la enseñanza actual

4 Fig. 2. En este laboratorio virtual se explica el fenómeno físico del comportamiento de las mareas 3. -r.-i I r.-~ I I I I I o.,,,,,,,,,, l..' herramientas para optimizar los resultados de la experiencia y la inteligencia científica se estaría desarrollando en tanto se diseñen procesos de reflexión y análisis sobre los datos obtenidos y sobre las posibilidades de construcción de conocimiento que ofrece el trabajo virtual y real del experimento. entre la experiencia en un sistema ideal y un sistema real, fortalecer el dominio de los algoritmos matemáticos que dan cuenta del fenómeno ahorrando tiempo en lo que se refiere, por ejemplo, a cálculos largos y tediosos para poder concluir algo, o a la cvomparación de resultados utilizando diferentes modelos matemáticos. Si se explotan todas las fortalezas de este recurso es posible traspasar la barrera de lo puramente demostrativo, para incursionar en los anólisis que tanto estudiantes y docentes nos vemos enfrentados a realizar a la hora de construir los conceptos en Time T Days --O Hours O Mmutos 1 1, 1, que se basa la descripción de una determinada fenomenología. Hoy en día el uso de software libre es una ayuda adicional para aquellas escuelas donde el presupuesto no brinda las posibilidades de acceder a software comprado (por ejemplo, en net/spip.php?rubrique127 se encuentra un interesante software libre). La inteligencia tecnológica estaría desarrallándose en la medida en que se haga conciencia del tipo de hardware y software requerido para cada contexto, así como en la manipulación de dichas 3. CONSULTA EN LOS BUSCADORES Cuando un estudiante se da a la tarea de indagar sobre algo o resolver un ejercicio, es muy probable que su Fig. 3. En este laboratorio vi rtual se puede estudiar la ley de Ohm, mediante la construcción de circuitos ,0588 -) 1), ~ '_A 3 Tomado de 4 Tomado de sitsatlll/science/ ohmzone/ ohmzone.html

5 M. Académico / == ~ primera acción sea Ir a un buscador y digitar la palabra clave para obtener de allí la información que necesita, o tal vez lance la pregunta en un facebook, un chat, un foro, o cualquier grupo en la web, esperando a que alguien de cualquier parte del mundo le envíe una respuesta o le ayude con una indicación. El estudiante ya no estó obligado a ir a la Biblioteca, buscar determinado autor, elegir un ítem en el índice y luego leer para darse cuenta que necesita de otro texto o de alguien que le ayude a comprender lo que estó en el libro. Esta es una realidad frente a la cual ya no podemos hacernos los ciegos, ni tampoco es una próctica que podamos calificar como mala, puesto que para los docentes opera de la misma forma cuando en muchos casos requerimos de preparar la clase; ponemos a prueba nuestra capacidad de filtrar información y aprender rópidamente. Los estudios de caso revelan (CARNOY, MARTIN, 2006) que el uso mós habitual de las TICs en las escuelas es el trabajo en red de los alumnos, la recopilación de datos en Internet y el uso de programas de edición de texto para elaborar y editar trabajos escritos. Los sitios más usados son: www. yahoo.com, com, net y entre muchos otros. En realidad es más lo que nos ayuda a los docentes y estudiantes que lo que entorpece, pero eso sí, exige que no pongamos la adquisición de información como el fin de la educación, sino que nos dediquemos a la formación del pensamiento y de las personas para enfrentar determinados conocimientos. Enseñar a leer el mundo de la información implica ir en la búsqueda de los intereses de los estudiantes y del docente para orientar acerca de cuál sería la información más relevante en la producción científica, implica aprender a filtrar una cantidad masiva de información que se encuentra en la red, en donde obtener buenos resultados de búsqueda exige el desarrollo de habilidades de abstracción y comunicación fortaleciendo la inteligencia científica. Hoy en día es importante que el docente tenga su página web, o por lo menos que produzca su propio material de trabajo, pues es allí en donde podrá imprimirlede manera particular los elementos que requieren determinados estudiantes en ese contexto particular, de modo que producir literatura contextualizada y que invite a la reflexión, a los cuestiona mientas, que genere expectativa, requiere traspasar la barrera de la intención de ofrecer información de manera "lúdica", hacia el ofrecimiento de verdadera didáctica de la Física con el ánimo de enseñar procederes científicos y reflexivos, en un claro desarrollo de su propia inteligencia tecnológica. 4. PARTICIPACiÓN EN GRUPOS DE INTERESES PARTICULARES Blogs, facebook, foros, chat, grupos de investigación, laboratorios, etc. Otra de las formas de aprendizaje actual es mediante la interacción en estos grupos, lo cual implica fortalecer el lenguaje del estudiante y guiarlo en la incursión de grupos con intereses científicos. Enseñar a producir científicamente implica fomentar la capacidad de producción intelectual a partir del ejercicio de la escritura, ya sea para sí mismo, para el docente, para los compañeros o para otras personas en la Web, que puedan estar interesados en la interacción con estudiantes de un determinado contexto cultural. Es hacer que el estudiante, lector o escritor, se sienta i nvol ucrado con el desarrollo o la interacción en un sitio web, que sienta que tiene algo que aportar y no que todo está dicho y por tanto lo máximo que puede aspirar es a ser un actor pasivo. Para el caso de los ingen ieros es mucho lo que se puede ayudar en la formación del pensamiento y la actitud ingenieril, máxime cuando los avances en el desarrollo de las ingenierías se dan en forma cada vez más rápida, resultando importante

