CAPITULO I 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

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1 CAPITULO I 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA Actualmente se concibe la educación para el desarrollo humano como un proceso simultáneo de formación que valora el desempeño de niño y niña en la aplicación de conocimientos específicos en su desarrollo integral. Desde muy corta edad los niños y niñas manifiestan en sus juegos iniciativas por aprender los códigos escritos y en sociedades alfabetizadas, aprenden a escribir de manera natural y se apropian de la lengua escrita mediante experiencias de lenguaje que se presentan en las situaciones sociales cotidianas y de juego que tienen sentido para los y la niñas; la escuela contribuye en gran medida a este proceso y para ello los docentes ponen en práctica diferentes metodologías que brindan a los párvulos un proceso sistemático que permite mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura, entre estos métodos están: método sintético, silábico, alfabético, fonético, analítico y ecléctico. La lecto-escritura es un proceso permanente por medio del cual se adquieren los conocimientos básicos y necesarios para aprender a leer y escribir, que puede expresarse y evaluarse en un continuo de grados y no como una capacidad que tienen o no tienen, la lecto-escritura no se define como el alcance de un umbral básico de herramientas de lectura y escritura, sino como la posibilidad de desenvolverse socialmente, lograr metas personales, y desarrollar el conocimiento propio a partir de información escrita a la cual se tendrá acceso a lo largo de toda la vida. Es importante que el docente comprenda que cada alumno y alumna proviene de un contexto diferente, con necesidades específicas y que cada uno aprende de diferente manera, es por ello que debe usar un método ecléctico para lograr satisfacer las necesidades individuales, de lo contrario la lecto-escritura podría constituirse como un problema tanto para el alumno y alumna como para el docente y padre y madre de familia.

2 Es evidente, que el desarrollo de estas competencias implica mejorar y diversificar los programas educativos y las prácticas pedagógicas, de manera que atiendan a la adquisición paulatina de competencias y que consideren especialmente a los grupos excluidos y vulnerables y a sus particularidades tales como: problemas de disciplina en el aula, competencias académicas que conllevan frustración, deserción y ausentismo provocado por problemas de aprendizaje, movilidad geográfica. En este contexto son cuestionables algunas prácticas que se desarrollan en los centros de educación con el fin de preparar a los educandos para que enfrenten con éxito las distintas tareas que demanda el aprendizaje de la lectura y la escritura ya que en muchos casos, representan actividades repetitivas donde los y las niñas aprende por simple repetición como un ser pasivo y mecánico, a esto se le denomina educación tradicionalista, que a pesar de los años sigue vigente en algunas escuelas. Es así que debido a la necesidad de brindar una educación que atienda las diferencias de cada alumno y alumna, ha surgido y se ha puesto en práctica una nueva metodología como respuesta a la demanda de mejorar la calidad educativa de los centros cristianos evangélicos del país y esta es la metodología ECA que se utiliza en el Colegio Gran Comisión, el cual esta ubicado en la colonia San Francisco, en San Salvador, y es una herramienta de enseñanza que beneficia al alumno-alumna que estudia con dicho método, el cual pretende ayudar a mejorar el nivel de aprendizaje por medio de la concentración. Se logra en los niños mayor compromiso y responsabilidad en su desempeño, pues el propósito del método es que el educando avance de acuerdo con sus capacidades y habilidades no importando su edad cronológica, pues al niño o niña se le ubica en un nivel, dependiendo de sus habilidades y capacidades. Dicha metodología es implementada por medio de lecturas bíblicas relacionadas con la naturaleza y un programa de lectura basado en la fonética que abre un mundo nuevo de sonidos, letras y palabras de manera que aprenden eficientemente involucrando las cinco leyes del aprendizaje del método: nivel, metas, motivación, medida y recompensas, cada una de éstas desarrollándose gradualmente de acuerdo con las necesidades precisas de cada educando y propone que se les brinde una educación personalizada que

3 conlleva un proceso continuo y proporciona resultados positivos preparando a los educandos en sus tres áreas: cognoscitiva, afectiva y psicomotor, tomando en cuenta la participación de los padres y madres de familia para que contribuyan a la formación integral de sus hijos e hijas. 1.2 ENUNCIADO DEL PROBLEMA - En qué medida influye la Metodología de Educación Cristiana Acelerada (ECA) en el proceso de enseñanza aprendizaje de la lecto-escritura en niños y niñas de Educación Parvularia, del colegio Gran Comisión, ubicado en la colonia San Francisco en San Salvador?. 1.3 JUSTIFICACIÓN El presente estudio se encamina a analizar la influencia de la Metodología ECA en el proceso de enseñanza aprendizaje de la lecto-escritura en niños y niñas de Educación Parvularia, tomando en cuenta el caso particular de los niños y niñas del colegio Gran Comisión del distrito del departamento de San Salvador. El estudio se vuelve importante por que está dirigido a colegios Cristianos, por el hecho de introducir la enseñanza Bíblica paralelamente a la enseñanza de la lecto-escritura, propiciando un ambiente donde se minimizan los problemas de conducta y estimulando la concentración. Se informará sobre una metodología no conocida en el ámbito nacional, beneficiando a docentes, padres/madres de familia y párvulos, facilitando así la labor educativa. El método ECA proporciona tratamiento personalizado a las diversas particularidades individuales de los niños y niñas, practicando la inclusión educativa la cual dice que independientemente de las condiciones físicas, intelectuales y sociales deben acogerse a niños con necesidades específicas de aprendizaje al igual que niños o niñas bien dotados, ya que la atención a la diversidad no es sinónimo de educación especial; el método ECA acepta

4 grupos heterogéneos, fomenta la cooperación y pretende lograr en lo posible la formación de una persona integral. 1.4 FORMULACIÓN DE OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL - Investigar si la Metodología ECA influye significativamente en el proceso de enseñanza aprendizaje de la lecto-escritura en niños y niñas de Educación Parvularia del colegio Gran Comisión, del distrito del municipio de San Salvador, departamento de San Salvador OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Determinar si la Metodología ECA influye en el proceso de enseñanza aprendizaje de la lectura en niños y niñas de Educación Parvularia del colegio Gran Comisión, del distrito del municipio de San Salvador, departamento de San Salvador. - Establecer si la Metodología ECA influye en el proceso de enseñanza aprendizaje de la escritura en niños y niñas de Educación Parvularia del colegio Gran Comisión, del distrito del municipio de San Salvador, departamento de San Salvador. 1.5 DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA DELIMITACIÓN ESPACIAL El presente trabajo de investigación se realizó en el distrito educativo de la ciudad de San Salvador, en las instalaciones privadas del colegio Cristiano Evangélico Gran Comisión, ubicado en la colonia San Francisco ave. Las Amapolas, casa Nº 12.

5 DELIMITACIÓN TEMPORAL La investigación se realizó durante el período de 10 meses, específicamente del mes de febrero al mes de noviembre del año ALCANCES Y LIMITACIONES ALCANCES - Esta investigación pretende informar sobre la metodología ECA como herramienta innovadora que propicie un verdadero desarrollo integral en niños y niñas de educación parvularia del colegio Gran Comisión. - Se proporciona el conocimiento de metodologías y estrategias que puedan utilizar los y las docentes para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje de la lecto-escritura en niños y niñas de educación parvularia. -Se pretende mejorar el nivel de aprendizaje de los niños y niñas LIMITACIONES - Actualmente no existen otros colegios impartiendo la Metodología ECA, lo que no permitió establecer contraste con otras instituciones. - Mínimo conocimiento sobre la metodología ECA en la educación cristiana del país. - La población con la que se contó para la recopilación de los datos fue reducida.