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1 Guía para el docente Descripción curricular: - Nivel: 2.º Medio - Subsector: Ciencias biológicas - Unidad temática: - Palabras claves: recesivo, dominante, experimentos de Mendel, variación, herencia, homocigoto, heterocigoto - Contenidos curriculares: - Variabilidad - - Contenidos relacionados: - 1.º Medio: La célula Biología humana y salud Organismo y ambiente - 2.º Medio: Material genético y reproducción celular Hormonas reproducción y desarrollo - 3.º Medio: Regulaciones de las funciones corporales y homeostasis Biología humana y salud: higiene nerviosa - 4.º Medio: Biología humana y salud Organismo y medio ambiente - Aprendizajes esperados: - Las fuentes de variabilidad genética: mutaciones y reproducción sexual, en contraste con la clonación. - Los mecanismos genéticos de determinación sexual y que el sexo es una manifestación de la variabilidad intraespecie, determinada genéticamente. - Que en los individuos existen rasgos heredados de sus progenitores y otros adquiridos durante la vida por influencia del ambiente. - Los descubrimientos y las teorías de Mendel en relación con los conocimientos actuales. - El concepto de gen como unidad funcional de la herencia, entendiendo que en los genes se deposita la información genética que se traduce a nivel molecular en la forma y función de las proteínas y a nivel de organismo en las características fenotípicas heredables. - Cómo resolver problemas genéticos simples y su aplicación en el cruzamiento dirigido en las actividades productivas. 1

2 - Informarse sobre hechos históricos en ciencia, distinguiendo sus limitaciones y aportes. - Comunicar y sintetizar, describiendo, argumentando, explicando y concluyendo con fundamentos y vocabulario científico, respetando otras opiniones o explicaciones. Recursos digitales asociados de - Ficha temática: - Diapositivas digitales (ppt): Biología NM2 variabilidad y herencia Actividad propuesta para este tema: A continuación se propone una actividad de dos horas pedagógicas en la que el alumno debe hacer una investigación bibliográfica acerca de Gregor Johann Mendel, comprender el desarrollo de sus experimentos y reconocer la importancia de estos en la teoría cromosómica de la herencia. Además, comprender los conceptos de alelo, dominancia y recesividad, y reflexionar sobre el fenómeno de la clonación y sus posibles implicancias. 1. Mapa de contenidos tratados Mendel y sus experimentos Alelos Heterocigito Homocigoto Dominancia Dominante Recesivo 2. Desarrollo de la actividad: El trabajo de Mendel, Variabilidad y herencia Paso 1 Esta actividad cuenta con una pequeña introducción a modo de resumen para los estudiantes. Recomendamos profundizar este tema antes de hacer la actividad. Puede utilizar este resumen como introducción a la actividad, recordando los conceptos vistos anteriormente. 2

3 Entregue la guía para el estudiante (disponible en el portal educarchile.cl) y luego comiencen la actividad. Paso 2 A continuación encontrará las respuestas a las preguntas de la guía. Actividad: El trabajo de Mendel, variabilidad y herencia 1. Haz una investigación bibliográfica acerca de Gregor Johann Mendel: sus orígenes, inquietudes y experimentos. 2. Qué características tenía la especie de arveja Pisum sativum, que les dieron tanto éxito a los experimentos de Mendel? Su facilidad de cultivo, corto período de desarrollo, gran cantidad de descendencia, bajos requerimientos de cuidado y características destacables y observables. 3. Averigua y responde: Cuáles son las leyes de Mendel? Establece un paralelo con la teoría cromosómica de la herencia. * Primera ley, o ley de segregación: Esta ley nos dice que en un cruce monohíbrido (una sola característica) un individuo que es diploide tiene dos alelos para una misma característica, y que estos alelos se separan (se segregan) al formarse los gametos: un alelo para cada gameto formado. * Segunda ley, o de distribución independiente: En un cruce dihíbrido (dos características), dos alelos de una característica se separan y su separación es independiente de la separación de los alelos del otro locus o característica. * Tercera ley, o ley de la combinación de los genes (transmisión independiente de los genes): Cada una de las características puras 3

4 de cada variedad (color, rugosidad de la piel, etc.) se transmite a la siguiente generación de forma independiente entre sí, siguiendo las dos primeras leyes. 4. Define: - Alelos: Son los genes que determinan el mismo carácter y que ocupan locus homólogos en los cromosomas se denominan alelos. - Dominante: Es el alelo que tiene más fuerza para manifestarse en el fenotipo. - Recesivo: Es el alelo que tiene menos fuerza para manifestarse en el fenotipo. - Fenotipo: A cada uno de los aspectos o manifestaciones concretas de un carácter se le denomina fenotipo, que son las características que podemos ver o detectar con nuestros sentidos en un individuo determinado. Sin embargo, también se incluyen las moléculas como las enzimas (proteínas) y hormonas que inciden en el fenotipo. Un fenotipo determinado no corresponde íntegramente a la información codificada en un gen, sino que es el resultado de la interacción con otros genes y a menudo es afectado e incluso determinado por el ambiente (aunque las influencias externas ambientales no son heredables, es decir, no se transmiten a la descendencia). - Genotipo: Es el contenido genético de un organismo. - Heterocigoto: Es un individuo diploide que para un gen dado (locus) tiene en cada uno de dos cromosomas homólogos un alelo distinto. - Homocigoto: Es un individuo diploide que para un gen dado (locus) tiene el mismo alelo en cada uno de dos cromosomas homólogos. 4

5 5. Investiga sobre procedimientos de clonación y haz un esquema explicativo de los principales pasos. Discute con tus compañeros las implicancias de la clonación con respecto a la variabilidad genética y las dimensiones ético-morales de las posibilidades de clonación en humanos. A partir de una ilustración como la siguiente, en la que se esquematiza el procedimiento que se siguió para el caso de la oveja Dolly, se sugiere promover una discusión sobre las fuentes de variabilidad en organismos clonados (ambiente) en comparación con los reproducidos sexualmente (variabilidad genética y ambiental) y sobre las posibles aplicaciones de este procedimiento. A partir de información de la prensa y de internet sobre la posibilidad de clonación en humanos, los alumnos deben discutir sobre la ficción y realidad de este fenómeno, analizando las discusiones sobre los aspectos ético-morales que surgen en el caso de que se hiciera realidad. 5

6 ppaso 3 Para cerrar esta clase puede dedicar un momento especial utilizando esta pregunta. Puede generar un debate acerca de la clonación en seres humanos. Recomendamos observar todas las posturas y motivar a sus estudiantes a que expresen su opinión al respecto, desde una mirada científica y desde sus propios valores. 6

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