6 mantenerse actualizado de forma ágil y econámica. Hoy en día el estudiante no necesita "demostrar" que es excelente en un tema para poder pertenecer a un determinado grupo de discusión, ya que él, simplemente con un poco de guía (o en algunos casos sin ella), podrá intentar hacerse especialista en un tema que le resulte llamativo y aprender de él todo cuanto desee si su persistencia e inteligencia se lo permiten. Existen sitios en la web tales como foros/, que le permiten estar actualizado(a), preguntar, responder, discutir, etc. 5. AYUDAS AUDIO VISUALES " Una imagen vale más que mil palabras". Nada más cierto, en especial en un mundo donde el lenguaje simbólico cobra mayor importancia. Hoy en día tanto profesores como estudiantes disfrutamos de la oportunidad de buscar fácilmente videos, fotos y grabaciones que nos permitan acceder más rápido al conocimiento elaborado; ya no se requiere necesariamente que el docente vaya a un sitio especializado a buscar un determinado material y lo presente a los estudiantes asumiendo como estrategia pedagógico la mera presentación del material. Hoy más que nunca se exige que la presentación de tales materiales se haga con criterios Fig. 4. Ejemplo de video que comparte una estudiante a través de Facebook. N f', ~. o r k Se~ Colombia remale Bil t, 1' =1 Linda posted a video. [ Shll't T"+ ; Albcn. Al & Ban e la relutivita specialc (span,sh vers,on) http :'ivwwvyoutub. <omiwmh?v OG M Anlmatlon Studlos \v,w,.ogm3d.com: A lbert, un simpático cientifico melenudo, nos explica la teoría de la relatividad especial enseo'lólndonos los efectos que su/re Bólrt, su ayudante br incarelio, cuando viaj a a velocidad cercana a la de la luz. oo., UN VIDEITO DIVERTIDO PARA QUE MIS COLEGAS COMPARTAN CON SUS ESTUDIANTES Y LOS QUE NO ENTI ENDAN NADA DE LA PARADOJA DE LOS GEMELOS LA COMPRENDAN MEJOR. y estrategias de análisis, puesto que cuando se viaja por la Internet en la búsqueda de un material de apoyo se requiere de ciertas intenciones de aprendizaje, frente a las cuales sí que tiene incidencia el docente. El viaje de búsqueda, muy contrario a ser superficial, fortalece los intereses de los navegantes, de manera que un estudiante que busco un material no necesariamente se irá por los caminos por lo que iría un docente, sin embargo, no se podría decir que uno sea mejor que el otro, pues en ambos casos se requiere ir aprendiendo tanto en la búsqueda misma, como en el objeto encontrado. Dentro de las ayudas audiovisuales encontramosvideospreparados por "especialistas" o incluso estudiantes que quieren comunicar una idea con un interés particular, que incluso podría ser el mismo interés de la clase. Otro elemento que parte de lo puramente demostrativo son los "applets", pequeñas simulaciones de algún hecho de la ciencia donde por ejem plo podemos cambia r las varia bles implicadas en el experimento para ver los resultados de manera inmediata. En www. walter-fe nd t. d e / p h 1 4s / tenemos ejemplos de applets aplicados a diferentes temas de la Física. CONCLUSIONES El usodelas TICsen la enseñanza de la Física es una ayuda para desarrollar la inteligencia científica, entendida como las habilidades de pensamiento

7 .. Académico que se deben formar en el estudiante para la producción científica (capacidad de abstracción, lectura y escritura científica, reflexión y análisis de información), ydeigual manera contribuyen al desarrollo de la inteligencia tecnológica, ó entendida como la habilidad para implementar el uso de las nuevas tecnologías en pro de su propio crecimiento, iento, tanto como la habilidad de crear o dar nuevos usos a diversos recursos tecnológicos. El uso u s o de los recursos s o s tecnológicos de la comunicaclon ofrece posibilidades de meiora mejora en los procesos de enseñanza solo si se toman como oportunidades para encontrar nuevas ideas, para aprovechar de manera mós más eficiente los talentos natos de la persona, para integrarse al mundo,, en e n general, g e, cuando hay propósitos de crecimiento con ello, ella, para lo cual es imprescindible que el docente actual asuma las TICs como una herramienta de trobaio trabajo para su propio enriquecimiento, al igual que para el diseño didáctico con sus s estudiantes, y no como un anexo del mundo actual frente al cual hay que restringir su uso, o ignorarlo. BIBLIOGRAFíA CARNOY, M. (2004). Los TIC en lo enseñanza: posibilidades y retos. CASTIBLANCO, O., VIZCAíNO, VIZCAiNO, D. (2006). "Pensamiento crítico y reflexivo en la lo enseñanza de la Física", En: Revista Colombiano biana de Físico.. Vol. 38. N 2. GROSS, B. (2000). El ordenador invisible, hacia la apropiación del ordenador en la enseñanza. Barcelona. Editorial Gedisa. SÁNCHEZ Z,, J. (2002). Inlegroeión Integración curricu lar de las Tles: TICs: conceptos e ideas. eos. D epartamento e de Ciencias Ciencios de la Computación. Univers idad de Chile. UNESCO (2004). Los s leenologío tecnologías s de la información y la formación docente.. INFOGRAFíA e u a d e r n a I a. ; a. n e t / s p p. (2008)) php?rubrique 127 (2008) (2008) sitsatll l/ / Science/ ahmzane/ahmzone.html ohmzone/ ohmzone.hlml (2008) (2008) (2008) (2008)

COMPETENCIAS TIC PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

COMPETENCIAS TIC PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE COMPETENCIAS TIC PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE Uno de los propósitos de la educación del siglo XXI, es la formación de personas inteligentes a nivel cognitivo, afectivo y práxico, para lo cual

Más detalles

Muchos de los cambios que han tenido. Competencias TIC para el desarrollo profesional docente: una oportunidad para innovar.

Muchos de los cambios que han tenido. Competencias TIC para el desarrollo profesional docente: una oportunidad para innovar. Competencias TIC para el desarrollo profesional docente: una oportunidad para innovar APLICACIÓN PARA EL ÁREA Arleth Saurith Muchos de los cambios que han tenido lugar en los sistemas educativos como resultado

Más detalles

Proyecto educativo. Lineamientos Pedagógicos

Proyecto educativo. Lineamientos Pedagógicos Proyecto educativo Lineamientos Pedagógicos Cuando se habla de educación por Internet, o de educación virtual siendo muy simplistas y sin entrar a definir en profundidad lo que esto puede significar, se

Más detalles

MAESCENTICS: Plataforma masiva de enseñanza virtual de las ciencias exactas y naturales

MAESCENTICS: Plataforma masiva de enseñanza virtual de las ciencias exactas y naturales MAESCENTICS: Plataforma masiva de enseñanza virtual de las ciencias exactas y naturales Alejandro Piedrahita Ospina, MSc. Profesor de tecnologías para enseñanza Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas

Más detalles

Filotic. Didáctica de la filosofía con TIC 1

Filotic. Didáctica de la filosofía con TIC 1 Filotic. Didáctica de la filosofía con TIC 1 Rafael Robles Loro Profesor de filosofía en el IES Estados del Duque de Malagón, Ciudad Real En febrero de 2005 iniciamos la línea de investigación Filotic

Más detalles

Inicio. Nivel 5. El Marco de la Buena Enseñanza. Definiciones preliminares. Dominios del Marco de la Buena Enseñanza

Inicio. Nivel 5. El Marco de la Buena Enseñanza. Definiciones preliminares. Dominios del Marco de la Buena Enseñanza Inicio. Nivel 5. El Marco de la Buena Enseñanza. Definiciones preliminares. Dominios del Marco de la Buena Enseñanza Dominio A: Preparación de la enseñanza. Los criterios de este dominio se refieren, tanto

Más detalles

Educación Virtual. Prof. Aida Ocasio Pérez

Educación Virtual. Prof. Aida Ocasio Pérez Educación Virtual Prof. Aida Ocasio Pérez Introducción Las leyes y las instituciones deben ir de la mano con el progreso de la mente humana. En la medida en que ésta se desarrolle, se ilustra; conforme

