PLAN DE ESTUDIOS 2009 PLAN DE ESTUDIOS 2011

Transcripción

1 BLOQUE 4 PLAN DE ESTUDIOS 2009 PLAN DE ESTUDIOS 2011 Ámbito de estudio. Tomar notas de una exposición Selecciona información relevante de una exposición. Recupera información registrada en las notas. Con ayuda del docente sintetiza la información, manteniendo las ideas centrales y el vocabulario específico. Adapta el lenguaje oral para ser escrito. Identifica las letras pertinentes para escribir oraciones. Toma en cuenta la información que exponen otros para evaluarla. Hace comentarios pertinentes a partir de la información que exponen sus compañeros. Identifica el uso de letras mayúsculas al inicio de oración y en Características y funciones de las notas. entre escritura y oralidad. grafo-fonética. Valor sonoro convencional. Uso de letras mayúsculas al inicio de oración y en Escritura convencional de palabras con dígrafos o sílabas trabadas. ACTIVIDADES 1. ATIENDEN A LA EXPOSICIÓN ORAL QUE HACE EL DOCEN- TE DE UN TEMA DE INTERÉS. El docente expone un tema relevante para sus alumnos, cuidando que los niños sigan la exposición. El docente detiene la exposición para verificar la comprensión de los alumnos, les pide que por turnos expliquen con sus propias palabras la información que se les ha expuesto. Les pide que escriban palabras o frases que les ayuden a recordar información. El docente reanuda la exposición y la concluye. 2. ESCRIBEN NOTAS PARA RECORDAR CON MAYOR FA- CILIDAD LOS DATOS EXPUES- TOS. El docente solicita a los niños que escriban, por parejas, las ideas expuestas empleando frases cortas, apoyándose en lo que escribieron anteriormente. Práctica social del lenguaje: Investigar un tema para elaborar un álbum Tipo de texto: Expositivo Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Selecciona materiales de lectura e identifica información para ampliar su conocimiento sobre un tema. Plantea preguntas para guiar la búsqueda de información. Recupera conocimientos previos para responder a preguntas. Identifica palabras adecuadas para escribir frases. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Información contenida en los textos informativos. Función de los apoyos gráficos para explicar y ejemplificar en un texto. BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN Consulta de fuentes de información. Elaboración de preguntas para guiar su búsqueda de información. Información relevante para responder a preguntas. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Discusión para seleccionar un tema de interés para elaborar un álbum (por ejemplo, animales, fiestas regionales, entre otros). Lista de preguntas para guiar la búsqueda de información sobre el tema. Recopilación de información y clasificación en categorías. Lectura conjunta de la información seleccionada, con ayuda del docente. Planificación del álbum. Borradores del álbum que cumplan con las siguientes características: -Verifican la ortografía, con énfasis en palabras con dígrafos y silabas complejas. (el docente escribe correctamente las palabras en un lugar visible para que sirvan de modelo). -Organización de la información.

2 Emplea escritura convencional de palabras con dígrafos o sílabas trabadas. 3. COMPARTEN LAS NOTAS CON SUS COMPAÑEROS. De manera grupal, los alumnos comparten sus notas y comparan sus resultados. 4. COMPLEMENTAN SUS NOTAS. Los niños releen sus notas y las complementan. Platican en grupo sobre lo que entendieron y les gustó más de la exposición. El docente solicita a los alumnos que comenten a sus familias sobre el tema expuesto, usando como guía sus notas. Características y función de los recursos gráficos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITU- RA Y ORTOGRAFÍA Mayúsculas en títulos, nombres propios e inicio de oración. Escritura convencional de palabras con dígrafos (ll, rr, ch) y sílabas trabadas (plátano, trompo, piedra, globo). entre escritura y oralidad. grafofonética. Valor sonoro convencional. Segmentación convencional de la escritura. -Apoyos gráficos para explicar y ejemplificar (ilustraciones, fotografías, esquemas, entre otros). PRODUCTO FINAL Álbum temático para integrar al acervo de la biblioteca del salón.

3 BLOQUE 4 PLAN DE ESTUDIOS 2009 PLAN DE ESTUDIOS 2011 Ámbito de la literatura. Comentar leyendas y cuentos mexicanos Expresa su opinión sobre leyendas y cuentos que lee el docente en voz alta. Identifica pasajes de los textos que tengan una relevancia personal o le hayan gustado. Comparte la lectura de leyendas y cuentos mexicanos. Diferencia entre cuentos y leyendas. Identifica los temas que tratan las leyendas mexicanas. entre escritura y oralidad. grafo-fonética. Valor sonoro convencional. Estructura de cuentos mexicanos. Estructura de leyendas mexicanas. Literatura tradicional mexicana (temas, estilo, etcétera). Diferencias entre cuentos y leyendas. ACTIVIDADES 1. ESCUCHAN LA LECTURA DE DIFERENTES TEXTOS DE LA LITERATURA TRADICIONAL MEXICANA. A lo largo del bimestre el docente lee en voz alta a los niños textos de la literatura tradicional mexicana y platican sobre sus características. Conversan sobre las diferencias entre los cuentos y las leyendas mexicanos (temas, estilo, características de los personajes, etcétera). 2. IDENTIFICAN EL TEXTO QUE MÁS LES GUSTÓ. El docente proporciona a los alumnos el material que se ha leído en voz alta para que lo hojeen e identifiquen el que más les gustó. Práctica social del lenguaje: Elaborar una descripción a partir de una imagen Tipo de texto: Descriptivo Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Comprende la relación entre imagen y texto. Emplea adjetivos para la descripción de paisajes. Utiliza el lenguaje escrito para diferentes propósitos. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Recreación de imágenes a través del lenguaje escrito. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO Características y función de los textos descriptivos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITU- RA Y ORTOGRAFÍA entre escritura y oralidad. Uso de letras mayúsculas. Ortografía convencional de palabras escritas. PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Recopilación de imágenes de paisajes de diferentes lugares. Discusión para establecer los criterios de selección de los paisajes que describirán. Descripción en forma oral de los lugares seleccionados. Borradores que recuperen las descripciones orales. PRODUCTO FINAL Exposición de las descripciones.

