ESTIMULACION TEMPRANA. Hernández Rodas Kathia Emily

Transcripción

1 ESTIMULACION TEMPRANA Hernández Rodas Kathia Emily

2 INDICE I. DESARROLLO.2 II. ETAPAS DEL DESARROLLO DEL NIÑO 3 III. MODELOS DE ESTMULACION TEMPRANA..4 IV. INFLUENCIA DE LA TECNOLOGIA EN LA ESTIMULACION TEMPRANA.5 V. CONSEJOS PARA LOS PADRES PARA APLICAR LA ESTIMULACION TEMPRANA.7 VI. BIBLIOGRAFIA 1

3 ESTIMULACION TEMPRANA L a estimulación temprana, estimulación precoz o atención temprana es un grupo de técnicas para el desarrollo de las capacidades y habilidades de los niños en la primera infancia. Es el grupo de técnicas educativas especiales empleadas en niños entre el nacimiento y los seis años de vida para corregir trastornos reales o potenciales en su desarrollo, o para estimular capacidades compensadoras. Las intervenciones contemplan al niño globalmente y los programas se desarrollan teniendo en cuenta tanto al individuo como a la familia y el entorno social que lo rodea. 1. DESARROLLO La verdadera estimulación temprana se realiza al bebé de recién nacido a los 3 meses de vida que es el periodo de tiempo en el que hay mayor plasticidad cerebral. Los primeros seis años de vida se caracterizan por un alto grado de plasticidad neuronal o plasticidad neural, que permite la adquisición de funciones básicas como el control postural, la marcha o el lenguaje. Evaluación del desarrollo Se debe considerar la edad cronológica y la edad corregida. En el caso de niños recién nacidos de término, se tiene en cuenta la edad cronológica para evaluar un niño a distintas edades. En el caso de niños prematuros hay que restar a la edad cronológica las semanas de gestación que no completó. Estado de salud Es sabido que cualquiera enfermedad puede afectar el examen de desarrollo de un niño. Para tener una información fidedigna es necesario esperar hasta que el niño esté sano. Analizar todas las áreas 2

4 El examen del área motriz, de los reflejos arcaicos, en general no se omite. Debe recordarse a otras áreas de importancia: audición, visión, área social, área afectiva, área de lenguaje, por ejemplo. Interacción entre diferentes áreas del desarrollo A modo de ejemplo, se recomienda estudiar la coordinación ojo-mano; ubicación de sonido y uso de la mano; exploración de la marcha y avances cognitivos, etc. 2. ETAPAS DEL DESARROLLO DEL NIÑO 2.1. Desarrollo psicosocial: Momento en el que el ser humano comienza con un proceso de adaptación psicológica y una interacción constante con su medio ambiente, para el bebe desde la etapa de la vida intrauterina el cerebro comienza con un proceso de maduración para después del nacimiento ser capaz de desarrollar sus funciones elementales, con la estimulación del cerebro del niño se puede lograr el desarrollo y maduración de sistema nervioso central, y se lleva a cabo una interacción con las personas que lo rodean de manera activa y pasiva, en relación al bebe Desarrollo emocional: Conductas que marcan el temperamento del niño, por medio del cual se establecen patrones de conducta que el niño sigue como modelo de su aprendizaje Desarrollo intelectual o cognitivo: Tiene como objeto estudiar las distintas estructuras del conocimiento en cada etapa del desarrollo personal, especificando como las percibe y las utiliza para relacionarse con otras y adaptarse al medio ambiente. Jean Piaget plantea que tales estructuras no son fijas sino que se van enriqueciendo y haciendo cada vez más complejas en distintas etapas de nuestra vida, desde la infancia hasta la edad adulta 3

5 2.4. Desarrollo social: Se encuentra influenciado por su entorno en el cual se desenvuelve, y de las personas que se encuentran a su alrededor o se encuentran a cargo de él, el niño al relacionarse con los adultos, es capaz de aprender de ellos y así poder desarrollarse fuera del hogar, y dentro de él, los padres o cuidadores tienen un comportamiento propio reflejaran en el cuidado que se le brinde a los niños. 3. MODELOS DE LA ESTIMULACION TEMPRANA 3.1. Modelo ecológico Objetivos del programa: La estimulación temprana por medio de los padres haciéndolos parte del modelo Modelo trasplante Objetivos del programa: Que los padres lleven a cabo la metodología fijada por los expertos, para la estimulación temprana de sus hijos Modelo sistémico Objetivos del programa: Trabajar en la estimulación del niño por medio de un modelo sistemático, es decir el desarrollo de un proceso de intercambio mutuo entre el niño los padres, y los cuidadores, y así mejorar la calidad de vida y aprovechar el potencial existente el sistema nervioso central del niño Modelo integral Objetivos de programa: Los objetivos se potencializarían de la capacidad física y mental del niño que requiere estimulación temprana, ya sea por deficiencia física o mental o situación biológica, y ambiental. 4