Más detalles

Diplomado en diseño de entornos virtuales de aprendizaje

Diplomado en diseño de entornos virtuales de aprendizaje Justificación: La necesidad de incorporar Tecnologías de la Información y Comunicación en los modelos educativos, se ha convertido para las Instituciones de Educación Superior, en un componente esencial

Más detalles

2. Un modelo educativo centrado en el prendizaje

2. Un modelo educativo centrado en el prendizaje La educación superior tiene que adaptar sus estructuras y métodos de enseñanza a las nuevas necesidades. Se trata de pasar de un paradigma centrado en la enseñanza y la transmisión de conocimientos a otro

Más detalles

RECURSOS DIDÁCTICOS EN LA ENSEÑANZA

RECURSOS DIDÁCTICOS EN LA ENSEÑANZA RECURSOS DIDÁCTICOS EN LA ENSEÑANZA AUTORÍA ANTONIA MARÍA MOYA MARTÍNEZ TEMÁTICA RECURSOS DIDÁCTICOS ETAPA EI, EP, ESO Resumen Internet y las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación son

Más detalles

Filotic: Una propuesta para dar a conocer la filosofía mediante las tecnologías de la información y de la comunicación.

Filotic: Una propuesta para dar a conocer la filosofía mediante las tecnologías de la información y de la comunicación. Filotic: Una propuesta para dar a conocer la filosofía mediante las tecnologías de la información y de la comunicación. Rafael Robles Loro, profesor de filosofía. http://www.rafaelrobles.com/wiki/ En febrero

Más detalles

APRENDE CON VÍDEO LIBRE RESUMEN. Diseño y edición de vídeos educativos con diversas herramientas de software libre en diferentes

APRENDE CON VÍDEO LIBRE RESUMEN. Diseño y edición de vídeos educativos con diversas herramientas de software libre en diferentes APRENDE CON VÍDEO LIBRE RESUMEN Diseño y edición de vídeos educativos con diversas herramientas de software libre en diferentes niveles de aprendizaje. El proyecto desarrolla el diseño de vídeos para representar

Más detalles

Desarrollo profesional para docentes universitarios en la era tecnológica. Propuesta de Taller de Formación en el uso de las TIC.

Desarrollo profesional para docentes universitarios en la era tecnológica. Propuesta de Taller de Formación en el uso de las TIC. Desarrollo profesional para docentes universitarios en la era tecnológica. Propuesta de Taller de Formación en el uso de las TIC. Autora: Gisselle Gómez Avalos Resumen El presente trabajo tiene como objetivo

Más detalles

Título: SOFTWARE Y COMPETENCIAS BÁSICAS

Título: SOFTWARE Y COMPETENCIAS BÁSICAS Título: SOFTWARE Y COMPETENCIAS BÁSICAS Me lo contaron y lo olvidé. Lo vi y lo entendí. Lo hice y lo aprendí. Confucio (551 a.c. 479 a.c.). Filósofo y sabio chino. Autor: Miguel Ángel Hernández Toledo

Más detalles

Inserción de TIC en Educación. Juan Silva juan.silva@usach.cl @jesilvaq

Inserción de TIC en Educación. Juan Silva juan.silva@usach.cl @jesilvaq Inserción de TIC en Educación Juan Silva juan.silva@usach.cl @jesilvaq Quienes somos Somos un centro de Investigación e Innovación en el uso de las TIC de manera innovadora en diferentes niveles educativos

Más detalles

ESTÁNDARES TICs PARA PROFESORES CHILENOS

ESTÁNDARES TICs PARA PROFESORES CHILENOS ESTÁNDARES TICs PARA PROFESORES CHILENOS Jaime Sánchez y Ady Ponce Centro de Computación y Comunicación para la Construcción del Conocimiento, C5 Departamento de Ciencias de la Computación Universidad

Más detalles

El uso de las redes sociales para el desarrollo de competencias en educación. básica

El uso de las redes sociales para el desarrollo de competencias en educación. básica El uso de las redes sociales para el desarrollo de competencias en educación básica Evelia Canales Arias Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa - Red Escolar ecanales@ilce.edu.mx Resumen:

Más detalles

Tomado de Internet: Teoría del Aprendizaje en la práctica Sociocultural http://www.ncbi.nlm.nih.gov

Tomado de Internet: Teoría del Aprendizaje en la práctica Sociocultural http://www.ncbi.nlm.nih.gov Tomado de Internet: Teoría del Aprendizaje en la práctica Sociocultural http://www.ncbi.nlm.nih.gov Teoría del aprendizaje socio-cultural definido y aplicado Cognitivistas presentan los alumnos como un

Más detalles

INFORMÁTICA INTRODUCCIÓN

INFORMÁTICA INTRODUCCIÓN INFORMÁTICA INTRODUCCIÓN El desarrollo histórico de la tecnología ha desembocado en la aparición de la informática, la Computer Science anglosajona, cuyo objeto es el tratamiento automatizado de la información.

Más detalles

DESARROLLO DE COMPETENCIAS TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN)

DESARROLLO DE COMPETENCIAS TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN) UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE NEZAHUALCÓYOTL Organismo Público Descentralizado del Gobierno del Estado de México División de Tecnologías de la Información Sistemas Informáticos DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Más detalles

EL COMPUTADOR UN MEDIO DE VIDA: DISEÑO DE SOFTWARE EDUCATIVO DE ALUMNOS PARA ALUMNOS PONENCIA

EL COMPUTADOR UN MEDIO DE VIDA: DISEÑO DE SOFTWARE EDUCATIVO DE ALUMNOS PARA ALUMNOS PONENCIA EL COMPUTADOR UN MEDIO DE VIDA: DISEÑO DE SOFTWARE EDUCATIVO DE ALUMNOS PARA ALUMNOS PONENCIA PONENCIA DE EXPERIENCIAS EN INFORMÁTICA EDUCATIVA PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE

Más detalles

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA EL USO DEL PORTAL MEMORIA CHILENA

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA EL USO DEL PORTAL MEMORIA CHILENA SEMINARIO NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA LA EDUCACIÓN: POTENCIAL PEDAGÓGICO ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA EL USO DEL PORTAL MEMORIA CHILENA DOCUMENTO TRABAJO N 2 María Soledad Jiménez Profesora de Historia y

Más detalles

Maestría en DISEÑO MULTIMEDIA

Maestría en DISEÑO MULTIMEDIA Maestría en DISEÑO MULTIMEDIA Maestría en Diseño Multimedia El Diseño Multimedia es el resultado de la combinación de diversas ramas, que engloban texto, fotografías, videos, sonido, animación, manipulada

