Incidencia en el rendimiento académico de la implantación del Sistema de créditos ECTS en la E.U.I.T.A. de Ciudad Real

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Marina Salinas Piñeiro
hace 7 años
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1 Incidencia en el rendimiento académico de la implantación del Sistema de créditos ECTS en la E.U.I.T.A. de Ciudad Real R. Gómez Gómez, J.A. López Perales, J.A. Amorós Ortiz-Villajos, F.J. García Navarro Escuela Universitaria de Ingeniería Técnica Agrícola. Universidad de Castilla-La Mancha. Ámbito de aplicación del estudio: El Proyecto de Innovación Docente llevado a cabo en el Centro se ha aplicado a las titulaciones de Ingeniero Técnico Agrícola en Explotaciones Agropecuarias, Ingeniero Técnico Agrícola en Industrias Agrarias y Alimentarias e Ingeniero Técnico Agrícola en Hortofruticultura y Jardinería. Participantes en el Proyecto. La E.U.I.T.A. de Ciudad Real se ha involucrado íntegramente en la adaptación de las titulaciones a la nueva metodología de créditos ECTS ya que el proceso se empezó en el curso En concreto en este proyecto han participado todos los alumnos matriculados en primero y segundo curso, en los que se ha aplicado la metodología de créditos ECTS durante el presente curso académico y la totalidad de los profesores del Centro ya que además de impartir los dos primeros cursos con este sistema se ha estado trabajando en la planificación docente de las asignaturas de tercer curso que empezarán a impartirse en el curso Objetivos. En este trabajo se pretende analizar la incidencia de la adaptación a la metodología de los créditos ECTS en los resultados académicos obtenidos por los alumnos, con el fin de analizar si el nuevo sistema implantado favorece el aprendizaje y mejora la tasa de éxito de los alumnos en las distintas asignaturas. Procedimiento. La Escuela Universitaria de Ingeniería Técnica Agrícola de Ciudad Real se propuso en el curso , la adaptación de las tres titulaciones que se imparten en el Centro a la nueva metodología de créditos ECTS participando activamente en las Experiencias Piloto propuestas por nuestra Universidad.

2 El Proyecto de Innovación Docente llevado a cabo en el Centro se ha aplicado a las tres titulaciones de Ingeniero Técnico Agrícola que actualmente se imparten en la Escuela e incluye tres líneas de actuación diferentes para cada una de las titulaciones: 1: Implantación del sistema de créditos ECTS en los segundos cursos de las titulaciones, en el curso : Mejorar la implantación de los créditos ECTS realizada en los primeros cursos el año anterior, con objeto de mejorar y corregir los fallos detectados. 3: Realizar la planificación necesaria para la implantación de los créditos ECTS en los terceros cursos, con el fin de realizar la adaptación completa de las titulaciones en el curso La implantación de esta metodología ha supuesto un esfuerzo importante, ya que ha implicado la adaptación de todas las asignaturas de primer y segundo curso al sistema ECTS: Adecuación de los contenidos, planificación y adaptación de los horarios y elaboración de las Guías Docentes, así como compatibilizar esta metodología con la docencia convencional de los terceros cursos, aún vigente en el curso académico Un cambio en la metodología docente de esta envergadura, requiere de la implantación de un procedimiento de control y seguimiento que permita detectar los éxitos y fallos del sistema contemplando los dos elementos esenciales del proceso enseñanza-aprendizaje: profesorado y alumnos. Uno de los elementos utilizados en la evaluación del proceso ha sido la realización de una serie de encuestas a todos los alumnos y profesores implicados en primer y segundo curso. El análisis de estas encuestas permite evaluar la percepción a nivel personal del cambio metodológico llevado a cabo, así como la detección de los puntos fuertes y débiles que se han producido en el proceso de implantación y que nos va a permitir realizar las modificaciones necesarias para completar y mejorar el proceso de adaptación. Por otro lado, el hecho de contar con la experiencia acumulada de dos cursos académicos con esta nueva metodología, nos ha permitido realizar un primer análisis sobre los resultados académicos obtenidos por los alumnos en las distintas asignaturas y titulaciones.