4 3. RELEEN EL TEXTO SELECCIO- NADO. Los niños releen el material elegido para identificar un pasaje particular que les guste. Piensan en las razones de su elección y utilizan el pasaje para justificar su preferencia. 4. COMPARTEN DE MANERA ORAL LA APRECIACIÓN PERSONAL SOBRE EL TEXTO SELECCIONADO. En diferentes momentos, organizados por turnos, los niños presentan a sus compañeros el material elegido y sus razones de elección. ASPECTOS SINTÁCTI- COS Y SEMÁNTICOS Frases adjetivas para describir paisajes. Concordancia de género y número. Repeticiones innecesarias, ambigüedad en los textos y frases incompletas.

5 BLOQUE 4 PLAN DE ESTUDIOS 2009 PLAN DE ESTUDIOS 2011 Ámbito de la participación comunitaria y familiar. Elaborar una receta de cocina Distingue el listado de ingredientes o materiales del procedimiento en un instructivo. Describe características de objetos o acciones. Sigue instrucciones de manera precisa. Adapta el lenguaje para ser escrito. Relaciona ilustraciones con el contenido de un texto. Identifica las letras pertinentes para escribir oraciones. Respeta la ortografía convencional de palabras escritas de uso frecuente. Identifica la función y características principales de instructivos sencillos. Función y características de instructivos. Frases adjetivas para realizar descripciones simples. grafo-fonética. Valor sonoro convencional. Uso de letras mayúsculas al inicio de párrafo y en Puntuación en la escritura de párrafos. ACTIVIDADES 1. LEEN UNA RECETA DE COCINA. El docente proporciona a los niños una receta de cocina. Les pregunta qué es y qué platillo van a elaborar. Les presenta una multiplicidad de ingredientes y les pide que identifiquen, a partir de la lectura de la lista de ingredientes, qué se requiere y en qué cantidad para preparar el platillo. 2. SIGUEN LA PREPARACIÓN DEL PLATILLO. El docente lee frente a todos los niños la receta, efectúa paso a paso las instrucciones de la receta y verifica que los niños lo sigan. Cuando los niños tienen dudas sobre lo que deben hacer, el docente les solicita que vuelvan a leer el fragmento correspondiente en la receta. Práctica social del lenguaje: Elaborar un platillo a partir de una receta de cocina Tipo de texto: Instructivo Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Identifica la función y características principales de instructivos. Adapta el lenguaje para ser escrito. Respeta la ortografía convencional de palabras. Sigue instrucciones a partir de un texto escrito. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Estructura de las recetas: ingredientes y modo de preparación. Interpretación de la información contenida en instructivos. BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN Localización de información específica en instructivos. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Características y función de instructivos. ORGANIZACIÓN GRÁ- FICA DE LOS TEXTOS PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Recopilación de recetas para identificar su estructura. Selección de una receta. Lectura de la receta seleccionada. Tabla con la relación de los ingredientes y utensilios que se requieren, así como los alumnos responsables de conseguirlos. Preparación del platillo siguiendo la receta y asignar roles. Receta escrita a partir de la experiencia de preparar el platillo. Receta corregida a partir de su cotejo con la versión original. PRODUCTO FINAL Receta de cocina para compartir con su familia.

6 3. RECUERDAN EL PROCEDI- MIENTO REALIZADO. Una vez concluida la preparación, degustan el platillo y recuerdan el procedimiento. 4. REESCRIBEN LA RECETA PARA LLEVARLA A CASA. Escriben la lista de ingredientes y dibujan cada paso del procedimiento. Escriben debajo de cada ilustración las indicaciones correspondientes. 5. REVISAN UNA DE LAS RECE- TAS DE MANERA COLECTIVA. El docente elige un texto para revisarlo de manera colectiva. Discuten sobre la forma de enunciar los procedimientos en los pies de ilustración. Recursos gráficos de los instructivos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITU- RA Y ORTOGRAFÍA Uso de letras mayúsculas al inicio de párrafo y en ASPECTOS SINTÁCTI- COS Y SEMÁNTICOS Frases adjetivas para realizar descripciones de procesos. 6. REVISAN SUS TEXTOS. Los niños intercambian sus textos para revisarlos y realizan anotaciones con sus observaciones. Con ayuda del docente identifican las palabras con mayor dificultad ortográfica. El docente escribe estas palabras a la vista de todos para que las usen como modelo. 7. ESCRIBEN LA VERSIÓN FINAL DE LOS TEXTOS. A partir de los comentarios de sus compañeros modifican sus textos y los reescriben cuidando la legibilidad de los mismos. Con ayuda del docente identifican las palabras con mayor dificultad ortográfica. El docente escribe estas palabras a la vista de todos para que las usen como modelo.

7 Una vez que pasaron en limpio las recetas, las llevan a casa para compartirlas con sus familias.