Más detalles

Plan de curso Sílabo INFORMATICA Y CONVERGENCIA TECNOLOGICA 2 32 64. Del nivel Asignaturas pre-requisitos Código. Ninguna

Plan de curso Sílabo INFORMATICA Y CONVERGENCIA TECNOLOGICA 2 32 64. Del nivel Asignaturas pre-requisitos Código. Ninguna Plan de curso Sílabo Asignatura Nro. Créditos Código Horas de trabajo directo con el docente Horas de trabajo autónomo del estudiante INFORMATICA Y CONVERGENCIA TECNOLOGICA 2 32 64 Del nivel Asignaturas

Más detalles

FORMACIÓN DOCENTE CAPACITACIÓN TECNOLÓGICA DIRIGIDA AL PLANTEL DOCENTE

FORMACIÓN DOCENTE CAPACITACIÓN TECNOLÓGICA DIRIGIDA AL PLANTEL DOCENTE FORMACIÓN DOCENTE CAPACITACIÓN TECNOLÓGICA DIRIGIDA AL PLANTEL DOCENTE 1 Quiero: ASUMIR EL USO DE NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA Asumir el desafío, ser agente de cambio, adquirir conocimientos y experiencias

Más detalles

INNOVACIÓN PEDAGÓGICA. DIPLOMA SUPERIOR EN Implementación de proyectos de e-learning

INNOVACIÓN PEDAGÓGICA. DIPLOMA SUPERIOR EN Implementación de proyectos de e-learning INNOVACIÓN PEDAGÓGICA DIPLOMA SUPERIOR EN Implementación de proyectos de e-learning FUNDAMENTOS E l presente Diploma tiene como propósito desarrollar competencias, en docentes de Educación Superior, para

Más detalles

tarde del CED Jackeline.

tarde del CED Jackeline. AVENTURAS ESCOLARES PONENCIA: FORO FERIA EDUCATIVO DISTRITAL 2015 Prácticas Pedagógicas Alternativas, Innovadoras y transformadoras en la Escuela, que aporten a la Construcción de Ciudadanía y Convivencia.

Más detalles

Construyendo Capacidades en Uso de TIC para Innovar en Educación. Presentación General del Programa

Construyendo Capacidades en Uso de TIC para Innovar en Educación. Presentación General del Programa Construyendo Capacidades en Uso de TIC para Innovar en Educación Presentación General del Programa Características de CREA-TIC Las 5 estrategias siguientes guiarán las actividades de aprendizaje de los

Más detalles

REGLAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

REGLAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA REGLAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Panamá, junio de 2012 Rev. 1 Elaboración Mgter. Ana Laura Toriz Revisión Dra. Vilma A. Herrera Dr. Modaldo Tuñón Ing. Claudia de Marín ÍNDICE DE CONTENIDO Página Capítulo

Más detalles

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA 1.- OBJETIVOS DEL ÁREA DE TECNOLOGÍAS EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA 1.- OBJETIVOS DEL ÁREA DE TECNOLOGÍAS EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA 1.- OBJETIVOS DEL ÁREA DE TECNOLOGÍAS EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA A lo largo del último siglo la tecnología, entendida como el conjunto de actividades y conocimientos

Más detalles

INTODUCCION A LAS NUEVAS TECNOLOGAS

INTODUCCION A LAS NUEVAS TECNOLOGAS 2011 Tecnólogo en producción de Multimedia. RONALD F. OLIVARES LASTRA INTODUCCION A LAS NUEVAS TECNOLOGAS Los profundos cambios tecnológicos que caracterizaron el siglo XX dieron como resultado el surgimiento

Más detalles

Quién es O Reilly? Según

Quién es O Reilly? Según Fue creada. En 2004 hasta la actualidad. Esta comúnmente asociada con aplicaciones web que facilitan compartir información. Esta asociada estrechamente con Tim O`Reilly debido a la conferencia sobre la

Más detalles

UNIVERSIDAD DE COLIMA

UNIVERSIDAD DE COLIMA UNIVERSIDAD DE COLIMA CENTRO UNIVERSITARIO DE PRODUCCIÓN DE MEDIOS DIDÁCTICOS NORMATIVIDAD Mayo 2007 CEUPROMED 1 HISTORIA A comienzos de los noventa, algunos profesores y alumnos del área de Medicina de

Más detalles

Las TIC en el Proyecto Educativo

Las TIC en el Proyecto Educativo Introducción En el módulo anterior hemos reflexionado acerca de cómo inciden las TIC de forma cada vez más determinante en la vida de las personas, y en consecuencia, en el campo de la educación. La inclusión

Más detalles

Programa del curso Docentes conect@dos a la Web Interactiva

Programa del curso Docentes conect@dos a la Web Interactiva Programa del curso Docentes conect@dos a la Web Interactiva Descripción del curso La propuesta e-learning Docentes conect@dos a la Web Interactiva busca propiciar en los docentes un mejor aprovechamiento

Más detalles

Blogs & Wikis para la docencia. Formando Formadores Hay talento 2009

Blogs & Wikis para la docencia. Formando Formadores Hay talento 2009 Blogs & Wikis para la docencia Formando Formadores Hay talento 2009 Objetivos Familiarizarse con los conceptos y herramientas de Web 2.0, y sus ventajas para la práctica docente. Familiarizarse con los

Más detalles

OBJETIVOS GENERALES CONTENIDOS Y COMPETENCIAS DE LA MATERIA OFIMÁTICA Y PROCESO DE LA INFORMACIÓN -OFA CONTENIDOS: Unidad 1: Operatoria de Teclados

OBJETIVOS GENERALES CONTENIDOS Y COMPETENCIAS DE LA MATERIA OFIMÁTICA Y PROCESO DE LA INFORMACIÓN -OFA CONTENIDOS: Unidad 1: Operatoria de Teclados OFIMÁTICA Y PROCESO DE LA INFORMACIÓN -OFA Nivel: CICLOS FORMATIVOS Curso: 1º TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACIÓN - GRADO SUPERIOR Profesor Teléfono 928-245743 Extensión 2010 Correo electrónico Skype OBJETIVOS

Más detalles

COLEGIO VIRTUAL ON LINE

COLEGIO VIRTUAL ON LINE NUESTRO CONCEPTO EDUCATIVO Para el COLEGIO VIRTUAL ON LINE, el aprendizaje constructivista será el eje principal de nuestra pedagogía, ya que el conocimiento debe ser construido por el alumno mismo, por

Más detalles

E Propuesta Proyecto Final Curso Uso de Redes Sociales en la Educación

E Propuesta Proyecto Final Curso Uso de Redes Sociales en la Educación Nombre del Docente: Elizabeth Muñiz Nombre del Proyecto: El trabajo colaborativo en Ciencias Sociales Áreas Ciencias Sociales, Lengua Conocimiento artístico Asignaturas: Historia Geografía Lectura, Comprensión

Más detalles

PERFIL DEL INGENIERO DE SISTEMAS FUSM

PERFIL DEL INGENIERO DE SISTEMAS FUSM PERFIL DEL INGENIERO DE SISTEMAS FUSM PERFIL DEL INGENIERO DE SISTEMAS DE LA FUSM El perfil del Ingeniero de Sistemas presencial de la Fundación Universitaria San Martín, Bogotá, está en capacidad de modelar

Más detalles

Cómo se relacionan la educación y las tecnologías de la información y la comunicación en el escenario actual?

