FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN

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1 FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA Título: Facultad: Departamento/Instituto: Módulo: Denominación de la asignatura: Grado de Maestro en Educación Primaria Ciencias Sociales y de la Educación Idiomas, lengua y Literatura Didáctico y disciplinar Expresión oral y escrita Código: Curso: 2º Semestre: 2º Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Obligatoria Créditos ECTS: 3 Modalidad/es de enseñanza: Lengua vehicular: Página web: Presencial Castellano 1

3 2. REQUISITOS PREVIOS Esenciales: Los propios de acceso al Grado Aconsejables: - Haber cursado y aprobado la materia de Lengua castellana - Mostrar interés por la lectura y la escritura crítica y creativa - Mostrar interés por la expresión oral (exposiciones académicas) - Predisposición para el trabajo en equipo y comunicativo 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura Humanidades Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum Esta asignatura se encuentra en íntima relación con Lengua castellana, que sienta las bases fundamentales para el correcto desarrollo de la expresión oral y escrita. Además, se relaciona con todas aquellas que exploran el empleo o la adquisición del lenguaje y la literatura: Desarrollo del lenguaje, Lectoescritura, Literatura y Didáctica de la lengua y la literatura. Asimismo, debemos tener en cuenta que los conocimientos sobre la lengua materna aporta una base fiable y segura para la adquisición de las competencias en un idioma extranjero. Por ello, consideramos que existen también conexiones entre esta asignatura y otras como English I, II and III o Early teaching of a second language. Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura Esta asignatura pertenece al campo del estudio de la Lengua española, y concreta su vertiente más práctica, esto es, la expresión oral y escrita como herramienta fundamental en la profesión docente. En ese marco, el objetivo de la materia es el desarrollo de habilidades orales y escritas para un desempeño eficiente y creativo en el mundo de la enseñanza. El conocimiento de reglas básicas de nuestra lengua, así como de estrategias de lectura, oratoria y escritura, sentarán las bases de un recorrido activo y dinámico por el universo indispensable de la creación de discursos orales y escritos. Con la meta final de elaborar un trabajo corto de investigación, se le dará especial importancia al desarrollo de escritos académicos y a la comunicación oral de los mismos. 2

4 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA COMPETENCIAS GENÉRICAS CGpr.1. Expresarse oralmente y por escrito de manera correcta y adecuada en lengua castellana. CGpr.5. Incorporar y utilizar las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanzaaprendizaje. CGpr.6. Desarrollar habilidades propias de la profesión docente, adaptadas a las nuevas situaciones educativas y cambios sociales. RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS RCGpr.1. Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita en lengua castellana. RCGpr.5. Implementar actividades que promuevan el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. RCGpr.6. Elaborar planes de actuación docente adaptados a las situaciones educativas concretas y al contexto social. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACpr.1.1 Realización de presentaciones orales orientadas a la exposición de contenidos teórico-prácticos. ACpr.1.2.Elaboración de documentos escritos en formato texto. ACpr.5.1. Búsqueda y selección crítica de recursos didácticos en internet. ACpr.6.2. Realización de trabajos grupales que demuestren la capacidad estructuración de la actividad docente a través de la cooperación. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CEpr.7.1. Comprender los principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación. CEpr.7.4. Hablar, leer y escribir correcta y adecuadamente en las RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS RCEpr Reconocer los distintos tipos de discursos escritos y orales. RCEpr Establecer la relación entre el lenguaje verbal y no verbal y cómo estos se compaginan, a través ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACEpr.7.1. Estudio de los elementos y principios propios del lenguaje y de la comunicación. ACEpr.7.4. Planificación y desarrollo de actividades didácticas que propicien el 3

5 lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma correspondiente. CEpr.7.6. Fomentar la lectura y animar a escribir. del análisis crítico de textos escritos y discursos orales. RCEpr Investigar de forma grupal acerca de un tema concreto y presentar los resultados oralmente de manera individual RCEpr Elaborar de forma correcta y creativa un dossier de textos escritos, en diferentes modalidades textuales. RCEpr.7.6. Aplicar recursos creativamente para fomentar la lectura y animar a escribir. uso correcto, en todas las formas de presentación, de las lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma correspondiente. ACEpr.7.6. Elaboración de unidades didácticas dirigidas a despertar el interés por la lectura y por la escritura, tanto de experiencias propias como de hechos ficticios. 5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS Unidad 1: La ortografía del español Unidad 2: Hablar correctamente Unidad 3: La producción del discurso oral Unidad 4: Los géneros discursivos Unidad 5: Tipos de textos según la modalidad Unidad 6: El proceso de escritura 6. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS PERÍODO TEMPORAL Unidad 1 Semanas 1-2 Unidad 2 Semanas 3-4 Unidad 3 Semanas 5-6 Unidad 4 Semanas 7-9 Unidad 5 Semanas Unidad 6 Semanas Nota: La distribución expuesta en esta tabla tiene un carácter general y orientativo, se ajustará a las características y circunstancias de cada curso académico y grupo clase. 4