3 Para ello se han analizado los resultados académicos obtenidos en los cursos en los que se ha implantado la metodología ECTS tomando como referencia los tres cursos anteriores impartidos por el sistema convencional, con objeto de conocer la repercusión de todo el proceso en el rendimiento académico de los alumnos. La valoración de estos resultados, a diferencia de los obtenidos en las encuestas, no es subjetivo ya que corresponden a los resultados de las actas de las distintas asignaturas. La valoración del rendimiento académico se ha realizado a partir de los datos recogidos en las Actas Oficiales de cada una de las asignaturas correspondientes a las convocatorias Ordinaria, Extraordinaria y Extraordinaria de Diciembre. El estudio se ha realizado por curso y por titulación de tal forma que se han obtenido unos valores medio del rendimiento académico. Para este estudio nos hemos centrado en los siguientes puntos: Porcentaje de alumnos no presentados en las convocatorias oficiales, respecto al número total de alumnos matriculados. Porcentaje de alumnos suspensos, respecto al total de alumnos presentados a examen. Porcentaje de alumnos que han superado la asignatura, respecto al total de alumnos presentados a examen, sin entrar en la calificación obtenida. Los cálculos se han expresado como porcentaje de variación del valor obtenido con la metodología ECTS frente al valor obtenido con la metodología convencional. Los resultados obtenidos para primer y segundo curso en las tres titulaciones, se recogen en las Tablas siguientes: Primer Curso Valor Explotaciones Industrias Hortofruticultura medio No Presentados 1-32,01 % -37,78 % -39,40 % -36,40 % Suspensos 2-33,42 % -49,65 % -52,06 % -41,53 % Superados 2 23,82 % 14,24 % 51,88 % 29,98 %

4 Segundo Curso Valor Explotaciones Industrias Hortofruticultura medio No Presentados 1-32,15-17,46-44,32-31,33 Suspensos 2-27,45-35,25-38,65-33,78 Superados 2 22,36 11,04 25,89 19,76 1: Respecto al número total de alumnos matriculados 2: Respecto al número de alumnos presentados a examen Resultados y conclusiones: La valoración extraída de estos resultados refleja que la implantación de la metodología ECTS ha resultado muy positiva respecto a las calificaciones obtenidas por los alumnos y siguen la misma tendencia en todos los cursos y titulaciones analizadas. De estos resultados podemos destacar los aspectos siguientes: Se ha producido una reducción significativa del número de alumnos no presentados a las convocatorias oficiales. Esta reducción se sitúa sobre el 33,86 % como valor medio global, lo que puede traducirse como una reducción del número de asignaturas abandonadas por los alumnos a lo largo del curso. Se ha producido un aumento significativo del número de alumnos que supera las asignaturas, considerando de forma conjunta las distintas calificaciones (aprobado, notable, sobresaliente y matrícula de honor). La mejora observada se sitúa en torno a un 24,85 %, como valor medio global. Se ha producido una reducción significativa del número de alumnos que suspenden las asignaturas analizadas, situándose en un valor medio global del 37,65 %. Como conclusión podemos deducir que la metodología ECTS mejora sustancialmente el rendimiento académico de los alumnos que siguen este sistema docente frente a la metodología convencional ya que se produce un aumento significativo del número de alumnos que superan las asignaturas por curso y reduce de forma importante el número de alumnos que abandonan las asignaturas matriculadas. Todo ello puede atribuirse a que con ella se produce un trabajo continuado por parte del alumno y se aplican sistemas de evaluación continua, que valoran las destrezas y habilidades adquiridas por los alumnos en distintas actividades, en lugar de evaluar en función de un único examen.

5 Referencias. [1] Gómez, R; López-Perales, J.A; Amorós, J.A; García, F.J. ITA Ciudad Real: Una excusa para mejorar. I Jornadas de Innovación Educativa, Zamora, [2] Muñiz, P; Ruiz, M.A; Alía, J.M. Encuesta sobre enseñanza ECTS dirigida a los alumnos: Elaboración, resultados y conclusiones. II Encuentro de Innovación Docente. Universidad de Castilla-La Mancha, Toledo, [3] Muñiz, P; Ruiz, M.A; Alía, J.M. Proyecto piloto de implantación de enseñanza basada en ECTS en 1 er curso de EUITA Ciudad Real. II Encuentro de Innovación Docente. Universidad de Castilla-La Mancha, Toledo.2006

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