Cómo se relacionan la educación y las tecnologías de la información y la comunicación en el escenario actual? Educación y TIC Carina Maguregui Portal educ.ar CD Publicar en Internet Colección educ.ar Cómo se relacionan la educación y las tecnologías de la información y la comunicación en el escenario actual? El

Más detalles

RESUMEN DE INVESTIGACIÓN La integración de la tecnología en el Programa del Diploma del Bachillerato Internacional

RESUMEN DE INVESTIGACIÓN La integración de la tecnología en el Programa del Diploma del Bachillerato Internacional RESUMEN DE INVESTIGACIÓN La integración de la tecnología en el Programa del Diploma del Bachillerato Internacional Resumen preparado por el departamento de investigación del IB a partir de un informe elaborado

Más detalles

Revista digit@l Eduinnova ISSN

Revista digit@l Eduinnova ISSN MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA AUTORA: Inmaculada Fernández Fernández DNI: 48937600V ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN PRIMARIA 1. INTRODUCCIÓN El área de matemáticas se imparte en todos los cursos de Educación

Más detalles

Los entornos virtuales de aprendizaje son sólo una consecuencia más de la revolución tecnológica y el nacimiento de la sociedad del conocimiento.

Los entornos virtuales de aprendizaje son sólo una consecuencia más de la revolución tecnológica y el nacimiento de la sociedad del conocimiento. Los entornos virtuales de aprendizaje son sólo una consecuencia más de la revolución tecnológica y el nacimiento de la sociedad del conocimiento. Tanto el e-learning como b-learning son nuevos modelos

Más detalles

El blog como herramienta para favorecer la competencia lectora y el uso educativo de las TIC

El blog como herramienta para favorecer la competencia lectora y el uso educativo de las TIC 1 Curso de Formación Docente sobre TIC y Educación El blog como herramienta para favorecer la competencia lectora y el uso educativo de las TIC Francisco Villafuerte Luna PROYECTO FINAL DE TRABAJO Módulo

Más detalles

Investigación educativa. Dos estudios de caso de futuras profesoras de biología (en colombia)

Investigación educativa. Dos estudios de caso de futuras profesoras de biología (en colombia) Investigación educativa. Dos estudios de caso de futuras profesoras de biología (en colombia) Gloria Inés Escobar Gil Estudiante de Maestría en Educación Edgar Orlay Valbuena Ussa Grupo de investigación

Más detalles

La Evaluación de Portales para uso Educativo.

La Evaluación de Portales para uso Educativo. Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras Escuela Graduada de Ciencias y Tecnologías de la Información (EGCTI) La Evaluación de Portales para uso Educativo. Clase: Internet como Recurso Curricular

Más detalles

COMPETENCIAS EN TIC DE LOS DOCENTES UNIGUAJIRA, COLOMBIA

COMPETENCIAS EN TIC DE LOS DOCENTES UNIGUAJIRA, COLOMBIA COMPETENCIAS EN TIC DE LOS DOCENTES UNIGUAJIRA, COLOMBIA Mejía, N.N 1 COMPETENCIAS EN TIC DE LOS DOCENTES UNIGUAJIRA, COLOMBIA Nayeli N. Mejía Riveira Grupo de Investigación Universidad Paralela Universidad

Más detalles

22/06/2013. Qué es necesario saber? Qué es necesario saber hacer? Cuán bien debemos hacerlo?

22/06/2013. Qué es necesario saber? Qué es necesario saber hacer? Cuán bien debemos hacerlo? CUATRO DOMINIOS DEL MARCO DE LA BUENA ENSEÑANZA 22/06/2013 QUÉ ES EL MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA? Busca contribuir al mejoramiento de la enseñanza A través de un itinerario capaz de guiar a los profesores

Más detalles

El Modelo de Competencias

El Modelo de Competencias El Modelo de Competencias Los expertos aseguran que actualmente el capital del conocimiento instalado en las distintas disciplinas se multiplica por dos cada cinco años. Esto es lo que hace absurdo formar

Más detalles

SISTEMA DE UNIVERSIDADES ESTATALES DE LA COSTA CARIBE COLOMBIANA SUE CARIBE PROGRAMA MAESTRÍA EN CIENCIAS FÍSICA DOCUMENTO RESUMEN

SISTEMA DE UNIVERSIDADES ESTATALES DE LA COSTA CARIBE COLOMBIANA SUE CARIBE PROGRAMA MAESTRÍA EN CIENCIAS FÍSICA DOCUMENTO RESUMEN SISTEMA DE UNIVERSIDADES ESTATALES DE LA COSTA CARIBE COLOMBIANA SUE CARIBE PROGRAMA MAESTRÍA EN CIENCIAS FÍSICA DOCUMENTO RESUMEN JUNIO 1 DE 2005 INFORMACIÓN BÁSICA DEL PROGRAMA INSTITUCION RED INSTITUCIÓN

Más detalles

SEGUNDA CONSULTA NACIONAL SOBRE EL MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA

SEGUNDA CONSULTA NACIONAL SOBRE EL MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA SEGUNDA CONSULTA NACIONAL SOBRE EL MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA Expositor: Danny Perich C. MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA CARACTERÍSTICAS Educadores comprometidos vocacionalmente con la formación de un

Más detalles

Taller de robótica y tecnología. Aprender a Convivir

Taller de robótica y tecnología. Aprender a Convivir Taller de robótica y tecnología Los jóvenes con altas capacidades necesitan métodos de trabajo que les estimulen intelectualmente a seguir avanzando en su avidez por el conocimiento y una atmósfera de

Más detalles

EL ACOMPAÑAMIENTO EN EL PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA

EL ACOMPAÑAMIENTO EN EL PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA EL ACOMPAÑAMIENTO EN EL PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA Concentrado por: Profra. Nidia Ávila Sanabria Qué es el Acompañamiento? El acompañamiento consiste en ofrecer a la comunidad escolar un apoyo cercano

Más detalles

PROGRAMA FORMACIÓN PROFESIONAL DE DOCENTES Y DIRECTIVOS PROGRAMA DE FORMACIÓN VIRTUAL A DOCENTES Y DIRECTIVOS

PROGRAMA FORMACIÓN PROFESIONAL DE DOCENTES Y DIRECTIVOS PROGRAMA DE FORMACIÓN VIRTUAL A DOCENTES Y DIRECTIVOS PROGRAMA FORMACIÓN PROFESIONAL DE DOCENTES Y DIRECTIVOS PROGRAMA DE FORMACIÓN VIRTUAL A DOCENTES Y DIRECTIVOS Diseños curriculares y plan de estudios Curso Virtuales: Liderazgo y gestión académica, Prácticas

Más detalles

Jornada de Capacitación UNIVIDA

Jornada de Capacitación UNIVIDA Jornada de Capacitación UNIVIDA «Diseño y Mediación Pedagógica Virtual» Responsable: Planes TIC, Escuela para la Formación en TIC Mag. Clara Lucia Burbano González Directora de Planes TIC Asesor y capacitador

Más detalles

Capítulo 1: Conceptos básicos de e-learning.