6 7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA HORAS PROFESOR HORAS METODOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD ALUMNO Clases expositivas Prácticas, talleres y seminarios Proyectos y trabajos Tutorías y seguimiento Evaluación Preparación asignatura Trabajo autónomo 7, ,5 5, ,3 TOTAL h 8. SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Pruebas de evaluación Talleres, seminarios, informes, proyectos, trabajos escritos, porfolio, prácticas. Otros: participación, debates, exposiciones públicas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Grado de consecución de las competencias y objetivos propuestos. Conocimientos sobre la materia. Conocimientos sobre la materia. Originalidad y calidad de los trabajos presentados. Asistencia, participación, calidad de las propuestas. PONDERACIÓN MÍNIMA PONDERACIÓN MÁXIMA

7 CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: En todos los ejercicios se tendrá muy en cuenta la correcta expresión escrita, y el uso adecuado de la gramática y la puntuación. La calificación final estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el estudiante, de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10 y Matrícula de Honor: que implicará haber obtenido sobresaliente más una mención especial. Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de información durante los exámenes), así como firmar en la hoja de asistencia por un compañero que no está en clase, implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad. El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de suspenso en la asignatura. Cada falta ortográfica restará un punto, y más de tres supondrán la devolución del trabajo para revisión del alumno, con la consiguiente merma en la calificación final. 9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica Álvarez, A. I. (2005). Escribir en español. Oviedo: Nobel. Buitrago, A. & Torijano (2000): Guía para escribir y hablar correctamente en español. Madrid: Espasa. Briz, A. (Coord.) (2008). Saber hablar. Madrid: Instituto Cervantes /Aguilar. Bibliografía complementaria Acosta Cabello, A. (2007). Cómo analizar los tipos de discurso. Sevilla: Fundación ECOEM. Alcoba, S. (2000). La expresión oral. Barcelona: Ariel. Cassany, D., Luna, M., & Sanz, G. (1994). Enseñar lengua. Barcelona: Graó. Delmiro Coto, B. (2002). La escritura creativa en las aulas: en torno a los talleres literarios. Barcelona: Graó. Dueñas Sanz, B. (2011). De Cicerón a Obama: el arte de comunicar con eficacia. Retórica, oratoria y técnicas de expresión oral. La Coruña: Netbiblo. Gómez Torrego, L. (2011). Ortografía de uso del español actual. Madrid: SM. Lázaro Carreter, F. (1997): El dardo en la palabra. Barcelona: Círculo de Lectores. López Quero, A. (2003). Manual de ortografía española: teoría y práctica. Granada: Port Royal. Loureda Lomas, Ó. (2003). Introducción a la tipología textual. Madrid: Arco Libros. Martín Jiménez, M. I. (2009). Teoría y técnicas de expresión oral y escrita. Ávila: Universidad Católica. Martínez Pasamar, C. (2004). Manual de expresión oral y escrita. Pamplona: Newbook. Martínez, J. A. (2004). Escribir sin faltas. Manual básico de ortografía. Oviedo: Nobel. Mendoza Peña, F. J. (2010). Expresarse: sugerencias didácticas para trabajar la expresión oral en clase. Almería: Tutorial Formación. Merayo, A. (2008). Curso práctico de técnicas de comunicación oral. Madrid: Tecnos. 6

8 Mesanza, J. (2009). Hablar y escribir correctamente. Barbarismos, impropiedades y dudas en el español oral y escrito. Madrid: WoltersKluwer. Millán Chivite, A. (2000). Ortología y ortografía. Didáctica de la expresión oral y escrita. Sevilla: Universidad. Millán, J. A. (2005) Perdón imposible. Guía para una puntuación más rica y consciente. Madrid. Círculo de Lectores. Moya Muñoz, J. A: (2011). El lenguaje: expresión y comprensión oral y escrita. Almería: Tutorial Formación. Palacio Rivera, J. (2010). Ortografía: manual práctico para escribir mejor. Madrid: RC Libros. Reyzábal, M. V. (2001). La comunicación oral y su didáctica. Madrid: La Muralla. Sanz, G. (2005). Comunicación efectiva en el aula: técnicas de expresión oral para docentes. Barcelona: Graó. Vázquez, G. (2000). La destreza oral. Madrid: Edelsa. Vilà, M. & Badia, D. (2010). Juegos de expresión oral y escrita. Barcelona: Graó. VV.AA. (2008). Saber hablar. Madrid: Santillana. Webgrafía Diccionario de la Real Academia Española de la Lengua: Diccionario de María Moliner: Interesante web dedicada al mundo de la expresión oral (retórica y oratoria): Nota: Las referencias bibliográficas citadas no constituyen un listado cerrado; cada profesor podrá añadir recursos que considere pertinentes según las características e intereses del grupo. 7