6 4. INFLUENCIA DE LA TECNOLOGIA EN LA ESTIMULACION TEMPRANA La Estimulación temprana 2.0 o bebés tecnológicos, cuyos padres usan los avances de la tecnología para la enseñanza de sus hijos, ha presentado un auge impresionante pues ya en la vida diaria se ha fomentado constantemente. Los bebés de la era digital son nativos digitales, a causa de la capacidad natural que tienen para interactuar con la tecnología. Muchos hemos visto que los pequeños, en forma intuitiva, saben ocupar dispositivos tecnológicos más rápido que cualquier adulto. Lo mismo pasa con el aprendizaje con estas herramientas. Si por un lado a los adultos les es más difícil o lento este proceso, en los niños se da en forma fluida, casi como si tuvieran incorporado este lenguaje. Las empresas y desarrolladores han creado dispositivos especialmente para los bebés. La empresa Rullingnet creó una Tablet dirigida a los niños menores de tres años, Vinci Tab. Este producto tiene ciertas características específicas para ellos, con el objetivo de convertirse en una propuesta para los padres que siguen las tendencias tecnológicas del mercado y que ven en este tipo de productos, una herramienta didáctica para el desarrollo emocional y social de los más pequeños. 6

7 LA TECNOLOGIA EN NUESTROS NIÑOS Cuáles son los periodos más importantes de la maduración del niño? El período más importante de todos son los primeros 14 meses de vida, desde la concepción hasta que el niño se pone a caminar y comienza a hablar. Luego, el siguiente período en importancia es hasta los tres años y por último, el que va de los tres hasta los seis, cuando el niño ya ha adquirido todas las destrezas del ser humano y está listo para iniciar el aprendizaje formal en la educación primaria. 6

8 5. CONSEJOS PARA LOS PADRES AL APLICAR LA ESTIMULACION TEMPRANA 1 Respetar el tiempo de respuesta de tu hijo. 2 Elige objetos agradables al tacto, al oído, al paladar, y que sean, claro, seguros. 3 Los juegos deben ir acompañados por canciones, palabras y sonrisas. De cariño y dulzura, también. 4 El juego tiene que ser algo placentero, para los dos. 5 Aprovecha el momento del baño para dar un masaje a tu hijo. 6 Usa la música mientras llevas a tu hijo en el coche o en casa. 7 Enseña libros a tu hijo. Si es un bebé, hay libros de tela, de plástico, con olores y distintas texturas. 7

9 Qué competencias debe tener el profesional de salud para la educación infantil? Principalmente necesitan comprender cómo se desarrolla el cerebro infantil en los primeros años y cómo aprende el niño. Y conocer unas sencillas reglas que rigen las técnicas y actividades que podríamos considerar dentro de la Estimulación Temprana. Cómo se puede trabajar en la nueva escuela infantil? La Estimulación Temprana no ha de entenderse como algo separado del resto de actividades que se realizan en la escuela infantil. Como decía, es un nuevo concepto sobre cómo emplear nuestro tiempo con los niños y saber que, además de realizar una labor pedagógica, estamos apoyando su desarrollo. Las actividades más típicas de la Estimulación Temprana pueden perfectamente introducirse en el día a día del aula de infantil, mientras que otras actividades comunes en la misma, pueden realizarse desde el concepto de la Estimulación Temprana utilizando las mismas técnicas. 8

10 BIBLIOGRAFIA Cabrera, M. C. y Sánchez Palacios, C. (1984). La estimulación precoz. Un enfoque práctico. Madrid: Siglo XXI. Gassier, J. (1990). Manual del desarrollo psicomotor del niño. Barcelona: Masson (2ª Ed.) Martín Ramos, M. L. (1994). Atención temprana: Ayuda a los padres. Polibea, No. 33, pp. 6-7 Polaino-Lorente, A. (1997). Apego y educación temprana. Comunidad Educativa, No. 244, pp