Capítulo 1: Conceptos básicos de e-learning. Capítulo 1: Conceptos básicos de e-learning. Todo aprendizaje humano requiere de tecnología y esto se ha hecho desde tiempos inmemoriales. En la última década, los sistemas de comunicaciones masivas y

Más detalles

Plan de Formación en TIC para Docentes Maristas. Coordinación Nacional del Proyecto TIC Maristas Comunidad de Hermanos Maristas de la Enseñanza

Plan de Formación en TIC para Docentes Maristas. Coordinación Nacional del Proyecto TIC Maristas Comunidad de Hermanos Maristas de la Enseñanza Plan de Formación en TIC para Docentes Maristas Coordinación Nacional del Proyecto TIC Maristas Comunidad de Hermanos Maristas de la Enseñanza Diagnóstico. Objetivo Reconocimiento y análisis del nivel

Más detalles

APRENDIZAJE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN SEMANA 5

APRENDIZAJE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN SEMANA 5 APRENDIZAJE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN SEMANA 5 ÍNDICE EL APRENDIZAJE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN... 3 APRENDIZAJES ESPERADOS... 3 INTRODUCCIÓN... 3 1. LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN...

Más detalles

OBJETIVOS GENERALES CONTENIDOS Y COMPETENCIAS DE LA MATERIA TRATAMIENTO INFORMÁTICO DE LA INFORMACIÓN - TFO CONTENIDOS:

OBJETIVOS GENERALES CONTENIDOS Y COMPETENCIAS DE LA MATERIA TRATAMIENTO INFORMÁTICO DE LA INFORMACIÓN - TFO CONTENIDOS: TRATAMIENTO INFORMÁTICO DE LA INFORMACIÓN - TFO Nivel: CICLOS FORMATIVOS Curso: 1º TECNICO EN GESTIÓN ADMINISTRATIVA- GRADO MEDIO Profesor Teléfono 928-245743 Extensión 2010 Correo electrónico Skype OBJETIVOS

Más detalles

Profesor de Español como Lengua Extranjera

Profesor de Español como Lengua Extranjera Profesor de Español como Lengua Extranjera UNIBA UNIVERSIDAD DE BARCELONA ONLINE Programa Oficial con Titulación de la Universidad de Barcelona Profesor de Español como Lengua Extranjera 2 COMPETENCIAS

Más detalles

Contenido Documento elaborado por Digicampus

Contenido Documento elaborado por Digicampus 1. Construcción de fórmulas en Excel... 2 2. Bases de datos en Excel... 3 3. Manejo de estilos y creación de tablas de contenido en Word... 4 4. Combinación de correspondencia... 5 5. Sistematización de

Más detalles

E Propuesta Proyecto Final Curso Uso de Redes Sociales en la Educación

E Propuesta Proyecto Final Curso Uso de Redes Sociales en la Educación Nombre del Docente: MANUEL FERNANDO PAEZ Tema: IMAGEN Y ESTEREOTIPOS DE LA MUJER EN LAS EXPRESIONES MUSICALES JUVENILES Fundamentación: Nombre del Proyecto: MUJER GENERO Y DERECHOS: APUESTAS DIGITALES

Más detalles

DISEÑO DE ACCIONES DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

DISEÑO DE ACCIONES DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA DISEÑO DE ACCIONES DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA DENOMINACIÓN 01140066 TELETRABAJO PARA EMPLEADOS DURACIÓN MÁXIMA JUSTIFICACIÓN 40 Horas En Colombia, el Ministerio de Tecnologías de la Información y las

Más detalles

Profesor Colaborador, Ayudante Doctor o Contratado Doctor.

Profesor Colaborador, Ayudante Doctor o Contratado Doctor. A continuación presentamos el instrumento de evaluación para la recogida de información en el proyecto que en este caso fue un cuestionario. El cuestionario se realizó en red, para facilitar su difusión

Más detalles

RESUMEN. 1, 2 Licenciadas en Química Universidad Distrital. 3 Magíster Ciencias Química, Docente Universidad Distrital.

RESUMEN. 1, 2 Licenciadas en Química Universidad Distrital. 3 Magíster Ciencias Química, Docente Universidad Distrital. DISEÑO Y ELABORACIÓNDE UN SOFTWARE EDUCATIVO COMO HERRAMIENTA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA QUÍMICA DE LOS CARBOHIDRATOS, DIRIGIDO A ESTUDIANTES DE QUÍMICA, BIOLOGÍA Y EDUCACIÓN MEDIA Ponencia

Más detalles

Educación y capacitación virtual, algo más que una moda

Educación y capacitación virtual, algo más que una moda Éxito Empresarial Publicación No.12 marzo 2004 Educación y capacitación virtual, algo más que una moda I Introducción Últimamente se ha escuchado la posibilidad de realizar nuestra educación formal y capacitación

Más detalles

Colaborando en un estudio de grabación

Colaborando en un estudio de grabación Colaborando en un estudio de grabación CONSIDERACIONES PREVIAS Esta guía pretende ofrecer al profesorado unas directrices de trabajo claras para poder desarrollar esta WebQuest con garantía. Al mismo tiempo,

Más detalles

Formación profesional docente en ambientes de aprendizaje on-line. Resumen

Formación profesional docente en ambientes de aprendizaje on-line. Resumen Formación profesional docente en ambientes de aprendizaje on-line Por: Juana Arriaga Méndez Escuela de Ciencias de la Educación Resumen El objetivo del presente estudio es presentar, en una primera instancia,

Más detalles

CARLOS ALVEAR MARTINEZ EL USO DEL BLOG TICS APLICADA A LA CULTURA FISICA

CARLOS ALVEAR MARTINEZ EL USO DEL BLOG TICS APLICADA A LA CULTURA FISICA Qué es un blog y en qué consiste? Un blog es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde

Más detalles

INDICE 1. CONCEPTO DE COMPETENCIA BÁSICA O CLAVE...2 2. DEFINICIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LAS COMPETECIAS BÁSICAS. 4

INDICE 1. CONCEPTO DE COMPETENCIA BÁSICA O CLAVE...2 2. DEFINICIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LAS COMPETECIAS BÁSICAS. 4 Documentto de apoyo Nº 1.. Deffiiniiciión y llíímiittes de llas compettenciias básiicas.. INDICE 1. CONCEPTO DE COMPETENCIA BÁSICA O CLAVE....2 2. DEFINICIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LAS COMPETECIAS BÁSICAS. 4

Más detalles

El software y el video para la educación (La evaluación de sus posibilidades didácticas)

El software y el video para la educación (La evaluación de sus posibilidades didácticas) El software y el video para la educación (La evaluación de sus posibilidades didácticas) Ponencia presentada por: Área de seguimiento y evaluación de cedetec El Centro de Desarrollo Tecnológico para la

Más detalles

FICHAS PARA DIAGNÓSTICO Y DESARROLLO DE HABILIDADES SIMCE TIC: Audiovisual de contextualización histórica

FICHAS PARA DIAGNÓSTICO Y DESARROLLO DE HABILIDADES SIMCE TIC: Audiovisual de contextualización histórica FICHAS PARA DIAGNÓSTICO Y DESARROLLO DE HABILIDADES SIMCE TIC: Audiovisual de contextualización histórica PRESENTACIÓN Este material está diseñado para ofrecer al equipo docente un conjunto de actividades

Más detalles

ESTÁNDARES NACIONALES (EEUU) DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) PARA ESTUDIANTES (2007) (NETS S) POR SU SIGLA EN INGLÉS

ESTÁNDARES NACIONALES (EEUU) DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) PARA ESTUDIANTES (2007) (NETS S) POR SU SIGLA EN INGLÉS Martes 16 de Septiembre de 2008 ESTÁNDARES NACIONALES (EEUU) DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) PARA ESTUDIANTES (2007) (NETS S) POR SU SIGLA EN INGLÉS Por permiso especial de ISTE, publicamos

Más detalles

Nuevas Tecnologías en los Cursos Álgebra Básica y Cálculo Diferencial de la Carrera Enseñanza de la Matemática de la UNED

Nuevas Tecnologías en los Cursos Álgebra Básica y Cálculo Diferencial de la Carrera Enseñanza de la Matemática de la UNED Nuevas Tecnologías en los Cursos Álgebra Básica y Cálculo Diferencial de la Carrera Enseñanza de la Matemática de la UNED Eugenio Rojas Mora 1 Ronald Sequeira Salazar 2 I. Objetivo. Valorar aspectos positivos

Más detalles

El Contexto. Las Nuevas Tecnologías

El Contexto. Las Nuevas Tecnologías Introducción Hablaremos aquí de las Nuevas Tecnologías de la Información y su impacto en la educación, del e-learning y los Entornos Virtuales de Aprendizaje, de cómo se conforma el triángulo de del e-learning,

Más detalles

Las TIC en el aula universitaria. Formación docente y perspectivas.

Las TIC en el aula universitaria. Formación docente y perspectivas. Las TIC en el aula universitaria. Formación docente y perspectivas. Silvana Melisa Sandez Departamento de Pedagogía Universitaria Universidad FASTA. silvanas@ufasta.edu.ar. Valeria Maria Celeste Fernández.

Más detalles

COMPETENCIAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL DOCENTE DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

COMPETENCIAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL DOCENTE DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR COMPETENCIAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL DOCENTE DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Presentación Hoy en día ya no es suficiente que los docentes de la Educación Media Superior (EMS) centren su acción pedagógica

Más detalles

FISICA EN INTERNET. EfraÍn Barbosa. Departamento de Física Universidad Nacional de Colombia Bogotá, Co lombia. Resumen

FISICA EN INTERNET. EfraÍn Barbosa. Departamento de Física Universidad Nacional de Colombia Bogotá, Co lombia. Resumen 65 FISICA EN INTERNET EfraÍn Barbosa Departamento de Física Universidad Nacional de Colombia Bogotá, Co lombia Resumen En este trabajo se presentan los resultados de algunas investigaciones que he realizado

Más detalles

INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA PRÁCTICA DOCENTE

INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA PRÁCTICA DOCENTE SECRETARIA DE EDUCACIÓN COORDINACIÓN ESTATAL DE FORMACIÓN CONTINUA DE MAESTROS EN SERVICIO CENTRO DE MAESTROS 0717 COPAINALÁ CHIAPAS CURSO-TALLER: INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA PRÁCTICA DOCENTE Elaboración

Más detalles

PROPUESTA DE POLÍTICA LINGÜÍSTICA DEL COLEGIO ALEMÁN DE CALI

PROPUESTA DE POLÍTICA LINGÜÍSTICA DEL COLEGIO ALEMÁN DE CALI PROPUESTA DE POLÍTICA LINGÜÍSTICA DEL COLEGIO ALEMÁN DE CALI Contenido 1. Marco general... 2 2. Intensidad horaria... 3 3. Marco pedagógico general... 3 3.1 Selección de contenidos... 3 3.2 Selección de

Más detalles

Desafíos Matemáticos LÍNEA DE TRABAJO EDUCATIVO

Desafíos Matemáticos LÍNEA DE TRABAJO EDUCATIVO Desafíos Matemáticos LÍNEA DE TRABAJO EDUCATIVO ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO EN EL AULA ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO CICLO ESCOLAR 2014-2015 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA El alumno aprende adaptándose

Más detalles

Medio Informativo. Temática. GUÍA DE RENOVACIÓN DE REGISTRO CALIFICADO PRESENTACIÓN

Medio Informativo. Temática. GUÍA DE RENOVACIÓN DE REGISTRO CALIFICADO PRESENTACIÓN Medio Informativo N o 78 Septiembre 08 de 2015 Responsable: Secretaría General Temática. GUÍA DE RENOVACIÓN DE REGISTRO CALIFICADO PRESENTACIÓN Dado el carácter informativo de asuntos significativos en

Más detalles

El perfil del docente ante el entorno tecnológico Contreras Lara Vega María Esther A., Facultad de Química, UAEM

El perfil del docente ante el entorno tecnológico Contreras Lara Vega María Esther A., Facultad de Química, UAEM El perfil del docente ante el entorno tecnológico Contreras Lara Vega María Esther A., Facultad de Química, UAEM Resumen Las tecnologías de la información y la comunicación han producido impactos en todas

Más detalles

I SIMPOSIO VIRTUAL INTERNACIONAL TIC EN LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE. Presentación

I SIMPOSIO VIRTUAL INTERNACIONAL TIC EN LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE. Presentación I SIMPOSIO VIRTUAL INTERNACIONAL TIC EN LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE Presentación En el marco del programa de investigación Construcción de Ambientes Innovadores e Inclusivos para el Aprendizaje

Más detalles

FICHA TECNICA AÑO 2010 PECUARIAS Y DEL MEDIO AMBIENTE CREDITOS ACADEMICOS 3

FICHA TECNICA AÑO 2010 PECUARIAS Y DEL MEDIO AMBIENTE CREDITOS ACADEMICOS 3 IDENTIFICACIÓN FICHA TECNICA NOMBRE DEL CURSO APLICACION DE LA INFORMATICA AL SECTOR PALABRAS CLAVES HARDWARE, SOFTWARE, INFORMATICA, VIRUS, OFIMATICA, INTERNET, ELEARNING, MOODLE INSTITUCION UNIVERSIDAD

Más detalles

REGLAMENTO ESPECIAL PARA LOS PROGRAMAS DE EDUCACIÓN CON EL APOYO DE LAS TECNOLOGÍAS. DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TICs)

REGLAMENTO ESPECIAL PARA LOS PROGRAMAS DE EDUCACIÓN CON EL APOYO DE LAS TECNOLOGÍAS. DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TICs) REGLAMENTO ESPECIAL PARA LOS PROGRAMAS DE EDUCACIÓN CON EL APOYO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TICs) RESOLUCIÓN DEL CONESUP RCP.S11.No.260.09 DE 03 DE SEPTIEMBRE DE 2009 EL CONSEJO

Más detalles

Educación: Mención Informática

Educación: Mención Informática Educación: Mención Informática Informaciones Generales de Carrera: 6519 La Licenciatura en Educación mención Informática busca formar un profesional de la docencia orientado a la enseñanza de la informática

Más detalles

AMAE. Bilbao: Editorial Desclée

AMAE. Bilbao: Editorial Desclée Richard Churches y Roger Terry. PNL para profesores. Cómo ser un profesor altamente eficaz. Colección AMAE. Bilbao: Editorial Desclée de Brouwer, 2009, 351 págs. ISBN: 978-84-330-2309-4. La Programación

Más detalles

Propuestas pedagógicas para el aula

Propuestas pedagógicas para el aula Programa Conectar Igualdad Computadoras portátiles para las escuelas de educación especial Propuestas pedagógicas para el aula Capítulo 3. Propuestas orientadas a la Formación Laboral Componente TIC para

Más detalles

1.- DATOS DE LA ASIGNATURA. Nombre de la asignatura: Software de Aplicación Ejecutivo. Carrera:

1.- DATOS DE LA ASIGNATURA. Nombre de la asignatura: Software de Aplicación Ejecutivo. Carrera: 1.- DATOS DE LA ASIGNATURA Nombre de la asignatura: Carrera: Clave de la asignatura: (Créditos) SATCA 1 Software de Aplicación Ejecutivo Ingeniería en Gestión Empresarial y Gastronomía AEB-1082 1-4 - 5

Más detalles

INTRODUCCIÓN. Depósito Legal: NA3220/2010 ISSN: 2172-4202 REVISTA ARISTA DIGITAL

INTRODUCCIÓN. Depósito Legal: NA3220/2010 ISSN: 2172-4202 REVISTA ARISTA DIGITAL 8-PLATAFORMA EDUCATIVA INFORMÁTICA: YOUTUBE TEACHERS 01/01/2012 Número 16 AUTOR: Laura Lázaro Galilea CENTRO TRABAJO: CP. Monte San Julián INTRODUCCIÓN Durante la última década las nuevas tecnologías han

Más detalles

ELABORACIÓN DE LAS LÍNEAS GENERALES DEL PLAN TIC DE UN CENTRO.

ELABORACIÓN DE LAS LÍNEAS GENERALES DEL PLAN TIC DE UN CENTRO. ELABORACIÓN DE LAS LÍNEAS GENERALES DEL PLAN TIC DE UN CENTRO. JOSÉ EDUARDO LÓPEZ BRAVO 34973090-A ÍNDICE: 1. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN TIC 2. OBJETIVOS 3. DESARROLLO DEL PLAN TIC 4. PLAN DE EVALUACIÓN 5.

Más detalles

MÓDULO: TRATAMIENTO INFORMÁTICO DE LA INFORMACIÓN. Proceso de textos alfanuméricos en teclados extendidos. Escritura de textos en inglés.

MÓDULO: TRATAMIENTO INFORMÁTICO DE LA INFORMACIÓN. Proceso de textos alfanuméricos en teclados extendidos. Escritura de textos en inglés. CICLO FORMATIVO: GESTIÓN ADMINISTRATIVA MÓDULO: TRATAMIENTO INFORMÁTICO DE LA INFORMACIÓN CURSO: 1º Duración: 320 horas CONTENIDOS: DISTRIBUCIÓN Y DESARROLLO: CONTENIDOS Proceso de textos alfanuméricos

Más detalles

Recicla tus. competencias digitales

Recicla tus. competencias digitales Recicla tus competencias digitales Un nuevo mundo digital Adquiere las competencias digitales necesarias para transformar las clases y aumentar tu valor profesional. No te quedes atrás. Invierte en tu

Más detalles

LA INFLUENCIA DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

LA INFLUENCIA DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO LA INFLUENCIA DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO 1. INTRODUCCIÓN En lo últimos años, las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) se han

Más detalles

INFORMÁTICA Justificación

INFORMÁTICA Justificación INFORMÁTICA Justificación A la educación se le ha designado socialmente la función de transmitir y generar los conocimientos. Esta acción se realiza a través de la investigación, al avance de la ciencia

Más detalles

APOYO DOCENTE. Producción de textos orales, escritos y audiovisuales al estilo de los que son difundidos por la prensa, la radio y la televisión.

APOYO DOCENTE. Producción de textos orales, escritos y audiovisuales al estilo de los que son difundidos por la prensa, la radio y la televisión. TÍTULO ODA: Los medios de comunicación masiva. SUBSECTOR: Lenguaje y Comunicación. NIVEL: NB4 6to básico. UNIDAD: Los medios de comunicación masiva. APOYO DOCENTE Relación con el Curriculum Aprendizajes

Más detalles

INGENIERIA EN INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES CLAVE MATERIA OBJETIVO

INGENIERIA EN INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES CLAVE MATERIA OBJETIVO INGENIERIA EN INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES CLAVE MATERIA OBJETIVO SCE - 0418 SCM - 0414 SCC-0428 ACM - 0403 SCB - 0421 SCV - 0407 ACU-0402 Introducción a la ingeniería en sistemas computacionales

Más detalles

FORMACIÓN EN AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE

FORMACIÓN EN AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA FORMACIÓN EN AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE Documento: Formación a Distancia mediada por Tecnologías de Información Página 1 de 14 TABLA DE CONTENIDO Definición

Más detalles